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摘要：以多媒体和网络为代表的现代信息技术与学科教学的深度融合成为基础教育改革的重点之一。就初中数学教学而言，实现学科教学与信息技术的深度融合，是转变传统的教学方式，提升数学教学改革的关键。立足于此，我在组织初中数学教学活动的时候，对如何实现数学教学与信息技术的深度融合进行了积极探究。在本文中，我将结合自身的教学经验，对此做出详细说明。
关键词：信息技术;初中数学;深度融合;融合对策
随着信息时代的到来，初中数学教学改革面临着机遇与挑战。机遇是，在数学教学开展中，教师可以灵活地运用信息技术，将抽象复杂的数学知识展现在学生面前，点燃学生的探究兴趣，使其在此辅助下，加深对所学知识的理解，提高数学学习质量。挑战是：数学教师的信息素养有限，其在教学活动开展中，难以实现对信息技术的灵活运用。面对此情况，要想提升数学教学质量，教师要把握机遇，迎接挑战，回归数学教学，积极探寻应用信息技术的对策，实现二者的深度融合。
一、运用微课，引导学生自主学习
课前预习是初中数学教学活动不可或缺的一部分。有效的课前预习，不仅可以使学生建立对新知的感性认知，还可以使其在自主性的发挥下，积累自主学习经验，提升自主学习能力。基于传统数学预习活动中，教师引导学生阅读教材的弊端，我在组织教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，结合新知内容，为学生录制微视频，并精心设计自主学习任务单，以此使学生在结合视频、自主学习任务单和教材内容的过程中，对新知内容展开探究，为参与新知教学活动打下坚实的基础。以“平行线的判定”为例，我为学生设计了这样的自主学习任务单：
1.学习目标
感知、理解平行线的判定定理;
结合微视频经历平行线判定方法过程，掌握平行线的判定定理。
2.自主学习要求
自主学习教材内容;结合微视频自主学习;解决自主学习任务单上的任务。
3.自主学习任务
总结判断平行线的方法：
（1）公理：
几何语言：
（2）判定定理一：
幾何语言：
（3）判定定理二：
几何语言：
平行线的判定定理证明：
（1）判定定理一：
（2）判定定理二：
除了教材中的给出的内容，你还知道哪些判定平行线的方法？
4.自主反思
在自主学习过程中你发现了哪些问题，有哪些问题尚未解决？该存在哪些困惑与疑问？
在学生完成自主学习任务单之后，我鼓励其以微信方式进行上传，借此我在课前评价中，发现学生自主学习存在的问题，进而有针对性地引导学生思考、探究，提高课堂教学质量。
二、运用交互式电子白板，突破重难点
数学本身就是一门具有抽象性的学科，其中的理论知识对于抽象思维不发达的初中生来说是难以理解。在如此情况下，如果教师还一味地采取照本宣科的方式，则会打击学生的数学学习积极性，甚至会使学生在抽象复杂的数学知识中迷失方向，不利于其理解掌握所学。在越来越多的难题挤压下，学生的疑难问题会更多，在无法解决的前提下，产生数学学习压力。面对此情况，教师要想点燃学生的数学探究兴趣，使其扎实掌握重难点知识，可以发挥现代信息技术的作用，利用多媒体、交互式电子白板等，将抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前。以“直线与圆的位置关系”为例，尽管教材中给出了结论性的知识，但是学生在死记硬背的情况下，是难以对其有深刻理解的。对此，我利用交互式电子白板，这样向学生呈现知识：首先，我鼓励学生自主地运用作图形式，发挥主观能动性，在小组中，合作讨论圆与直线的位置关系。接着，我选择一个小组，排出成员到讲台上借助交互式电子白板进行演示。在如此演示的过程中，其他学生可以就本组讨论的结果进行纠正或补充。在动态演绎的过程中，学生通过图形位置变化以及具体的数据变化，自然而然地感知到直线与圆的位置关系。之后，我再次引导学生在小组中进行总结。在这样的动手操作和过反复总结的过程中，学生不仅获得了数学探究的主动权，其还在交互式电子白板的辅助下，加深了对所学的理解，实现了重难点知识的突破。
三、运用网络，拓展学习空间
课后复习是初中数学教学活动开展不可或缺的一个环节。在传统的课后复习活动开展中，大部分教师采取做题形式，引导学生在完成习题的过程中运用所学，以此实现检验所学，巩固所学的目的。但是需要注意一点，如此方式的长期使用，将会把学生带入题海战术之中，不利于其数学学习能力的提升。基于此，我在组织数学教学活动之后，打破课堂和教材的限制，鼓励学生借助网络渠道搜集与所学知识有关的其他信息，以此拓宽学生的视野，使其意识到数学与生活的关系，为在生活体验中运用所学解决实际问题打下坚实的基础。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师要把握时代发展驱使，将信息技术引入其中，运用微课引导学生自主学习;利用交互式电子白板突破重难点;借助网络渠道拓展学生的学习空间，以此帮助学生扎实掌握数学，提升数学学习能力。
参考文献
[1]潘军.现代教育技术与初中数学课堂的有效整合初探[J].数学学习与研究，2017（22）：29.
