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摘要：落实《语文课程标准》理念很重要的一点就是要改变教学方法．而改变教学方法的核心就是要在课堂上营造积极心理场。该文结合语文新课程教育教学实践，总结出营造中学语文课堂积极心理场的五字诀：新，即用新颖的教法教出新意；趣，即用有趣之法让学生情趣盎然；奇，即以奇特的手段振动学生心弦；巧，即用巧妙的方式让学生巧学巧记；纵，即欲擒之，必先纵之。
关键词：中学语文：课堂教学：积极心理场：五字诀
目前，中学语文教学存在这样一种现象：越往高年级，学生学习语文的兴趣越淡，其中一个重要原因就是教师的教法单一，营造了一种消极的心理场，压制了学生的主动性。要提高语文教学效率，吕叔湘认为“根本问题是师资问题”。这就要求语文教师打破常规，改进教法，借助课文的感染力发掘语文学科本身所特有的强大魅力，营造积极的心理场，吸引学生，打动学生，让学生有所悟。笔者在借鉴他人经验的基础上，结合自己长期的教学改革实践，总结出了教活语文的“新、趣、奇、巧、纵”五字诀。
一、新——用新颖的教法教出新意
中学生对新颖之物情有独钟．教师只有不断更新教法．才能激起学生探求知识的兴趣，才能营造课堂积极心理场。
1．讨论选择法。为避免一味灌输正确答案造成学生的思维定势．对一些较难的问题．可先提供思路或几种答案让学生讨论判断，教师再定夺，以培养学生多维思考能力。如《孔雀东南飞》中“寡妇起彷徨”之“寡妇”一词．学生大多只能回答“丧夫之妇”义。教师可提供另几个义项：①有夫独守之妇(《饮马长城窟》边城多健少，内舍多寡妇)；未婚青年女子(《玉台新咏》吴兆宜注)；③即“孀”(《愚公移山》)，通过反复讨论，学生最终选择了②，表明他们更进一步理解了全诗的家庭婚姻悲剧的意义。
2．诱发联想法。人的创造活动离不开联想。根据课文内容精心设计一些各类联想型问题可培养学生联想能力。如“项羽能杀刘邦吗?杀后会怎样?”(《鸿门宴》)，以使学生思维更活更阔更具独创性。
3．学生主角法。我们不仅要引导学生多方向、多角度思考问题，而且要以学生为主体，组织开展合作学习。如我们不妨适时把教学参考书和有关资料原原本本地给学生．让他们根据教师提供的思路来讨论交流，就问题达成共识后，小组派代表上讲台交流，全班共享成果。
二、趣——用有趣之法让学生情趣盎然
寓趣于教是一种非常有效的营造积极心理场的策略。有的教师由于娴熟地掌握了寓趣于教的技巧而。笔者在尝试中取得了事半功倍的教学效果，感悟到该方法既可提高学生的语文素养，又可培养学生的综合能力。诸如：
1．竞赛法。把课文的知识点罗列成问题，把学生分成若干小组，实行笔答、抢答和抽签答，以加减分方式，促使学生课前认真预习，课中仔细判断，课后不断回味。还可根据课文开展自创格言、摘抄名人名言等的比赛……
2．模拟法。模拟法的目的在于提高学生的综合能力，让学生更深层次地体验课文内容。如举办马克思的追悼会，勾践灭吴新闻发布会，“大行需不需要顾细谨”辩论会，话剧之夜专场演出晚会，“为青春举杯”诗歌吟诵会等等。
3．视听法。充分发挥学生的各项才能，促使学生进行审美想象，让学生饶有兴趣地建构和巩固知识。教师不仅可以借助课本插图来配合教学，还可让学生动手绘制“荷塘月色”、“空中楼阁”等写意画．绘图的过程实际上是让学生个性化地理解作者的主旨；还可让学生给课本里的诗词谱曲、根据课文写词谱曲，然后搞个画展、开个演唱会……
