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【摘要】英语是一门语言性的学科，但是与学生的母语环境不同，这给英语的教学带来了很大的挑战。情境教学模式的应用对英语教学起到了非常积极的作用，可以给学生营造出相应的情境，增强学生的感受，使学生更容易理解英语教材中的知识。在现代化的英语课堂中，教师可以提出问题，构建问题化的教学情境，引导学生进行学习，也可以利用实物模拟相关的情境，给学生真实的感受，趣味化情境的构建能够改变学生对英语的固有认知，调动学生学习英语的积极性，从而有效提升英语课堂中教学效率。
【关键词】高中英语;情境教学;问题情境;模拟情境;趣味情境
学生接触英语学科的时间并不短，但是在传统的教学观念影响下，学生对英语的印象并不好。在以往的英语课堂中， 教师直接给学生传授英语知识，学生只能被动接受，在没有完全理解英语知识的前提下死记硬背，大大加深了英语课堂的枯燥性，抑制了学生学习英语的积极性。针对这种情况， 在现代化的英语课堂中，教师要积极应用情境教学模式灵活化开展教学，根据相应的英语知识，构建相应的教学情境， 让学生在最佳的学习环境中学习，使学生时刻保持较佳的学习状态。
一、设置问题教学情境
高中阶段的学生好奇心强烈，而好奇心是学生产生学习动力的来源之一。教师可以利用学生的好奇心开展教学。在现代化的英语课堂中，教师可以提出以有一定挑战性的问题设置问题化的教学情境，引发学生的积极思考，使学生在好奇心的驱使下主动投入到学习的过程中。此外，由于高中阶段的英语有一定的学习难度，教师可以设置有针对性的问题， 给学生指明学习的方向，这样能帮助学生快速完成学习任务， 获得良好的教学效果。
例如，在学习《Travelling around》时，教師可以提出问题， 设置问题化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在闲暇之余我们经常会出去旅游来放松心情，不同的地方有不同的特色，可以让我们的心情得到舒缓，今天我们就来学习一下关于旅行的知识，那么这部分内容的主要语法是什么呢？”我提出的问题引起了学生的好奇心，引发学生对教材内容进行积极思考，学生投入到了学习的过程中。由于提出的问题有一定的导向性，学生在寻找问题答案的过程中找到了学习的方向，帮助学生快速完成了学习任务。这样，通过在课堂中设置问题，构建出问题化的教学情境，使学生在好奇心的驱使下主动投入到了学习中，获得了良好的教学效果。
二、构建真实化的情境
多媒体技术的发展改变了我们的生活，也给教育教学行业带来很大的便利。将多媒体技术应用到高中英语课堂中之后，学生可以更容易学习英语知识。在传统的英语课堂中， 经常会涉及到一些描写外国风情的内容，但是学生在日常生活中几乎没有接触这些内容的机会，在学习时难免会存在一定的困难。而利用多媒体技术可以给学生直观展示教材中的内容，以图片或者视频的形式构建真实化的教学情境，帮助学生充分理解教材中的知识。
例如，在学习《Wildlife protection》时，教师可以利用多媒体技术播放图片，构建真实化的教学情境。在课堂开始， 我对学生说：“同学们，因为种种原因，特别是人类的各种活动使很多的野生动物都濒危灭绝，今天我们就来通过学习了解一下相关的情况吧。”我讲完之后，利用多媒体技术给学生播放不同濒危动物的图片，唤醒了学生的内心情感，构建出了真实化的教学情境，学生在情境中深入学习，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中利用多媒体技术构建出真实化的教学情境，降低了学生的学习难度，帮助学生充分理解了教材中的知识。
三、借助实物模拟情境
在传统的英语教学过程中，教师一般都是直接给学生开展教学，让学生通过英语教材去掌握相关的知识。学生对教材中内容的理解大都存在于理论层面，对知识的认知不够真实，很容易出现学完就忘的情况。对此，在现代化了英语课堂中，教师可以借助实物开展教学，选择与教学内容相关的实物展示到课堂中，模拟出教材中描述的情境，给学生营造出身临其境的感觉，增强学生对知识的体验，也能够加深学生对英语知识的理解和记忆。
