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摘 要：高中生教育管理可以发挥班级同学帮扶的作用，重点可以在课程学习、思想情绪、行为习惯等方面开展结对，动员优秀生与后进生开展结对，将帮助渗透于学习生活的每一个方面，更好地促进学生成长进步。
关键词：结对帮扶；高中生教育；分析研究
在高中班级管理和学生教育工作中，教师要想方设法让学生之间更加团结互助，实现共同成长与进步，这对营造浓厚氛围、激发内在动力、树立自信心等方面具有积极的意义。
一、 高中班级管理开展结对的意义
高中生学习节奏快，非常紧张，很多时候容易陷入孤立自闭的状态，与同学之间交往交流比较匮乏，容易出现一些心理问题。在班级管理中开展结对意义重大，主要表现在四个方面：
（一） 能够营造班级如家氛围
班级是学生临时的家庭，高中阶段大多数学生都住宿，在班级的时间远远多于在家庭的时间。因此，开展不同类型学生之间结对，能够使学生之间关系更加密切，交流更加频繁，在班级进一步造浓团结友爱的氛围。
（二） 能够密切同学之间关系
同学之间因为学习压力大，很少能够进行深入的沟通交流。开展结对让同学之间有了更多机会进行沟通，大家不仅在学习上取长补短，在生活上相互帮助，而且能够建立起亲密无间的友谊，使学生之间友谊更加深厚。
（三） 能够充分发掘资源力量
在班级管理中，教师不能仅仅着眼于部分学生的成长与进步，要着眼于全体学生的共同进步。开展结对互助能够让学生的优势长处体现出来。每个学生都有自己的优点，也有自己的不足，开展结对可以将自己的优点更好地展示出来，影响并带动其他人成长进步。
（四） 能够强化学生教育管理
开展结对互助工作，将部分心理、行为、学习等方面有问题的学生，交给一些结对的学生或是结对的小组，极大地减轻了班主任老师工作压力。结对的同学或结对的小组对帮扶对象关心爱护，让他们感受到来自同学的温暖，让他们内心的坚冰得到融化，行为习惯得到纠正，更好地促进他们转化和提升。
二、 立足学生身心特点，开展结对活动实现共同进步
在高中生教育管理工作中，开展结对帮扶一定要立足学生的身心特点，根据他们学习的需求和生活的状况，灵活机动的开展结对，主要可以从以下四个方面进行。
（一） 开展学科学习结对活动
高中各学科的学习难度相对较大，部分学生在学习中或是因为基础薄弱，或是因为方法不得当，或是因为投入的精力不充分，遇到了各种各样的困难，成绩相对滞后。此时，班主任教师要联合各学科老师帮助后进生，安排学科成绩较好的学生进行结对帮扶。采取一对一的形式或是几对一的形式，也可以组成结对帮扶小组，利用课余时间帮助他们分析学科成绩薄弱的原因所在，找准症结针对施策，帮助他们制定实习计划，夯实学习基础，教给他们更加高效的学习方法与技巧。在学习新知识的同时，回头弥补过去的内容，通过这样的方式帮助他们迎头赶上。
（二） 开展行为矫正结对活动
在高中班级中或多或少的存在着一些具有不良行为倾向的学生，他们有的平时放松自己的言行，有的出没于各种不适合青少年的场所，甚至还有的学生与社会不良青年接触频繁。这些都是班主任教师应当高度重视的问题，应当联合家长、家庭进行共同教育，还要在班级有意识地开展结对帮扶。可以安排班级干部以及品学兼优的学生和他们结成帮扶对子，经常和他们开展谈心活动，无论是寝室的安排还是座位的安排都可以相对靠近一点，用自己正能量、主旋律和积极向上的言行影响带动他们，对他们一些不良行为及时提出批评，制止与不良人员的接触，并向他们灌输正能量的思想与观点，通过环境的熏陶以及平时潜移默化的影响，让这些学生迷途知返，及时回归学习成长的正常轨道。经过这样的校正，许多学生在长达数月甚至一学年的结对中，进一步认识到自己的行为是荒謬的，思想是不正确的，主动积极向老师和同学表示将把全部的精力投入到学习中，结对帮扶工作取得了突破性成效。
（三） 开展心理疏导结对活动