[2]江国龙.探析现代信息技术在初中数学中的运用[J].数学学习与研究，2017（20）：29.
关键词：信息技术;初中数学;深度融合;融合对策
随着信息时代的到来，初中数学教学改革面临着机遇与挑战。机遇是，在数学教学开展中，教师可以灵活地运用信息技术，将抽象复杂的数学知识展现在学生面前，点燃学生的探究兴趣，使其在此辅助下，加深对所学知识的理解，提高数学学习质量。挑战是：数学教师的信息素养有限，其在教学活动开展中，难以实现对信息技术的灵活运用。面对此情况，要想提升数学教学质量，教师要把握机遇，迎接挑战，回归数学教学，积极探寻应用信息技术的对策，实现二者的深度融合。
一、运用微课，引导学生自主学习
课前预习是初中数学教学活动不可或缺的一部分。有效的课前预习，不仅可以使学生建立对新知的感性认知，还可以使其在自主性的发挥下，积累自主学习经验，提升自主学习能力。基于传统数学预习活动中，教师引导学生阅读教材的弊端，我在组织教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，结合新知内容，为学生录制微视频，并精心设计自主学习任务单，以此使学生在结合视频、自主学习任务单和教材内容的过程中，对新知内容展开探究，为参与新知教学活动打下坚实的基础。以“平行线的判定”为例，我为学生设计了这样的自主学习任务单：
1.学习目标
感知、理解平行线的判定定理;
结合微视频经历平行线判定方法过程，掌握平行线的判定定理。
2.自主学习要求
自主学习教材内容;结合微视频自主学习;解决自主学习任务单上的任务。
3.自主学习任务
总结判断平行线的方法：
（1）公理：
几何语言：
（2）判定定理一：
幾何语言：
（3）判定定理二：
几何语言：
平行线的判定定理证明：
（1）判定定理一：
（2）判定定理二：
除了教材中的给出的内容，你还知道哪些判定平行线的方法？
4.自主反思
在自主学习过程中你发现了哪些问题，有哪些问题尚未解决？该存在哪些困惑与疑问？
在学生完成自主学习任务单之后，我鼓励其以微信方式进行上传，借此我在课前评价中，发现学生自主学习存在的问题，进而有针对性地引导学生思考、探究，提高课堂教学质量。
二、运用交互式电子白板，突破重难点
数学本身就是一门具有抽象性的学科，其中的理论知识对于抽象思维不发达的初中生来说是难以理解。在如此情况下，如果教师还一味地采取照本宣科的方式，则会打击学生的数学学习积极性，甚至会使学生在抽象复杂的数学知识中迷失方向，不利于其理解掌握所学。在越来越多的难题挤压下，学生的疑难问题会更多，在无法解决的前提下，产生数学学习压力。面对此情况，教师要想点燃学生的数学探究兴趣，使其扎实掌握重难点知识，可以发挥现代信息技术的作用，利用多媒体、交互式电子白板等，将抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前。以“直线与圆的位置关系”为例，尽管教材中给出了结论性的知识，但是学生在死记硬背的情况下，是难以对其有深刻理解的。对此，我利用交互式电子白板，这样向学生呈现知识：首先，我鼓励学生自主地运用作图形式，发挥主观能动性，在小组中，合作讨论圆与直线的位置关系。接着，我选择一个小组，排出成员到讲台上借助交互式电子白板进行演示。在如此演示的过程中，其他学生可以就本组讨论的结果进行纠正或补充。在动态演绎的过程中，学生通过图形位置变化以及具体的数据变化，自然而然地感知到直线与圆的位置关系。之后，我再次引导学生在小组中进行总结。在这样的动手操作和过反复总结的过程中，学生不仅获得了数学探究的主动权，其还在交互式电子白板的辅助下，加深了对所学的理解，实现了重难点知识的突破。
三、运用网络，拓展学习空间
课后复习是初中数学教学活动开展不可或缺的一个环节。在传统的课后复习活动开展中，大部分教师采取做题形式，引导学生在完成习题的过程中运用所学，以此实现检验所学，巩固所学的目的。但是需要注意一点，如此方式的长期使用，将会把学生带入题海战术之中，不利于其数学学习能力的提升。基于此，我在组织数学教学活动之后，打破课堂和教材的限制，鼓励学生借助网络渠道搜集与所学知识有关的其他信息，以此拓宽学生的视野，使其意识到数学与生活的关系，为在生活体验中运用所学解决实际问题打下坚实的基础。
总之，在初中数学教学活动开展中，教师要把握时代发展驱使，将信息技术引入其中，运用微课引导学生自主学习;利用交互式电子白板突破重难点;借助网络渠道拓展学生的学习空间，以此帮助学生扎实掌握数学，提升数学学习能力。
参考文献
[1]潘军.现代教育技术与初中数学课堂的有效整合初探[J].数学学习与研究，2017（22）：29.
[2]江国龙.探析现代信息技术在初中数学中的运用[J].数学学习与研究，2017（20）：29.