例如，在学习《Sports and fitness》时，教师可以借助实物模拟相关的情境，给学生营造出身临其境的感觉。在课堂开始，我对学生说：“同学们，随着社会的发展，人们对自身的健康问题越来越重视，通过运动可以强健自己的身体， 下面我们就来学习一下关于运动的知识。”我在课堂中给学生展示了不同类型的运动物品，比如常见的哑铃、篮球等。借助实物模拟出生活中的情境，让学生仿佛置身于教材描写的环境中，增强了学生对知识的体验。这样，通过在课堂中借助实物模拟实际情境，给学生营造出身临其境的感觉，加深了学生对知识的记忆。
四、趣味化的教学情境
课堂氛围直接影响着学生的学习状态，良好的课堂氛围可以让学生积极参与到课堂的学习中。但是在传统的英语教学过程中，教师的大部分时间都是用来给学生讲述英语知识， 很少与学生进行交流，同时也严禁学生在课堂中交头接耳， 使得英语课堂的氛围单调、机械，增加了学生学习的紧张感。学生在这样的课文课堂氛围中学习，自然对学习的积极性不高。鉴于此，英语教师可以创新英语教学，通过给学生播放音乐等方式来缓解学生的紧张感，让学生在趣味化的教学情境中体会到学习英语的快乐，以良好的学习状态投入到英语的学习中收获英语知识。
例如，在学习《Festivals and Celebrations》时，教师可以播放音乐构建趣味化的教学情境，缓解学生的学习压力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史， 传承下来很多节日，今天我们就来学习一下吧。”我给学生播放相关的音乐，音乐的加入使得课堂紧张的氛围得到缓解， 增加了课堂中的乐趣，营造出了趣味化的教学情境。学生在此情境中快乐学习，成功收获了英语知识。这样，通过在课堂中播放音乐，构建趣味化的教学情境，缓解了学生的紧张感，让学生以良好的状态投入到了英语的学习中。
总之，情境教学模式在高中英语课堂中的应用很大程度上颠覆了传统封闭的英语课堂，给英语的教学带来更多的可能性，调动学生积极参与到课堂的学习中，增强了学生的能力，提升了英语教学的效率。
参考文献：
[1]成丽媛 . 情境教学法在高中英语词汇教学中有效运用的研究 [D]. 华中师范大学 ，2014.
[2]何柳 . 基于情境教学法的初中英语词汇教学的应用研究 [D]. 吉林师范大学 ，2014.
陕西榆林米脂中学
【关键词】高中英语;情境教学;问题情境;模拟情境;趣味情境
学生接触英语学科的时间并不短，但是在传统的教学观念影响下，学生对英语的印象并不好。在以往的英语课堂中， 教师直接给学生传授英语知识，学生只能被动接受，在没有完全理解英语知识的前提下死记硬背，大大加深了英语课堂的枯燥性，抑制了学生学习英语的积极性。针对这种情况， 在现代化的英语课堂中，教师要积极应用情境教学模式灵活化开展教学，根据相应的英语知识，构建相应的教学情境， 让学生在最佳的学习环境中学习，使学生时刻保持较佳的学习状态。
一、设置问题教学情境
高中阶段的学生好奇心强烈，而好奇心是学生产生学习动力的来源之一。教师可以利用学生的好奇心开展教学。在现代化的英语课堂中，教师可以提出以有一定挑战性的问题设置问题化的教学情境，引发学生的积极思考，使学生在好奇心的驱使下主动投入到学习的过程中。此外，由于高中阶段的英语有一定的学习难度，教师可以设置有针对性的问题， 给学生指明学习的方向，这样能帮助学生快速完成学习任务， 获得良好的教学效果。
例如，在学习《Travelling around》时，教師可以提出问题， 设置问题化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在闲暇之余我们经常会出去旅游来放松心情，不同的地方有不同的特色，可以让我们的心情得到舒缓，今天我们就来学习一下关于旅行的知识，那么这部分内容的主要语法是什么呢？”我提出的问题引起了学生的好奇心，引发学生对教材内容进行积极思考，学生投入到了学习的过程中。由于提出的问题有一定的导向性，学生在寻找问题答案的过程中找到了学习的方向，帮助学生快速完成了学习任务。这样，通过在课堂中设置问题，构建出问题化的教学情境，使学生在好奇心的驱使下主动投入到了学习中，获得了良好的教学效果。