青春期的高中生非常容易出现心理障碍，烦躁焦虑等是普遍的现象，此时如果不加以及时的疏导，很容易酿成更大的心理隐患。班主任教师除了平时经常和学生接触沟通交流之外，还要安排班级心理素质较好、思想健康积极向上的学生，和有着自卑、自闭、自弃心理的学生进行结对帮扶。首先运用班会等契机开展集体心理辅导，引导学生如何克服焦虑不安情绪，如何树立自信心，如何应对学习中的困难，如何克服生活中的难题等等。同时还要求结对的学生，在平时的生活中多关心这些学生，在学习上、生活上给予他们帮助，引导他们树立自信心，逐步走出自卑自闭的心理状态，以积极昂扬向上的情绪投入到生活中，这对充分激发他们潜能、更加健康的成长具有积极的意义。
（四） 开展能力提升结对活动
尺有所短，寸有所长。在学生培养过程中，部分学生在某些方面的能力出现短板，教师也可以有意识地进行结对引导。例如有此学生语文表达能力相对不足，有的学生与人交流方面存在障碍等等，这些对学生的成长都是非常不利的。高中阶段是学生成长中最为关键的节点，此时如果再不加以培养，很可能这些情绪状态就会伴随他们一生。班主任教师可以在班级有意识的选择一些善于与人沟通、交流表达能力较强的学生，和他们开展结对帮扶，引导他们如何与人交流，教给他们怎样把握讲话的要点，怎样表达得更加连续，怎样描述更加具有逻辑性等等。类似的能力还有多个方面，凡是学生出现能力发展的短板，教师都要尽可能地给予指导，还要安排学生和他们结对共建，将帮助渗透到学习生活的每一个角落。
三、 结束语
在高中班级管理中，运用结对互助模式提升学生整体发展水平，是一项行之有效的工作，教师在具体实施过程中还要注意三个方面：一要营造浓厚氛围，让班级更加具有吸引力。二要强化教育疏导，既要重视对学生的整体面上的辅导教育，也要强化一对一的疏导。三要考查结对成效，通过谈话、点评等方式鼓励学生共同进步。
参考文献：
[1]肖锋，杨芳.柔性管理理念下的高中生教育管理策略探讨[J].中华少年·科学家，2016（17）：248.
[2]杨斌.浅析如何提高高中班主任的思想政治教育管理工作的实效性[J].科教导刊（电子版），2018（11）：66-67.
作者简介：
顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。
关键词：结对帮扶；高中生教育；分析研究
在高中班级管理和学生教育工作中，教师要想方设法让学生之间更加团结互助，实现共同成长与进步，这对营造浓厚氛围、激发内在动力、树立自信心等方面具有积极的意义。
一、 高中班级管理开展结对的意义
高中生学习节奏快，非常紧张，很多时候容易陷入孤立自闭的状态，与同学之间交往交流比较匮乏，容易出现一些心理问题。在班级管理中开展结对意义重大，主要表现在四个方面：
（一） 能够营造班级如家氛围
班级是学生临时的家庭，高中阶段大多数学生都住宿，在班级的时间远远多于在家庭的时间。因此，开展不同类型学生之间结对，能够使学生之间关系更加密切，交流更加频繁，在班级进一步造浓团结友爱的氛围。
（二） 能够密切同学之间关系
同学之间因为学习压力大，很少能够进行深入的沟通交流。开展结对让同学之间有了更多机会进行沟通，大家不仅在学习上取长补短，在生活上相互帮助，而且能够建立起亲密无间的友谊，使学生之间友谊更加深厚。
（三） 能够充分发掘资源力量
在班级管理中，教师不能仅仅着眼于部分学生的成长与进步，要着眼于全体学生的共同进步。开展结对互助能够让学生的优势长处体现出来。每个学生都有自己的优点，也有自己的不足，开展结对可以将自己的优点更好地展示出来，影响并带动其他人成长进步。
（四） 能够强化学生教育管理
开展结对互助工作，将部分心理、行为、学习等方面有问题的学生，交给一些结对的学生或是结对的小组，极大地减轻了班主任老师工作压力。结对的同学或结对的小组对帮扶对象关心爱护，让他们感受到来自同学的温暖，让他们内心的坚冰得到融化，行为习惯得到纠正，更好地促进他们转化和提升。
二、 立足学生身心特点，开展结对活动实现共同进步
在高中生教育管理工作中，开展结对帮扶一定要立足学生的身心特点，根据他们学习的需求和生活的状况，灵活机动的开展结对，主要可以从以下四个方面进行。
