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摘要：随着课程改革的深入发展，多媒体在教学中的地位得到越来越广泛的认可。尤其在小学语文课堂教学中，多媒体教学技术为学生们带来了学习的兴趣和动力。多媒体技术与小学语文教学的整合具有现实意义，教师要注意运用多媒体教学的技巧，在实际教学中发挥二者的优势与长处，克服可能出现的问题，提高教学效率，优化教学效果。
关键詞： 多媒体；小学语文教学；手段和方法
一、多媒体技术与小学语文教学整合的意义
新课程标准中大力倡导推进信息技术在教学中的普遍应用，充分发挥多媒体教学技术的优势，使之成为教师教学和学生发展的有力的学习工具。课程标准中指明了多媒体教学的作用以及二者结合的必然性。多媒体呈现方式多样，古今中外的优秀文化成果都可以拿来呈现给学生。多媒体教学手段又突破了时间和空间的限制，坐在教室里就可以领略山川河流的优美景色，聆听优美的旋律，观看有趣的视频等等。利用多媒体教学可以让语文课变得生动起来，为学生呈现最佳的教学效果。 教师利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆知识，为学生学习提供情境。多媒体的优势已经被广泛认可，那么如何在教学中进行操作呢，以下是几点建议。
二、运用多媒体教学的一些手段和方法
1.利用多媒体导入新课
每堂课的导入部分在整个教学过程中具有重要作用，好的导入方式能够引导学生快速进入学习状态，领会本节课要学习的知识，联系原先学过的知识，理解教师授课意图，激发学生的好奇心，为接下来的学习做好准备。因此，教师在设计新课导入时，要注意从不同的角度来呈现。一般来讲，可以利用多媒体进行歌曲导入、视频导入、习题导入、游戏导入等等，通过导入为学生创设情境，激发情趣，教师也可以设置悬念，诱发学生思考。比如，在教授《小壁虎借尾巴》时，教师先向同学们介绍一位动物朋友，接着在多媒体上展示壁虎的图片，学生们马上回答小壁虎。教师接着播放壁虎吃苍蝇、蚊子的动画，给同学们讲解壁虎虽然长得不好看，但是他们是人类的好朋友，他们能消灭害虫。然后教师演示小壁虎尾巴掉落的动画，并向学生提问，小壁虎怎么了？它的尾巴断了以后该怎么办呢？大家可以在今天要学习的课文《小壁虎借尾巴》中发现答案。这样的导入方式激发了学生的兴趣，他们急切地想知道小壁虎是否会安然无恙。整堂课同学们的学习热情都很高，课堂学习氛围浓厚。这是利用多媒体进行教学的重要方式之一，达到的教学效果是传统教学方式无法比拟的。
2.在识字教学中利用多媒体
识字教学是进行阅读教学和写作教学的基础，也是学生学好语文必须攻克的难题之一。在低年级语文教学中，识字教学内容枯燥，过程反复，小学生难以记忆字形，读准字音，写对笔顺，识别新字。多媒体教学手段帮助学生记忆生字，在屏幕上播放写字笔顺的动画，教师也可以在PPT 上布置趣味练习，让学生们进行识字训练，又不觉得单调乏味。多媒体将文字、声音和图像并用，大大地方便了教师教学和学生学习。实践证明，图像和文字等有助于记忆，在识字教学中，教师要充分利用好多媒体教学技术。例如在讲解《菜园里》一课的生字时，教师在多媒体上依次呈现茄子、辣椒、黄瓜、西红柿、萝卜等蔬菜图片，并在一旁模拟写字的动画，最后展示出对应生字词。每学完一个生字，就播放课文中描写这种蔬菜的音频，让学生们更好地记忆生字，理解课文。这堂课后，学生们不仅记住了学习的新字，而且认识了生活中常见的蔬菜。如此图文并茂地教学，学生怎么能没有兴趣去学习呢。大部分汉字都是从象形文字演变而来，教师还可以利用多媒体为学生展示汉字演变的过程，这样学生们不仅牢固地记忆了生字而且丰富了知识，扩展了知识面。多媒体技术不仅有助于扩展知识还能帮助学生细化知识点，比如，很多同学写字的笔画不对，教师可以通过多媒体展示出较大的田字格，在田字格中演示书写的笔顺，让学生看清楚，几次下来写字便会逐步进步。教师最后还可以利用多媒体帮助学生巩固、运用所学的生字，各种搭配抢答的小游戏帮助学生在轻松愉快地氛围中巩固知识。
3.在朗读教学中利用多媒体
