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【摘 要】电工基础学一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。长期以来，由于学科本身理论性较强，教师在教学中难以把握，以至于造成教师感到难教,学生感到难学,由此造成的严重后果是：学生厌学望洋兴叹,教师厌教束手无策。
【关键词】职业学校；工科；电工基础；教学；学习方法；反思
电工基础学一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重。本人在教学过程中，针对教师和学生自身特点，进行了一些有益的探索。
1.病因诊断——学生为什么“厌学”
学生为什么厌学？主要原因是学不会，没兴趣。是谁让学生没兴趣并且学不会，我认为，是我们的老师。主要原因如下：
1.1学习目的不明确,学习内容难度大或者知识点高深，学生不容易接受
对于教材能否吃透，能否把握住知识点和要点，能否把握难易度是教师的一项基本功。有些教师,对教材没有进行认真细致地学习与研究,对教材的的基本框架也不了解，对于学生需要掌握知识点、技能缺乏了解，不能把握,这样一来，就造成了教师教学目的不明确，学生学习方向不明确，胡子眉毛一把抓，缺乏了针对性，教学就要受到较大的影响。
还有些教师，在教学过程中，一切按照教学参考书来实施。教学参考书的怎么提，怎么安排,就按参考书给学生去讲。教师没有自己的东西，理论和实践脱节，以为讲课时只要有难度就可以，忽视了教学规律，忽视了学生的主体作用,忽视了对基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,从而导致那些理解能力跟不上,分析思维能力跟不上,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上的被动局面。
1.2教学方法陈旧单一，教学评价不准确不规范
尽管我们目前在课堂教学中还是教师采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,而这种方法的根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;不利于学生良好的学习习惯的形成 ，不利于学生综合素质的培养和提高在于不重视学生的个性差异。在教学实践中，教师的有些做法是不足取的。比如又打教师在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,这样以来，原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。
1.3教学进度快，不适应学生的接收
有的教师为了赶进度，不顾教学实际特别是学生的实际，一味的赶进度。把本应该精雕细琢的基础课变成了泛读课。在教学方法上不重视学生的主体作用，讲课囫囵吞枣，学生像听天书一样，谈不上对教材的理解更谈不上对知识的消化和吸收。
2.对症下药——教师怎样出招
2.1吃透教材,分类制定教学计划
对于雪学习技能的学生,要根据学科特点制定教学进度计划，要在充分吃透教材的基础上，重视对学生基础性、实用性、够用性知识的训练，要强调学生的亲自动手能力的培养，基本保证在教学中能够针对不同学生制定不同方案，对症下药。
2.2教学内容要重视夯实基础,让学生形成整个学习阶段的电工基础知识网络
对于就业型的学生,教学内容在根据专业特点及需求的基础上,重视基础性、实用性和可操作性，让学生能够把理论和实践结合起来，让知识变成活知识。
对于暂时不就业的学生,也要制定一个周密的教学计划,重视理论基础知识。基本方法是：对所有的知识点逐一排查,对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然,更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉,以及与其它知识的联系与区别,总之，一个出发点就是要让学生也吃透教材。
2.3针对教学进度快问题，教师要根据学生实际情况，制定切实可行的学案
教师面对的是活生生的学生,所以教学进度一定要根据学生基础的确定,不能死搬教材，千人一面，千人一腔。教师要根据每一个学生的实际情况，制定出灵活的教案，既讲共性，又讲个性，把特殊性和普遍性相结合，随机应变，以学生能掌握为最高要旨。
在教学手段、方法方面上，教师要充分利用多媒体及实物教学,提高直观性。多让学生动手动脑。尽量把课汤搬到实验、实习室上,能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一个电器不认识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中,即要重视学生能力和学习方法的培养,还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练。总之每讲一个问题,每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类知识,掌握一种方法,训练一项思维,提高一种能力。
2.4教学上实行“因材施教”
根据每个学生的实际情况,提出不同的要求,尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极至,使每一位同学都能愉快地学习,主动地探究。力爭尖子更尖,差的变好。
2.5组织好每一次考试,培养学生良好的心心理素质
考试是检查教师的教和学生的学是否成功的重要手段,通过对考试反馈的信息进行分析,有利于我们总结教学经验,改进和完善教学方法。对于就业型班级学生要重点考查学生电工基础知识、基本技能。不要一张试卷,单考理论,一学生理论考及格,但连一个日光灯电路都不会接,你说他能算合格吗?同时通过考试还有一个重要的目的,就是努力培养学生良好的应试心态,稳定的应试素质与技巧。为使学生能集中精力,专心致志地迎接考试,我们教师平时要有目的、有意识地进行限时限量的训练。努力做到平时当“战”时,以训练当考试,以考试去适应考试,以考试去赢得考试。并尽量做到解题步骤的规范化,养成良好的解题习惯,结合对口单招考试评分标准和具体要求,努力达到思路顺、步骤全、书写清、要点明、合要求、计算准,最大限度地减少非智力因素造成的失。真正解决:“考时感觉不太难,考后得分不太高”的问题。
3.善于反思——教，然后知不足
反思一：知识、能力、情感三类教学目标的要全面得到落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织电工教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
反思二：对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 例如：电工基础的第一章理论性比较强，作为升学考试的重点内容，但作为就业班的学生我觉得难度有点大，而且将其视为重点内容有点牵强。因此，我把这些内容尽量利用实验的方法让学生作一个浅显的了解。