三、奇——以奇特的手段振动学生心弦
惊奇感也可营造中学语文课堂的积极心理场。学生在好奇心理的驱使更有情趣地探知。
首先应不断向学生介绍一些新奇的学习之法。诸如“超级学习法”“ss形象控制学习法”．让学生自觉地运用一些奇特的方法．记活记牢“死”知识。比如“茅盾在《残冬》季节《秋收》后，让《春蚕》《蚀》‘白杨’，自己却于《子夜》闯入《林家铺子》和郑、叶二人借‘谈风景’之名．成立‘文学研究会”’。
其次应不时运用一些非常方法发掘学生思维能力。如在指导写作时：一可无中生有，联系学生先前的感知显现眼前从未见过的新图景—《游康桥》《访阿Q》等；二可反弹瑟琶训练学生逆向思维，使习作主题新颖独特—《杀猴给鸡看》《何必咬文嚼字》等；三可调虎离山，让学生读社会书写自然情，改变课堂思维定势。教师不妨带学生进工厂参观“景泰蓝”等工艺品的制作过程，然后让学生用泥等材料动手制作，写出过程、感受；还可有目的地指导学生节假日参观访问……
四、巧——用巧妙的方式让学生巧学巧记
以巧解读也能很好地营造积极心理场。以巧解读就是让学生用巧妙的方法记住一些枯燥无味的东西。教师要引导学生根据已有的知识经验去寻找带规律性的东西，这样才更容易收到效果。
1．就文章而言。例如诗歌和散文有一个共同点，基本上都是以情感为线索组织全文。文中景物是穿在“情感”这条金线上的一颗颗诱人的珍珠，用金线领略诗文，就可消除学生厌学心态。
2．就段落而言。多维发展的语段其层次对接点无非是正反对举、纵横排序、种属、根系等形式，据此划层迎刃而解。
3．就知识点而言。更可巧学妙记，诸如：罗列组合，如反义式：安分守己——违法乱纪、为非作歹、横行霸道……另有词序、顶针、串联、缩略、续延等形式，不一列举。趣味妙解，“竹管草菅下皆官，草菅人命竹不管”“商人八张嘴，摘寻‘古’精华”，这样可让学生分别区分“管”、“菅”与“商”、“摘”。
五、纵——欲擒之。必先纵之
放开一步，迂回前进，让学生在轻松中充分思索和领悟问题，能有效地构建课堂的积极心理场，更有效地打开知识面。诸如：
1．否定反说式。遇到棘手问题正面解决有困难，教师不妨从反面让学生从否定意义上对这一问题思悟．这是课堂环节中的“小纵”。如《孑L雀东南飞》形成于汉末魏晋时代，“三礼”当道，等级森严，因此文中县令太守遣媒为子求娶弃妇刘兰芝是不可能的，可见作品违背了生活真实。学生一下子便进入角色各抒己见，最终达成共识：文学作品要对生活进行综合虚构的艺术处理，从而更深刻的反映生活……
2．质疑问难式。通过学生向老师质疑来让学生主动探知，这是教学过程中的“中纵”。茅以升先生当年在唐山执教时采用的这种方法，最值得我们一学：学生问、教师答，根据问题难易给学生打分、难倒老师的可得满分。茅先生说：一个难题从提出到解决，真正收到了教学相长之妙。
3．横向联姻式。语文是各科知识的载体，把其它学科引入语文教学可巩固拓宽学生课内知识．全面提高学生运用语文的各种能力，这是语文教学中的“大纵”。如学习《赤壁赋》、《念奴娇，赤壁怀古》，除引读《语文读本》中的《赤壁之战》和《后赤壁赋》外，可先让学生参阅《中国古代史》中的《赤壁之战》章节；讲解文言文中如介词短语后置等语法特点可与英语中类似句式作比较．从而大大扩宽学生的思维空间。
