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效率是课堂教学的生命，是所有教师教学所应追求的目标。如今广大教师都在摈弃传统教学中那些落后、不合时宜束缚学生发展的教学思想、方法和手段，教学效率有了较大的提高。但是语文课堂教学依然存在着“教师累、学生苦、负担重、效率低”的现象。本人通过新课程理论的学习并结合自己的语文教学实践，在提高课堂教学效率方面，作了一些有益的尝试。
一、强化目标教学意识
众所周知，教学目标是教学的起始和归宿，是教学的方向和指标，是关系语文课堂教学效率的重要方面。要提高语文课堂教学效率，必须优化教学目标，使目标全面化、序列化。
从课堂教学情况来看，教学目标不全面是最常见的毛病。执教者常常对认知领域的目标比较重视，而轻视甚至忽略情感领域和操作领域的目标。其二是教学目标不够明确。这反映了执教者对大纲，教材等未能真正把握准，对课堂教学的目的、任务和要求也未真正考虑清楚。其三是教学目标实施过程中，达标有困难、不到位。情况又可分为两种。一种是教学目标过高、过多、过大，造成教学目标实施有困难，达标无法到位。另一种情况是教学目标制订得较合理、科学，但由于执教者的“功力”不够而无法达标到位。
要解决上述问题，必须强化目标教学意识。
1．教学目标要全面。新课标根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计了课程目标。语文课堂教学，如果忽略这三个方面中的任一一个方面，教学任务就无法完成，教学目的也就无法实现，教学效率更是无从谈起。因此我们要树立全面的教学任务观，确立综合发展观，设置全面的教学目标，在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发其想象力和创新能力，培养良好性格、陶冶高尚情操，全面提高学生的语文素养。
2．教学目标要有序列。如果有一个科学化的教学目标体系，就有利于检测和操作，有助于提高教学效率。有些老师在教学中常常“跟着感觉走”，没有明确的序列内容和操作程序。例如作文教学，不少教师没有完整的训练目标，对作文的训练只停留在一个层面或平面上，训练过程缺乏梯度。每次作文的要求千篇一律。试想这样的作文训练，学生的作文水平能提高吗？教学效率又体现在哪里呢？新课标下的教学目标，从纵向看有四个层次：《语文课程标准》意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
二、激发学生学习兴趣
提高课堂教学效率的关键一点:在课堂教学中，要讲究课堂组织策略,以多样化的教学手段，吸引学生参与。学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课40分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写，还是思考讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容易集中。
这里尤其值得一提的是，提高课堂教学效率不能仅满足于课堂表面上的气氛热烈，如果学生活动仅流于表面，解决一些无须动脑筋的问题。要使学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面，多角度的思考;不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并能主动探求解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界，也就达到了“效率”二字。
除此以外，还需要教师在课堂上积极灵活，对学生因势利导，并不断给学生以评价和鼓励。通过评价唤起学生学习的兴趣，调动他们参与的热情。根据学生个人不同的情况设计不同的活动:可以问答，可以朗诵，也可以表演。这要求教师深入研究学法，研究典型，使之各得其所，各有所成。
三、变革学生学习方式
《语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
1．自主学习。学生是一个充满生命活力的群体，不是装载知识的容器，而是学校教育的主体。在语文教学过程中，无论知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的主动参与、积极思考。因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自主地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。
2．合作学习。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。如：按优中差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；四人小组不能解决的难题则在全班开展讨论。
3．探究学习。探究就是引导学生通过自主学习讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题，这是学生学习的进一步深化和发展。通过发现探究，真正实现学生能力的迁移。学生的学习能力提高了，课堂教学效率自然也就提高了。要培养学生的质疑精神。“学贵有疑”，学生要进行深入的探究，必须要有疑问，而疑问的产生教师的激疑是不可缺少的。教师在教学中，要善于抓住奇巧關键之处，激发矛盾，促使学生懂思，愿思，会思，就是学会质疑解疑。
四、形成融洽师生关系
在日常的教学中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能提高学习兴趣，积极的接受教师传授的知识。
教师课堂教学过程中，不仅要激发学生学习兴趣，更要激励学生追求进步，体验成功。教师若为学生创造表现的机会，所有学生都能够获得进步。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。所以，如果教师在课上不仅能激发学生的兴趣，而且能帮助学生树立克服困难的勇气和信心，真诚地帮助学生，多给一次机会，就一定会增强学生学习的热情，从而更好地促进教学，获得良好的教育效果。