新课程标准中明确指出朗读是小学语文教学中重要的一环，要培养学生流利的朗读，引导学生重视朗读，发挥朗读对理解课文内容、激发文学热情和陶冶情操的作用。传统的语文教学不太重视朗读教学，教学方式和方法也有局限性，也很难达到理想的教学效果。利用多媒体进行朗读教学可以摆脱条件的束缚，为学生播放优秀的朗读作品，引领学生赏析优美的节奏、精准的发音和充沛的感情。多媒体教学还可以重复播放，因而可以利用多媒体进行朗读训练，让每名同学都有锻炼朗读的机会，学生们参与其中，颂读，轮读，或分角色朗读，活动形式多样，具有趣味性。
三、小结
多媒体与小学语文教学的结合是大势所趋，体现出时代的要求，教师要顺势而行，不断更新教学观念和教学手段，在课堂教学中合理地运用多媒体教学技术。多媒体教学手段可以运用于授课的每个环节，从知识复习、新课导入、课堂活动到课后练习，因此教师要深入挖掘多媒体技术的闪光点，帮助学生克服学习难题，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快地氛围中学习。小学语文教学的各个课型也都可以利用到多媒体教学手段，从识字教学、阅读教学、朗读教学、阅读教学到写作教学等等。教师要提高自身素养，让多媒体技术正真服务于学生的学习。
参考文献：
[1]刘珍芳. 论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J]. 电化教育研究，2006，05：77-80.
[2]支俊华. 小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J]. 中国教育信息化，2010，18：43-45.
[3]高蔚峰. 多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J]. 学周刊，2011，05：66.
[4]赵美子，刘凤娟. 多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J]. 湖北成人教育学院学报，2012，04：145-146.
[5]蒋蓉. 论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J]. 课程.教材.教法，2007，08：68-72.
关键詞： 多媒体；小学语文教学；手段和方法
一、多媒体技术与小学语文教学整合的意义
新课程标准中大力倡导推进信息技术在教学中的普遍应用，充分发挥多媒体教学技术的优势，使之成为教师教学和学生发展的有力的学习工具。课程标准中指明了多媒体教学的作用以及二者结合的必然性。多媒体呈现方式多样，古今中外的优秀文化成果都可以拿来呈现给学生。多媒体教学手段又突破了时间和空间的限制，坐在教室里就可以领略山川河流的优美景色，聆听优美的旋律，观看有趣的视频等等。利用多媒体教学可以让语文课变得生动起来，为学生呈现最佳的教学效果。 教师利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆知识，为学生学习提供情境。多媒体的优势已经被广泛认可，那么如何在教学中进行操作呢，以下是几点建议。
二、运用多媒体教学的一些手段和方法
1.利用多媒体导入新课
每堂课的导入部分在整个教学过程中具有重要作用，好的导入方式能够引导学生快速进入学习状态，领会本节课要学习的知识，联系原先学过的知识，理解教师授课意图，激发学生的好奇心，为接下来的学习做好准备。因此，教师在设计新课导入时，要注意从不同的角度来呈现。一般来讲，可以利用多媒体进行歌曲导入、视频导入、习题导入、游戏导入等等，通过导入为学生创设情境，激发情趣，教师也可以设置悬念，诱发学生思考。比如，在教授《小壁虎借尾巴》时，教师先向同学们介绍一位动物朋友，接着在多媒体上展示壁虎的图片，学生们马上回答小壁虎。教师接着播放壁虎吃苍蝇、蚊子的动画，给同学们讲解壁虎虽然长得不好看，但是他们是人类的好朋友，他们能消灭害虫。然后教师演示小壁虎尾巴掉落的动画，并向学生提问，小壁虎怎么了？它的尾巴断了以后该怎么办呢？大家可以在今天要学习的课文《小壁虎借尾巴》中发现答案。这样的导入方式激发了学生的兴趣，他们急切地想知道小壁虎是否会安然无恙。整堂课同学们的学习热情都很高，课堂学习氛围浓厚。这是利用多媒体进行教学的重要方式之一，达到的教学效果是传统教学方式无法比拟的。