反思三：对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
【关键词】职业学校；工科；电工基础；教学；学习方法；反思
电工基础学一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重。本人在教学过程中，针对教师和学生自身特点，进行了一些有益的探索。
1.病因诊断——学生为什么“厌学”
学生为什么厌学？主要原因是学不会，没兴趣。是谁让学生没兴趣并且学不会，我认为，是我们的老师。主要原因如下：
1.1学习目的不明确,学习内容难度大或者知识点高深，学生不容易接受
对于教材能否吃透，能否把握住知识点和要点，能否把握难易度是教师的一项基本功。有些教师,对教材没有进行认真细致地学习与研究,对教材的的基本框架也不了解，对于学生需要掌握知识点、技能缺乏了解，不能把握,这样一来，就造成了教师教学目的不明确，学生学习方向不明确，胡子眉毛一把抓，缺乏了针对性，教学就要受到较大的影响。
还有些教师，在教学过程中，一切按照教学参考书来实施。教学参考书的怎么提，怎么安排,就按参考书给学生去讲。教师没有自己的东西，理论和实践脱节，以为讲课时只要有难度就可以，忽视了教学规律，忽视了学生的主体作用,忽视了对基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,从而导致那些理解能力跟不上,分析思维能力跟不上,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上的被动局面。
1.2教学方法陈旧单一，教学评价不准确不规范
尽管我们目前在课堂教学中还是教师采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,而这种方法的根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;不利于学生良好的学习习惯的形成 ，不利于学生综合素质的培养和提高在于不重视学生的个性差异。在教学实践中，教师的有些做法是不足取的。比如又打教师在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,这样以来，原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。
1.3教学进度快，不适应学生的接收
有的教师为了赶进度，不顾教学实际特别是学生的实际，一味的赶进度。把本应该精雕细琢的基础课变成了泛读课。在教学方法上不重视学生的主体作用，讲课囫囵吞枣，学生像听天书一样，谈不上对教材的理解更谈不上对知识的消化和吸收。
2.对症下药——教师怎样出招
2.1吃透教材,分类制定教学计划
对于雪学习技能的学生,要根据学科特点制定教学进度计划，要在充分吃透教材的基础上，重视对学生基础性、实用性、够用性知识的训练，要强调学生的亲自动手能力的培养，基本保证在教学中能够针对不同学生制定不同方案，对症下药。
2.2教学内容要重视夯实基础,让学生形成整个学习阶段的电工基础知识网络
对于就业型的学生,教学内容在根据专业特点及需求的基础上,重视基础性、实用性和可操作性，让学生能够把理论和实践结合起来，让知识变成活知识。
对于暂时不就业的学生,也要制定一个周密的教学计划,重视理论基础知识。基本方法是：对所有的知识点逐一排查,对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然,更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉,以及与其它知识的联系与区别,总之，一个出发点就是要让学生也吃透教材。
2.3针对教学进度快问题，教师要根据学生实际情况，制定切实可行的学案
教师面对的是活生生的学生,所以教学进度一定要根据学生基础的确定,不能死搬教材，千人一面，千人一腔。教师要根据每一个学生的实际情况，制定出灵活的教案，既讲共性，又讲个性，把特殊性和普遍性相结合，随机应变，以学生能掌握为最高要旨。
在教学手段、方法方面上，教师要充分利用多媒体及实物教学,提高直观性。多让学生动手动脑。尽量把课汤搬到实验、实习室上,能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一个电器不认识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中,即要重视学生能力和学习方法的培养,还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练。总之每讲一个问题,每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类知识,掌握一种方法,训练一项思维,提高一种能力。
2.4教学上实行“因材施教”
根据每个学生的实际情况,提出不同的要求,尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极至,使每一位同学都能愉快地学习,主动地探究。力爭尖子更尖,差的变好。
2.5组织好每一次考试,培养学生良好的心心理素质
考试是检查教师的教和学生的学是否成功的重要手段,通过对考试反馈的信息进行分析,有利于我们总结教学经验,改进和完善教学方法。对于就业型班级学生要重点考查学生电工基础知识、基本技能。不要一张试卷,单考理论,一学生理论考及格,但连一个日光灯电路都不会接,你说他能算合格吗?同时通过考试还有一个重要的目的,就是努力培养学生良好的应试心态,稳定的应试素质与技巧。为使学生能集中精力,专心致志地迎接考试,我们教师平时要有目的、有意识地进行限时限量的训练。努力做到平时当“战”时,以训练当考试,以考试去适应考试,以考试去赢得考试。并尽量做到解题步骤的规范化,养成良好的解题习惯,结合对口单招考试评分标准和具体要求,努力达到思路顺、步骤全、书写清、要点明、合要求、计算准,最大限度地减少非智力因素造成的失。真正解决:“考时感觉不太难,考后得分不太高”的问题。
3.善于反思——教，然后知不足
反思一：知识、能力、情感三类教学目标的要全面得到落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织电工教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
反思二：对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 例如：电工基础的第一章理论性比较强，作为升学考试的重点内容，但作为就业班的学生我觉得难度有点大，而且将其视为重点内容有点牵强。因此，我把这些内容尽量利用实验的方法让学生作一个浅显的了解。
反思三：对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。