提高课堂教学效率的途径和方法很多，以上只是个人的肤浅认识和做法。在新课程改革实验进行的今天，只要我们切实转变观念，从旧有的经验、习惯和模式的窠臼中跳出来，采用恰当的方法和手段，就能提高语文课堂的教学效率。
一、强化目标教学意识
众所周知，教学目标是教学的起始和归宿，是教学的方向和指标，是关系语文课堂教学效率的重要方面。要提高语文课堂教学效率，必须优化教学目标，使目标全面化、序列化。
从课堂教学情况来看，教学目标不全面是最常见的毛病。执教者常常对认知领域的目标比较重视，而轻视甚至忽略情感领域和操作领域的目标。其二是教学目标不够明确。这反映了执教者对大纲，教材等未能真正把握准，对课堂教学的目的、任务和要求也未真正考虑清楚。其三是教学目标实施过程中，达标有困难、不到位。情况又可分为两种。一种是教学目标过高、过多、过大，造成教学目标实施有困难，达标无法到位。另一种情况是教学目标制订得较合理、科学，但由于执教者的“功力”不够而无法达标到位。
要解决上述问题，必须强化目标教学意识。
1．教学目标要全面。新课标根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计了课程目标。语文课堂教学，如果忽略这三个方面中的任一一个方面，教学任务就无法完成，教学目的也就无法实现，教学效率更是无从谈起。因此我们要树立全面的教学任务观，确立综合发展观，设置全面的教学目标，在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发其想象力和创新能力，培养良好性格、陶冶高尚情操，全面提高学生的语文素养。
2．教学目标要有序列。如果有一个科学化的教学目标体系，就有利于检测和操作，有助于提高教学效率。有些老师在教学中常常“跟着感觉走”，没有明确的序列内容和操作程序。例如作文教学，不少教师没有完整的训练目标，对作文的训练只停留在一个层面或平面上，训练过程缺乏梯度。每次作文的要求千篇一律。试想这样的作文训练，学生的作文水平能提高吗？教学效率又体现在哪里呢？新课标下的教学目标，从纵向看有四个层次：《语文课程标准》意识——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标在课堂教学中务必落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。
二、激发学生学习兴趣
提高课堂教学效率的关键一点:在课堂教学中，要讲究课堂组织策略,以多样化的教学手段，吸引学生参与。学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课40分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写，还是思考讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容易集中。
这里尤其值得一提的是，提高课堂教学效率不能仅满足于课堂表面上的气氛热烈，如果学生活动仅流于表面，解决一些无须动脑筋的问题。要使学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面，多角度的思考;不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并能主动探求解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界，也就达到了“效率”二字。
除此以外，还需要教师在课堂上积极灵活，对学生因势利导，并不断给学生以评价和鼓励。通过评价唤起学生学习的兴趣，调动他们参与的热情。根据学生个人不同的情况设计不同的活动:可以问答，可以朗诵，也可以表演。这要求教师深入研究学法，研究典型，使之各得其所，各有所成。
三、变革学生学习方式
《语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
1．自主学习。学生是一个充满生命活力的群体，不是装载知识的容器，而是学校教育的主体。在语文教学过程中，无论知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的主动参与、积极思考。因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自主地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。
2．合作学习。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。如：按优中差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；四人小组不能解决的难题则在全班开展讨论。
3．探究学习。探究就是引导学生通过自主学习讨论总结出新的知识规律来发现探究新的问题，这是学生学习的进一步深化和发展。通过发现探究，真正实现学生能力的迁移。学生的学习能力提高了，课堂教学效率自然也就提高了。要培养学生的质疑精神。“学贵有疑”，学生要进行深入的探究，必须要有疑问，而疑问的产生教师的激疑是不可缺少的。教师在教学中，要善于抓住奇巧關键之处，激发矛盾，促使学生懂思，愿思，会思，就是学会质疑解疑。
四、形成融洽师生关系
在日常的教学中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能提高学习兴趣，积极的接受教师传授的知识。
教师课堂教学过程中，不仅要激发学生学习兴趣，更要激励学生追求进步，体验成功。教师若为学生创造表现的机会，所有学生都能够获得进步。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。所以，如果教师在课上不仅能激发学生的兴趣，而且能帮助学生树立克服困难的勇气和信心，真诚地帮助学生，多给一次机会，就一定会增强学生学习的热情，从而更好地促进教学，获得良好的教育效果。
提高课堂教学效率的途径和方法很多，以上只是个人的肤浅认识和做法。在新课程改革实验进行的今天，只要我们切实转变观念，从旧有的经验、习惯和模式的窠臼中跳出来，采用恰当的方法和手段，就能提高语文课堂的教学效率。