总之，要构建中学语文课堂的积极心理场，需要“新、趣、奇、巧、纵”的五字诀，这五法不是孤立不变的，而是彼此相通相容的，往往可综合运用，新中显疑、奇中见趣、纵中可博、准中有巧……以此吸引学生，满足学生不断增长的求知欲，只有这样才能教活教好语文．才能真正有效地构建中学语文课堂的积极心理场．才能有效达成语文课程标准提出的三维教学目标。
关键词：中学语文：课堂教学：积极心理场：五字诀
目前，中学语文教学存在这样一种现象：越往高年级，学生学习语文的兴趣越淡，其中一个重要原因就是教师的教法单一，营造了一种消极的心理场，压制了学生的主动性。要提高语文教学效率，吕叔湘认为“根本问题是师资问题”。这就要求语文教师打破常规，改进教法，借助课文的感染力发掘语文学科本身所特有的强大魅力，营造积极的心理场，吸引学生，打动学生，让学生有所悟。笔者在借鉴他人经验的基础上，结合自己长期的教学改革实践，总结出了教活语文的“新、趣、奇、巧、纵”五字诀。
一、新——用新颖的教法教出新意
中学生对新颖之物情有独钟．教师只有不断更新教法．才能激起学生探求知识的兴趣，才能营造课堂积极心理场。
1．讨论选择法。为避免一味灌输正确答案造成学生的思维定势．对一些较难的问题．可先提供思路或几种答案让学生讨论判断，教师再定夺，以培养学生多维思考能力。如《孔雀东南飞》中“寡妇起彷徨”之“寡妇”一词．学生大多只能回答“丧夫之妇”义。教师可提供另几个义项：①有夫独守之妇(《饮马长城窟》边城多健少，内舍多寡妇)；未婚青年女子(《玉台新咏》吴兆宜注)；③即“孀”(《愚公移山》)，通过反复讨论，学生最终选择了②，表明他们更进一步理解了全诗的家庭婚姻悲剧的意义。
2．诱发联想法。人的创造活动离不开联想。根据课文内容精心设计一些各类联想型问题可培养学生联想能力。如“项羽能杀刘邦吗?杀后会怎样?”(《鸿门宴》)，以使学生思维更活更阔更具独创性。
3．学生主角法。我们不仅要引导学生多方向、多角度思考问题，而且要以学生为主体，组织开展合作学习。如我们不妨适时把教学参考书和有关资料原原本本地给学生．让他们根据教师提供的思路来讨论交流，就问题达成共识后，小组派代表上讲台交流，全班共享成果。
二、趣——用有趣之法让学生情趣盎然
寓趣于教是一种非常有效的营造积极心理场的策略。有的教师由于娴熟地掌握了寓趣于教的技巧而。笔者在尝试中取得了事半功倍的教学效果，感悟到该方法既可提高学生的语文素养，又可培养学生的综合能力。诸如：
1．竞赛法。把课文的知识点罗列成问题，把学生分成若干小组，实行笔答、抢答和抽签答，以加减分方式，促使学生课前认真预习，课中仔细判断，课后不断回味。还可根据课文开展自创格言、摘抄名人名言等的比赛……
2．模拟法。模拟法的目的在于提高学生的综合能力，让学生更深层次地体验课文内容。如举办马克思的追悼会，勾践灭吴新闻发布会，“大行需不需要顾细谨”辩论会，话剧之夜专场演出晚会，“为青春举杯”诗歌吟诵会等等。
3．视听法。充分发挥学生的各项才能，促使学生进行审美想象，让学生饶有兴趣地建构和巩固知识。教师不仅可以借助课本插图来配合教学，还可让学生动手绘制“荷塘月色”、“空中楼阁”等写意画．绘图的过程实际上是让学生个性化地理解作者的主旨；还可让学生给课本里的诗词谱曲、根据课文写词谱曲，然后搞个画展、开个演唱会……
三、奇——以奇特的手段振动学生心弦
惊奇感也可营造中学语文课堂的积极心理场。学生在好奇心理的驱使更有情趣地探知。
