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【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入发展，实施促进学生德智体美等方面全面发展的素质教育，对我国教育教学活动提出更高的要求，在这一背景下，教师不断探索更加有效的开展教学活动的途径。微课这一教学手段是随着计算机信息技術的发展应运而生的一门教学手段，并逐渐受到教师与学生的喜爱和追捧。本文将主要围绕着微课在高中生物教学中应用的好处，以及如何利用微课开展高中生物教学进行讨论分析。
【关键词】微课；高中生物；教育教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0055-01
一、微课在高中生物教学中应用的好处
随着信息科学技术的快速发展，为社会大众的生活与学习带来了诸多影响，微课成为当前教师在教育教学活动中经常使用的教学方式之一，为教师的教学和学生的学习活动带来了诸多好处。
1.有利于激发学生对课程学习的兴趣。
微课是一种信息化教学手段，利用多媒体信息设备辅助教学，改变传统教学中以课本为中心的学习模式。生物是一项科学性、趣味性与严谨性并存的学科，高中阶段所学习的内容较初中阶段所学习的内容难度明显提高，如果在学习过程中一味以教材为中心在一定程度上会加大课程学习的难度，长时间内容的灌输学习可能造成学生注意力涣散，学习效率降低[1]。但是通过在高中生物教学中引入微课，利用生动形象的图片、音频以及视频等资料将具有难度或相对抽象的内容进行具体形象的呈现，能够有效的降低学习内容的难度，同时形象生动的教学模式能够增加学生学习的积极性，有效吸引学生学习的好奇心，让学生在积极主动的热情中进行学习，能够提高有效提高学生学习效率与学习成果。
2.有利于学生自主学习能力的培养。
微课的使用方法十分灵活，并且适用于教学活动的各项环节，辅助教师教学活动的开展，帮助学生达到最佳学习效果。首先微课在教学活动开展前使用，能够有效帮助学生进行课前预习工作。微课通过短短十分钟左右的视频，将教师每节课所要讲授的内容进行压缩提炼，指出每堂课学习的重难点，让学生在进行课前预习工作的过程中，能够有一定的预习指导，做好充足的课前准备，在听课的过程中突出重难点，能够有针对性的进行课堂听讲，有效提高学生自主预习学习的能力。其次，将微课应用到课后，能够帮助学生进行及时的复习巩固，在课程讲授之后学生可能会存在一定的疑点，因此微课能够帮助学生进行课后的复习巩固，不同学生在学习能力与接受能力上都存在一定的差异，通过对微课的使用，满足不同情况学生的学习需求。
二、高中生物教学中微课应用的原则
1.避免盲目性。
高中生物中通过微课的引用，为教师和学生的教育教学与学习活动提供了诸多有利之处，受到广泛的认可与追捧，为了已经成为当前教师在组织教学活动时必要使用手段，但是教师在选择微课教学的过程中需要避免盲目性，针对每堂课所要讲授的课题设计微课。教师需要意识到并不是所有的生物内容都适合利用微课进行教学，同时教师也需要根据学生的具体学习情况而定。盲目性的微课教学会增加学生学习的负担，反而不利于学生的学习。
2.微课视频精简有趣味性。
在制作微课的过程中需要将视频的时间控制在八到十五分钟之内，有效的将本节课需要讲授的内容压缩到微课视频内，在有限的时间内将学习的内容的重难点进行有效的突出，在详略得当之中引导学生学习活动的开展[2]。其次，在微课视频制作的过程中要注重内容的趣味性，适当引入一定的动画、实验视频等帮助学生理解生物知识之外，还可以吸引学生。
三、如何利用微课开展高中生物教学
1.巧用微课导入课堂教学。
学生在上课的前几分钟注意力集中相对较慢，对学习内容的兴趣相对减弱，想要在课堂一开始就抓住学生的学习兴趣，可以通过简短而有趣的微课视频资料来帮助学生集中注意力。例如，免疫调节是高中生物必修三中的重要学习内容，这一章节的内容讲述的是人体在应对体外病原体与体内变异细胞时所做出的集机体反应，内容相对抽象，仅仅依靠课本语言文字的描述对学生的学习起不到积极的促进作用，那么此时就可以充分利用微课对学生进行该部分内容的讲解，讲免疫调节知识中所涉及的各个专业术，例如：抗原、抗体、免疫细胞等，变化成生动具体的动画图形，以动态动画的形式将免疫调节的类型与过程进行展示，有利于学生更加容易理解和掌握，降低学习难度，达到最佳学习效果。
2.利用微课展示生物实验。
实验操作是高中生物学习中的重要组成部分之一，但是由于受到实际学习环境等各种因素的限制，学校设备可能无法给学生提供亲自操作每一个实验的条件，为了让学生细致观察每一个实验操作的实际过程，增加学生学习的印象，可以通过微课的方式让学生观察实验操作，微课可以详细分析介绍实验操作的每一个步骤，将每一个环节放大，让学生亲自观察实验的前因后果，加深学生学习的印象，巩固学习结果。
总结
微课教学已经成为当前教师在进行教育教学活动过程中重要的教学辅助手段，为教师教学效率与质量的提高，学生学习成果的提升发挥着重要的作用。教师需要正确把握微课使用的基本原则，在综合考虑的基础上实施微课教学，达到最佳的授课效果。
参考文献
[1]邵为爽，李晓红.建构主义观下基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践[J].科技通报，2016（09）.
