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摘要：传统英语课堂的师生关系模式已经不能适应新课程改革的要求，英语新教材教学对教师提出了新的挑战。该文结合笔者的英语新课程教育教学实践，就英语教师在课堂教学中的角色定位作一探讨。
关键词：英语教学 课堂教学 教师角色 定位
作为七十年代生人，我们的学校生活主要是在传统的课堂教学中渡过的。那时课堂教学的话语权都在教师手里，教师是课堂的主宰，绝对的权威者。作为知识的传授者，他们总是站在讲台前，告诉我们“是什么”“为什么”“做什么”；而学生作为知识的学习者，则总是正襟危坐，除了点头就是死记硬背。师生间隔着宽宽的师道尊严的“银河”，对老师的感觉更多的是敬畏和服从。试想，这种师生关系下的课堂怎么会“生动活泼，充满情趣”?怎么可能“师生互动，个性发展”?
然而，短短的三十年间，教育领域发生了天翻地覆的变化，尤其是新一轮的基础教育改革，使得传统的课堂教学模式发生了根本的变革，新型的师生交流模式应运而生，其中英语课堂尤为突出。
英语教学的实质是交际，是人与人主体间思想、情感、信息进行交流的过程；通过师生间、学生间的交流和互动，语言操练和思维操作的结合来认识英语、掌握英语、，形成英语运用能力、提高自己的人文素养。可见，师生关系对于英语教学有着何等的重要性。师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认识和智能潜力。良好的、和谐的师生关系，能充分发挥学生学习英语的主动性，能充分挖掘和发现学生的各种学习潜能，取得良好的教学效果。反之，就会抑制教和学两方面的能动性，埋没学生的各种潜力，降低教学效果。所以，新课程改革背景下的教师，首先要更新教育思想，转变教学观念，由教学中的权威、主角转向平等中的首席。不仅仅是身体走进学生，更重要的是心灵贴近学生，要全身心地融入到学生中间，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，在英语教学中扮演好属于自己的角色。
一、教师应当成为学生思想上的共鸣者
陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生。”教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法、设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起构建有利于个性发展的生动有趣的课堂氛围。教师应该在思想上平等对待学生，这是建立和谐师生关系的前提。而“对话”是一种很好的沟通与交流方式，它将传统教学存在的“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。师生在平等的对话中，确立学生的主体地位，培育新型的师生关系。
笔者在十余年的英语教学过程中，深刻地体会到师生平等互动的重要性。“平视而非俯视学生”是笔者在教学中的习惯做法，“让学生在快乐中学习英语”是笔者驾驭课堂一贯的做法。始终遵循传授英语知识的同时传播情感，努力进行心灵与心灵的沟通与交流，产生思想与思想的碰撞与共鸣。
二、教师应当成为教学中的引导者
英语新课程标准强调，教学要满足每个学生终身发展的需要，培养学生口头交际、运用语言知识的能力，会读、会写、会听、会说，要求全方位地拓展学生的知识视野。所以教师在开展教学活动之前，要分析学生已经具备的相关社会生活经验和知识积累，从学生的最近发展区出发，思考与选择教学方法。在教学中，要启发学生的思维活动，根据反馈的教学效果及时调整自己的教学行为，当好学生学习的引导者。要激发学生的学习兴趣，明确学习任务，借助各种教学手段，创设适合学生的学习情境，并引领学生迅速进入。要多一点点头和微笑，多一点启发和引导，多一点肯定和鼓励，多一点换位思考。笔者认为，“导”只是手段，实现学生全面发展才是目的，教师还要充分发挥主导作用，构思和设计课堂教学环节，驾驭和把握课堂教学进度。
三、教师应当成为教学中的平等参与者
传统的英语课堂中教师扮演着主宰者的角色，现代英语课堂中，教师应是“学习共同体”中的“平等中的首席”。教师要学会倾听，走进学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，做学生的良师益友。要引导学生思维，和学生共同探讨问题，欣赏学生取得的点滴成绩，热情赞扬学生具有创造性的观点，宽容学生的缺点和错误，勇于承认自己的过失和错误，和学生一道探讨真知，最终由学生自己获得解决问题的答案，真正成为学生的引领者、促进者，做学生的良师益友。闲暇时笔者总是听到别的老师抱怨，初三课堂上找不到主动举手发言的学生。那一刻笔者总是暗自庆幸，因为在笔者的课堂上，学生总有足够发挥的自由空间，无论什么时候都能看到高高举起的手，有时甚至还能看到学生雄辩的场面。