2.在识字教学中利用多媒体
识字教学是进行阅读教学和写作教学的基础，也是学生学好语文必须攻克的难题之一。在低年级语文教学中，识字教学内容枯燥，过程反复，小学生难以记忆字形，读准字音，写对笔顺，识别新字。多媒体教学手段帮助学生记忆生字，在屏幕上播放写字笔顺的动画，教师也可以在PPT 上布置趣味练习，让学生们进行识字训练，又不觉得单调乏味。多媒体将文字、声音和图像并用，大大地方便了教师教学和学生学习。实践证明，图像和文字等有助于记忆，在识字教学中，教师要充分利用好多媒体教学技术。例如在讲解《菜园里》一课的生字时，教师在多媒体上依次呈现茄子、辣椒、黄瓜、西红柿、萝卜等蔬菜图片，并在一旁模拟写字的动画，最后展示出对应生字词。每学完一个生字，就播放课文中描写这种蔬菜的音频，让学生们更好地记忆生字，理解课文。这堂课后，学生们不仅记住了学习的新字，而且认识了生活中常见的蔬菜。如此图文并茂地教学，学生怎么能没有兴趣去学习呢。大部分汉字都是从象形文字演变而来，教师还可以利用多媒体为学生展示汉字演变的过程，这样学生们不仅牢固地记忆了生字而且丰富了知识，扩展了知识面。多媒体技术不仅有助于扩展知识还能帮助学生细化知识点，比如，很多同学写字的笔画不对，教师可以通过多媒体展示出较大的田字格，在田字格中演示书写的笔顺，让学生看清楚，几次下来写字便会逐步进步。教师最后还可以利用多媒体帮助学生巩固、运用所学的生字，各种搭配抢答的小游戏帮助学生在轻松愉快地氛围中巩固知识。
3.在朗读教学中利用多媒体
新课程标准中明确指出朗读是小学语文教学中重要的一环，要培养学生流利的朗读，引导学生重视朗读，发挥朗读对理解课文内容、激发文学热情和陶冶情操的作用。传统的语文教学不太重视朗读教学，教学方式和方法也有局限性，也很难达到理想的教学效果。利用多媒体进行朗读教学可以摆脱条件的束缚，为学生播放优秀的朗读作品，引领学生赏析优美的节奏、精准的发音和充沛的感情。多媒体教学还可以重复播放，因而可以利用多媒体进行朗读训练，让每名同学都有锻炼朗读的机会，学生们参与其中，颂读，轮读，或分角色朗读，活动形式多样，具有趣味性。
三、小结
多媒体与小学语文教学的结合是大势所趋，体现出时代的要求，教师要顺势而行，不断更新教学观念和教学手段，在课堂教学中合理地运用多媒体教学技术。多媒体教学手段可以运用于授课的每个环节，从知识复习、新课导入、课堂活动到课后练习，因此教师要深入挖掘多媒体技术的闪光点，帮助学生克服学习难题，激发学生学习动机，让学生在轻松愉快地氛围中学习。小学语文教学的各个课型也都可以利用到多媒体教学手段，从识字教学、阅读教学、朗读教学、阅读教学到写作教学等等。教师要提高自身素养，让多媒体技术正真服务于学生的学习。
参考文献：
[1]刘珍芳. 论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J]. 电化教育研究，2006，05：77-80.
[2]支俊华. 小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J]. 中国教育信息化，2010，18：43-45.
[3]高蔚峰. 多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J]. 学周刊，2011，05：66.
[4]赵美子，刘凤娟. 多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J]. 湖北成人教育学院学报，2012，04：145-146.
[5]蒋蓉. 论新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J]. 课程.教材.教法，2007，08：68-72.