（一） 开展学科学习结对活动
高中各学科的学习难度相对较大，部分学生在学习中或是因为基础薄弱，或是因为方法不得当，或是因为投入的精力不充分，遇到了各种各样的困难，成绩相对滞后。此时，班主任教师要联合各学科老师帮助后进生，安排学科成绩较好的学生进行结对帮扶。采取一对一的形式或是几对一的形式，也可以组成结对帮扶小组，利用课余时间帮助他们分析学科成绩薄弱的原因所在，找准症结针对施策，帮助他们制定实习计划，夯实学习基础，教给他们更加高效的学习方法与技巧。在学习新知识的同时，回头弥补过去的内容，通过这样的方式帮助他们迎头赶上。
（二） 开展行为矫正结对活动
在高中班级中或多或少的存在着一些具有不良行为倾向的学生，他们有的平时放松自己的言行，有的出没于各种不适合青少年的场所，甚至还有的学生与社会不良青年接触频繁。这些都是班主任教师应当高度重视的问题，应当联合家长、家庭进行共同教育，还要在班级有意识地开展结对帮扶。可以安排班级干部以及品学兼优的学生和他们结成帮扶对子，经常和他们开展谈心活动，无论是寝室的安排还是座位的安排都可以相对靠近一点，用自己正能量、主旋律和积极向上的言行影响带动他们，对他们一些不良行为及时提出批评，制止与不良人员的接触，并向他们灌输正能量的思想与观点，通过环境的熏陶以及平时潜移默化的影响，让这些学生迷途知返，及时回归学习成长的正常轨道。经过这样的校正，许多学生在长达数月甚至一学年的结对中，进一步认识到自己的行为是荒謬的，思想是不正确的，主动积极向老师和同学表示将把全部的精力投入到学习中，结对帮扶工作取得了突破性成效。
（三） 开展心理疏导结对活动
青春期的高中生非常容易出现心理障碍，烦躁焦虑等是普遍的现象，此时如果不加以及时的疏导，很容易酿成更大的心理隐患。班主任教师除了平时经常和学生接触沟通交流之外，还要安排班级心理素质较好、思想健康积极向上的学生，和有着自卑、自闭、自弃心理的学生进行结对帮扶。首先运用班会等契机开展集体心理辅导，引导学生如何克服焦虑不安情绪，如何树立自信心，如何应对学习中的困难，如何克服生活中的难题等等。同时还要求结对的学生，在平时的生活中多关心这些学生，在学习上、生活上给予他们帮助，引导他们树立自信心，逐步走出自卑自闭的心理状态，以积极昂扬向上的情绪投入到生活中，这对充分激发他们潜能、更加健康的成长具有积极的意义。
（四） 开展能力提升结对活动
尺有所短，寸有所长。在学生培养过程中，部分学生在某些方面的能力出现短板，教师也可以有意识地进行结对引导。例如有此学生语文表达能力相对不足，有的学生与人交流方面存在障碍等等，这些对学生的成长都是非常不利的。高中阶段是学生成长中最为关键的节点，此时如果再不加以培养，很可能这些情绪状态就会伴随他们一生。班主任教师可以在班级有意识的选择一些善于与人沟通、交流表达能力较强的学生，和他们开展结对帮扶，引导他们如何与人交流，教给他们怎样把握讲话的要点，怎样表达得更加连续，怎样描述更加具有逻辑性等等。类似的能力还有多个方面，凡是学生出现能力发展的短板，教师都要尽可能地给予指导，还要安排学生和他们结对共建，将帮助渗透到学习生活的每一个角落。
三、 结束语
在高中班级管理中，运用结对互助模式提升学生整体发展水平，是一项行之有效的工作，教师在具体实施过程中还要注意三个方面：一要营造浓厚氛围，让班级更加具有吸引力。二要强化教育疏导，既要重视对学生的整体面上的辅导教育，也要强化一对一的疏导。三要考查结对成效，通过谈话、点评等方式鼓励学生共同进步。
参考文献：
[1]肖锋，杨芳.柔性管理理念下的高中生教育管理策略探讨[J].中华少年·科学家，2016（17）：248.
[2]杨斌.浅析如何提高高中班主任的思想政治教育管理工作的实效性[J].科教导刊（电子版），2018（11）：66-67.
作者简介：
顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。