四、教师应当成为教学中的创造者
教学过程其实是一个创造的过程。传统的英语课堂仅仅教课本，而新课程要求开发利用多种课程资源(网络、电视、报刊)；传统课堂只涉及英语语言本身，新课程涉及人文和情感态度等跨学科的知识；传统课堂注重学生考试成绩，新课程要求实现三维教学目标，关注学生的素质培养，重过程、讲策略。这些变化使英语教师的工作方式由统一确定性变成了多样不确定性。这在为教师的教学带来更大难度的同时，也为教师创造性的发挥提供更大的空间，教师从课程计划的执行者变成了创造者。由于课程是开放的，教师要花更多精力才能完成教学设计，如查找资料、制作课件、组合教具、创设情景、设计活动等。这将大大提高英语教师的职业化、专业化水平。在整个教学过程中，笔者最多的时间是用于备课，备学生，备教材，力求每一节课都有新意。在上指路问路(7B Unit 3 Findyour way!Integrated skills)一课时，为了让课堂更精彩，笔者到大街上拍照找资料，上网下载相关视频，向计算机老师学习flash制作技术。功夫不负有心人，上课时，不仅牢牢吸引了学生的注意力，而且使大部分同学在轻松愉快的互动中掌握了该课的学习内容。
新课程需要不断更新教学设计，这就使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态。这就要求教师不断转变教学理念，更新专业知识，提高教学技能，改善知识结构和提高职业能力；要创新教学设计，正确定位教学角色，调整心态、摆正位置，以自己高超的教学艺术、敏锐的应变能力、豁达的人格魅力来感染学生，逐步形成自己独特的教学风格。
作为英语老师，在英语课堂教学中扮演的角色是多样的，但首要的是平等中的首席角色。笔者理解，这里的平等有两重含义，一是平视学生，在师生互动中摆正自己的位置；二是平等对待学生，让每一位学生都能在原有基础上有所发展。这里的首席，就是教师必须主导教学设计，把握进程。只有这样，教师才能在达成教学目标，在培养学生英语素养的过程中，和学生共同成长。笔者坚信，只要教师在思想上、在行动上平等对待学生，就一定会赢得学生的尊重和爱戴，而学生也一定会学好英语这门功课f这也正是笔者把“Love me，love my dog”(爱屋及乌)作为教学格言的初衷!
关键词：英语教学 课堂教学 教师角色 定位
作为七十年代生人，我们的学校生活主要是在传统的课堂教学中渡过的。那时课堂教学的话语权都在教师手里，教师是课堂的主宰，绝对的权威者。作为知识的传授者，他们总是站在讲台前，告诉我们“是什么”“为什么”“做什么”；而学生作为知识的学习者，则总是正襟危坐，除了点头就是死记硬背。师生间隔着宽宽的师道尊严的“银河”，对老师的感觉更多的是敬畏和服从。试想，这种师生关系下的课堂怎么会“生动活泼，充满情趣”?怎么可能“师生互动，个性发展”?
然而，短短的三十年间，教育领域发生了天翻地覆的变化，尤其是新一轮的基础教育改革，使得传统的课堂教学模式发生了根本的变革，新型的师生交流模式应运而生，其中英语课堂尤为突出。
英语教学的实质是交际，是人与人主体间思想、情感、信息进行交流的过程；通过师生间、学生间的交流和互动，语言操练和思维操作的结合来认识英语、掌握英语、，形成英语运用能力、提高自己的人文素养。可见，师生关系对于英语教学有着何等的重要性。师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认识和智能潜力。良好的、和谐的师生关系，能充分发挥学生学习英语的主动性，能充分挖掘和发现学生的各种学习潜能，取得良好的教学效果。反之，就会抑制教和学两方面的能动性，埋没学生的各种潜力，降低教学效果。所以，新课程改革背景下的教师，首先要更新教育思想，转变教学观念，由教学中的权威、主角转向平等中的首席。不仅仅是身体走进学生，更重要的是心灵贴近学生，要全身心地融入到学生中间，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，在英语教学中扮演好属于自己的角色。
一、教师应当成为学生思想上的共鸣者
陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生。”教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法、设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起构建有利于个性发展的生动有趣的课堂氛围。教师应该在思想上平等对待学生，这是建立和谐师生关系的前提。而“对话”是一种很好的沟通与交流方式，它将传统教学存在的“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。师生在平等的对话中，确立学生的主体地位，培育新型的师生关系。
笔者在十余年的英语教学过程中，深刻地体会到师生平等互动的重要性。“平视而非俯视学生”是笔者在教学中的习惯做法，“让学生在快乐中学习英语”是笔者驾驭课堂一贯的做法。始终遵循传授英语知识的同时传播情感，努力进行心灵与心灵的沟通与交流，产生思想与思想的碰撞与共鸣。
二、教师应当成为教学中的引导者
英语新课程标准强调，教学要满足每个学生终身发展的需要，培养学生口头交际、运用语言知识的能力，会读、会写、会听、会说，要求全方位地拓展学生的知识视野。所以教师在开展教学活动之前，要分析学生已经具备的相关社会生活经验和知识积累，从学生的最近发展区出发，思考与选择教学方法。在教学中，要启发学生的思维活动，根据反馈的教学效果及时调整自己的教学行为，当好学生学习的引导者。要激发学生的学习兴趣，明确学习任务，借助各种教学手段，创设适合学生的学习情境，并引领学生迅速进入。要多一点点头和微笑，多一点启发和引导，多一点肯定和鼓励，多一点换位思考。笔者认为，“导”只是手段，实现学生全面发展才是目的，教师还要充分发挥主导作用，构思和设计课堂教学环节，驾驭和把握课堂教学进度。
三、教师应当成为教学中的平等参与者
传统的英语课堂中教师扮演着主宰者的角色，现代英语课堂中，教师应是“学习共同体”中的“平等中的首席”。教师要学会倾听，走进学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，做学生的良师益友。要引导学生思维，和学生共同探讨问题，欣赏学生取得的点滴成绩，热情赞扬学生具有创造性的观点，宽容学生的缺点和错误，勇于承认自己的过失和错误，和学生一道探讨真知，最终由学生自己获得解决问题的答案，真正成为学生的引领者、促进者，做学生的良师益友。闲暇时笔者总是听到别的老师抱怨，初三课堂上找不到主动举手发言的学生。那一刻笔者总是暗自庆幸，因为在笔者的课堂上，学生总有足够发挥的自由空间，无论什么时候都能看到高高举起的手，有时甚至还能看到学生雄辩的场面。
四、教师应当成为教学中的创造者
教学过程其实是一个创造的过程。传统的英语课堂仅仅教课本，而新课程要求开发利用多种课程资源(网络、电视、报刊)；传统课堂只涉及英语语言本身，新课程涉及人文和情感态度等跨学科的知识；传统课堂注重学生考试成绩，新课程要求实现三维教学目标，关注学生的素质培养，重过程、讲策略。这些变化使英语教师的工作方式由统一确定性变成了多样不确定性。这在为教师的教学带来更大难度的同时，也为教师创造性的发挥提供更大的空间，教师从课程计划的执行者变成了创造者。由于课程是开放的，教师要花更多精力才能完成教学设计，如查找资料、制作课件、组合教具、创设情景、设计活动等。这将大大提高英语教师的职业化、专业化水平。在整个教学过程中，笔者最多的时间是用于备课，备学生，备教材，力求每一节课都有新意。在上指路问路(7B Unit 3 Findyour way!Integrated skills)一课时，为了让课堂更精彩，笔者到大街上拍照找资料，上网下载相关视频，向计算机老师学习flash制作技术。功夫不负有心人，上课时，不仅牢牢吸引了学生的注意力，而且使大部分同学在轻松愉快的互动中掌握了该课的学习内容。
新课程需要不断更新教学设计，这就使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态。这就要求教师不断转变教学理念，更新专业知识，提高教学技能，改善知识结构和提高职业能力；要创新教学设计，正确定位教学角色，调整心态、摆正位置，以自己高超的教学艺术、敏锐的应变能力、豁达的人格魅力来感染学生，逐步形成自己独特的教学风格。
作为英语老师，在英语课堂教学中扮演的角色是多样的，但首要的是平等中的首席角色。笔者理解，这里的平等有两重含义，一是平视学生，在师生互动中摆正自己的位置；二是平等对待学生，让每一位学生都能在原有基础上有所发展。这里的首席，就是教师必须主导教学设计，把握进程。只有这样，教师才能在达成教学目标，在培养学生英语素养的过程中，和学生共同成长。笔者坚信，只要教师在思想上、在行动上平等对待学生，就一定会赢得学生的尊重和爱戴，而学生也一定会学好英语这门功课f这也正是笔者把“Love me，love my dog”(爱屋及乌)作为教学格言的初衷!