[2]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（07）.
[3]王亚玲.初高中生物教学衔接的问题及对策[J].西部素质教育，2016（05）.
【关键词】微课；高中生物；教育教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0055-01
一、微课在高中生物教学中应用的好处
随着信息科学技术的快速发展，为社会大众的生活与学习带来了诸多影响，微课成为当前教师在教育教学活动中经常使用的教学方式之一，为教师的教学和学生的学习活动带来了诸多好处。
1.有利于激发学生对课程学习的兴趣。
微课是一种信息化教学手段，利用多媒体信息设备辅助教学，改变传统教学中以课本为中心的学习模式。生物是一项科学性、趣味性与严谨性并存的学科，高中阶段所学习的内容较初中阶段所学习的内容难度明显提高，如果在学习过程中一味以教材为中心在一定程度上会加大课程学习的难度，长时间内容的灌输学习可能造成学生注意力涣散，学习效率降低[1]。但是通过在高中生物教学中引入微课，利用生动形象的图片、音频以及视频等资料将具有难度或相对抽象的内容进行具体形象的呈现，能够有效的降低学习内容的难度，同时形象生动的教学模式能够增加学生学习的积极性，有效吸引学生学习的好奇心，让学生在积极主动的热情中进行学习，能够提高有效提高学生学习效率与学习成果。
2.有利于学生自主学习能力的培养。
微课的使用方法十分灵活，并且适用于教学活动的各项环节，辅助教师教学活动的开展，帮助学生达到最佳学习效果。首先微课在教学活动开展前使用，能够有效帮助学生进行课前预习工作。微课通过短短十分钟左右的视频，将教师每节课所要讲授的内容进行压缩提炼，指出每堂课学习的重难点，让学生在进行课前预习工作的过程中，能够有一定的预习指导，做好充足的课前准备，在听课的过程中突出重难点，能够有针对性的进行课堂听讲，有效提高学生自主预习学习的能力。其次，将微课应用到课后，能够帮助学生进行及时的复习巩固，在课程讲授之后学生可能会存在一定的疑点，因此微课能够帮助学生进行课后的复习巩固，不同学生在学习能力与接受能力上都存在一定的差异，通过对微课的使用，满足不同情况学生的学习需求。
二、高中生物教学中微课应用的原则
1.避免盲目性。
高中生物中通过微课的引用，为教师和学生的教育教学与学习活动提供了诸多有利之处，受到广泛的认可与追捧，为了已经成为当前教师在组织教学活动时必要使用手段，但是教师在选择微课教学的过程中需要避免盲目性，针对每堂课所要讲授的课题设计微课。教师需要意识到并不是所有的生物内容都适合利用微课进行教学，同时教师也需要根据学生的具体学习情况而定。盲目性的微课教学会增加学生学习的负担，反而不利于学生的学习。
2.微课视频精简有趣味性。
在制作微课的过程中需要将视频的时间控制在八到十五分钟之内，有效的将本节课需要讲授的内容压缩到微课视频内，在有限的时间内将学习的内容的重难点进行有效的突出，在详略得当之中引导学生学习活动的开展[2]。其次，在微课视频制作的过程中要注重内容的趣味性，适当引入一定的动画、实验视频等帮助学生理解生物知识之外，还可以吸引学生。
三、如何利用微课开展高中生物教学
1.巧用微课导入课堂教学。
学生在上课的前几分钟注意力集中相对较慢，对学习内容的兴趣相对减弱，想要在课堂一开始就抓住学生的学习兴趣，可以通过简短而有趣的微课视频资料来帮助学生集中注意力。例如，免疫调节是高中生物必修三中的重要学习内容，这一章节的内容讲述的是人体在应对体外病原体与体内变异细胞时所做出的集机体反应，内容相对抽象，仅仅依靠课本语言文字的描述对学生的学习起不到积极的促进作用，那么此时就可以充分利用微课对学生进行该部分内容的讲解，讲免疫调节知识中所涉及的各个专业术，例如：抗原、抗体、免疫细胞等，变化成生动具体的动画图形，以动态动画的形式将免疫调节的类型与过程进行展示，有利于学生更加容易理解和掌握，降低学习难度，达到最佳学习效果。
2.利用微课展示生物实验。
实验操作是高中生物学习中的重要组成部分之一，但是由于受到实际学习环境等各种因素的限制，学校设备可能无法给学生提供亲自操作每一个实验的条件，为了让学生细致观察每一个实验操作的实际过程，增加学生学习的印象，可以通过微课的方式让学生观察实验操作，微课可以详细分析介绍实验操作的每一个步骤，将每一个环节放大，让学生亲自观察实验的前因后果，加深学生学习的印象，巩固学习结果。
总结
微课教学已经成为当前教师在进行教育教学活动过程中重要的教学辅助手段，为教师教学效率与质量的提高，学生学习成果的提升发挥着重要的作用。教师需要正确把握微课使用的基本原则，在综合考虑的基础上实施微课教学，达到最佳的授课效果。
参考文献
[1]邵为爽，李晓红.建构主义观下基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践[J].科技通报，2016（09）.
[2]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（07）.
[3]王亚玲.初高中生物教学衔接的问题及对策[J].西部素质教育，2016（05）.