首先应不断向学生介绍一些新奇的学习之法。诸如“超级学习法”“ss形象控制学习法”．让学生自觉地运用一些奇特的方法．记活记牢“死”知识。比如“茅盾在《残冬》季节《秋收》后，让《春蚕》《蚀》‘白杨’，自己却于《子夜》闯入《林家铺子》和郑、叶二人借‘谈风景’之名．成立‘文学研究会”’。
其次应不时运用一些非常方法发掘学生思维能力。如在指导写作时：一可无中生有，联系学生先前的感知显现眼前从未见过的新图景—《游康桥》《访阿Q》等；二可反弹瑟琶训练学生逆向思维，使习作主题新颖独特—《杀猴给鸡看》《何必咬文嚼字》等；三可调虎离山，让学生读社会书写自然情，改变课堂思维定势。教师不妨带学生进工厂参观“景泰蓝”等工艺品的制作过程，然后让学生用泥等材料动手制作，写出过程、感受；还可有目的地指导学生节假日参观访问……
四、巧——用巧妙的方式让学生巧学巧记
以巧解读也能很好地营造积极心理场。以巧解读就是让学生用巧妙的方法记住一些枯燥无味的东西。教师要引导学生根据已有的知识经验去寻找带规律性的东西，这样才更容易收到效果。
1．就文章而言。例如诗歌和散文有一个共同点，基本上都是以情感为线索组织全文。文中景物是穿在“情感”这条金线上的一颗颗诱人的珍珠，用金线领略诗文，就可消除学生厌学心态。
2．就段落而言。多维发展的语段其层次对接点无非是正反对举、纵横排序、种属、根系等形式，据此划层迎刃而解。
3．就知识点而言。更可巧学妙记，诸如：罗列组合，如反义式：安分守己——违法乱纪、为非作歹、横行霸道……另有词序、顶针、串联、缩略、续延等形式，不一列举。趣味妙解，“竹管草菅下皆官，草菅人命竹不管”“商人八张嘴，摘寻‘古’精华”，这样可让学生分别区分“管”、“菅”与“商”、“摘”。
五、纵——欲擒之。必先纵之
放开一步，迂回前进，让学生在轻松中充分思索和领悟问题，能有效地构建课堂的积极心理场，更有效地打开知识面。诸如：
1．否定反说式。遇到棘手问题正面解决有困难，教师不妨从反面让学生从否定意义上对这一问题思悟．这是课堂环节中的“小纵”。如《孑L雀东南飞》形成于汉末魏晋时代，“三礼”当道，等级森严，因此文中县令太守遣媒为子求娶弃妇刘兰芝是不可能的，可见作品违背了生活真实。学生一下子便进入角色各抒己见，最终达成共识：文学作品要对生活进行综合虚构的艺术处理，从而更深刻的反映生活……
2．质疑问难式。通过学生向老师质疑来让学生主动探知，这是教学过程中的“中纵”。茅以升先生当年在唐山执教时采用的这种方法，最值得我们一学：学生问、教师答，根据问题难易给学生打分、难倒老师的可得满分。茅先生说：一个难题从提出到解决，真正收到了教学相长之妙。
3．横向联姻式。语文是各科知识的载体，把其它学科引入语文教学可巩固拓宽学生课内知识．全面提高学生运用语文的各种能力，这是语文教学中的“大纵”。如学习《赤壁赋》、《念奴娇，赤壁怀古》，除引读《语文读本》中的《赤壁之战》和《后赤壁赋》外，可先让学生参阅《中国古代史》中的《赤壁之战》章节；讲解文言文中如介词短语后置等语法特点可与英语中类似句式作比较．从而大大扩宽学生的思维空间。
总之，要构建中学语文课堂的积极心理场，需要“新、趣、奇、巧、纵”的五字诀，这五法不是孤立不变的，而是彼此相通相容的，往往可综合运用，新中显疑、奇中见趣、纵中可博、准中有巧……以此吸引学生，满足学生不断增长的求知欲，只有这样才能教活教好语文．才能真正有效地构建中学语文课堂的积极心理场．才能有效达成语文课程标准提出的三维教学目标。