二、构建真实化的情境
多媒体技术的发展改变了我们的生活，也给教育教学行业带来很大的便利。将多媒体技术应用到高中英语课堂中之后，学生可以更容易学习英语知识。在传统的英语课堂中， 经常会涉及到一些描写外国风情的内容，但是学生在日常生活中几乎没有接触这些内容的机会，在学习时难免会存在一定的困难。而利用多媒体技术可以给学生直观展示教材中的内容，以图片或者视频的形式构建真实化的教学情境，帮助学生充分理解教材中的知识。
例如，在学习《Wildlife protection》时，教师可以利用多媒体技术播放图片，构建真实化的教学情境。在课堂开始， 我对学生说：“同学们，因为种种原因，特别是人类的各种活动使很多的野生动物都濒危灭绝，今天我们就来通过学习了解一下相关的情况吧。”我讲完之后，利用多媒体技术给学生播放不同濒危动物的图片，唤醒了学生的内心情感，构建出了真实化的教学情境，学生在情境中深入学习，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中利用多媒体技术构建出真实化的教学情境，降低了学生的学习难度，帮助学生充分理解了教材中的知识。
三、借助实物模拟情境
在传统的英语教学过程中，教师一般都是直接给学生开展教学，让学生通过英语教材去掌握相关的知识。学生对教材中内容的理解大都存在于理论层面，对知识的认知不够真实，很容易出现学完就忘的情况。对此，在现代化了英语课堂中，教师可以借助实物开展教学，选择与教学内容相关的实物展示到课堂中，模拟出教材中描述的情境，给学生营造出身临其境的感觉，增强学生对知识的体验，也能够加深学生对英语知识的理解和记忆。
例如，在学习《Sports and fitness》时，教师可以借助实物模拟相关的情境，给学生营造出身临其境的感觉。在课堂开始，我对学生说：“同学们，随着社会的发展，人们对自身的健康问题越来越重视，通过运动可以强健自己的身体， 下面我们就来学习一下关于运动的知识。”我在课堂中给学生展示了不同类型的运动物品，比如常见的哑铃、篮球等。借助实物模拟出生活中的情境，让学生仿佛置身于教材描写的环境中，增强了学生对知识的体验。这样，通过在课堂中借助实物模拟实际情境，给学生营造出身临其境的感觉，加深了学生对知识的记忆。
四、趣味化的教学情境
课堂氛围直接影响着学生的学习状态，良好的课堂氛围可以让学生积极参与到课堂的学习中。但是在传统的英语教学过程中，教师的大部分时间都是用来给学生讲述英语知识， 很少与学生进行交流，同时也严禁学生在课堂中交头接耳， 使得英语课堂的氛围单调、机械，增加了学生学习的紧张感。学生在这样的课文课堂氛围中学习，自然对学习的积极性不高。鉴于此，英语教师可以创新英语教学，通过给学生播放音乐等方式来缓解学生的紧张感，让学生在趣味化的教学情境中体会到学习英语的快乐，以良好的学习状态投入到英语的学习中收获英语知识。
例如，在学习《Festivals and Celebrations》时，教师可以播放音乐构建趣味化的教学情境，缓解学生的学习压力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史， 传承下来很多节日，今天我们就来学习一下吧。”我给学生播放相关的音乐，音乐的加入使得课堂紧张的氛围得到缓解， 增加了课堂中的乐趣，营造出了趣味化的教学情境。学生在此情境中快乐学习，成功收获了英语知识。这样，通过在课堂中播放音乐，构建趣味化的教学情境，缓解了学生的紧张感，让学生以良好的状态投入到了英语的学习中。
总之，情境教学模式在高中英语课堂中的应用很大程度上颠覆了传统封闭的英语课堂，给英语的教学带来更多的可能性，调动学生积极参与到课堂的学习中，增强了学生的能力，提升了英语教学的效率。
参考文献：
[1]成丽媛 . 情境教学法在高中英语词汇教学中有效运用的研究 [D]. 华中师范大学 ，2014.
[2]何柳 . 基于情境教学法的初中英语词汇教学的应用研究 [D]. 吉林师范大学 ，2014.
陕西榆林米脂中学