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【摘要】新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在宏观方面的问题为专业方向相偏差太大、专业设置口径不一、培养目标完全一致等；在微观方面的问题大概存在如下几种情形：课程的培养目标存在总体方向不一致、实际教学的侧重点不一致、人才培养目标的各个方面没体现出层次性。出现该问题的原因：一是有关中高职衔接的管理体制和政策导向不利于中高职培养目标衔接；二是中高职院校由于招生等生存型问题导致在培养目标上存在功利性。解决的办法是中高职共同制定培养目标，在人才培养方面各自分工，体现层次性。
【关键词】中高职衔接 培养目标
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0237-02
中职教育与高职教育的衔接，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展，完善终身教育体系的重要举措。
一、新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在的问题
（一）新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在宏观方面的问题。
第一，中高职人才培养的专业方向相偏差太大。在专业设置上，中高职计算机网络技术类专业设置一味追随所谓的技术先进等社会效应而任意改变专业方向的现象，导致专业方向存在不一致等问题。另外，中高职在培养目标实现的途径不一致，造成教育资源和智力资源的浪费。
第二，中高职专业设置口径不一。在专业设置时，中职计算机网络专业的培养目标大多数针对综合布线员、网站设计员等某一具体岗位；而高职院校人才培养定位是培养高素质高级技能型等专门人才，专业设置更多的是针对网络工程、网络管理等岗位群，人才培养的面相对较宽，因专业培养目标的差异，导致了课程等支撑体系的不衔接。
第三，中高职人才培养目标完全一致。在人才培养目标上，计算机网络技术专业在中高职教育应在一致性的基础上，没体现出层次上的差别性，而是在人才培养方案中的培养目标完全一致，导致课程重复。
（二）新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在微观方面的问题。归纳起来，大概存在如下几种情形：
第一，中高职课程的培养目标存在总体方向不一致。中高职院校在制定课程培养目标时由于缺乏沟通机制，而是各自为政，导致有关课程体系目标结构层次衔接上存在问题，使专业衔接脱节或错位。另外，中高职人才培养缺乏统一性的专业人才培养方案、课程教学方案及教学质量评价与监控体系，导致人才培养目标结果的不一致。
第二，中高职在实际教学的侧重点不一致。中职院校在生源紧缺的压力下，处于功利性考虑，在实际的教学中注重对学生单向技能的训练，忽视职业素质的培养；高职院校的计算机网络技术专业由于考虑到学生的专升本等因素，在实际教学中安排一定的理论教学。由于中高职院校对学生培养目标的出发点不一样，这样导致教学培养目标的错位。
第三，人才培养目标的各个方面没体现出层次性。基本素质要求、专业知识、能力要求及职业资格要求没体现出层次性；中高职教学目标层次大体相同使课程标准和内容重复。
二、新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时出现该问题的原因
首先，有关中高职衔接的管理体制和政策导向不利于中高职培养目标衔接。管理体制会影响中高职衔接政策和制度保障等一系列的问题。在新疆中高职教育由教育厅不同处分管时，横增加了中高职衔接在两个部门之间沟通协调的成本，不利于制定统筹中高职衔接的政策文件。
其次，中高职院校由于招生等生存型问题导致在培养目标上存在功利性。中等职业学校和高等职业学校应当成立统一的机构，共同制定计算机网络技术专业人才培养方案。但是目前的状况是，各干各的事，没有共同开展职业岗位能力分析。在确定培养目标时没做深入的调研，只是出于功利性的需要设定目标，考虑到怎样有利于招生，根本没考虑学生的职业发展。
三、新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时解决问题的办法
计算机网络中职教育为计算机网络高职教育提供必要的学习准备和职业技能训练，计算机网络高职教育是计算机网络中职教育的延伸和提升，实现计算机网络中、高职教育的合理衔接，首先就是培养目标的衔接，培养目标衔接是课程衔接的前提条件。中职与高职的培养目标有许多共性，但是这并不意味着中高职目标没有区分：中职教育应以培养中等技能型人才为主，而高职教育培养的学生应该有更深更广的专业理论，更高的技术水平，更广泛的适应性，特别是有更强的综合素质与创新能力，体现出自身的职业性和高层次性。
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美等全面发展，拥护党的基本路线，具有良好的职业道德、创新能力、实践能力和信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的计算机网络技术应用性专门人才。中职阶段主要培养学生具备综合布线等基本的网络技能；高职阶段主要培养具有解决网络综合问题的能力，同时具备带领团队的能力。
（二）规格要求
1.基本素质要求：
通过五年的学习，本专业的学生应该获得以下几方面的知识和能力：
（1）热爱祖国，拥护党的领导，具有坚定的政治信念和正确的政治立场，能运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题。树立正确的世界观、人生观、价值观，具有艰苦奋斗、诚信守法、团结合作、乐于奉献的品质，养成良好的道德品质，有健全的人格，健康的心理。
（2）掌握必备的基础理论知识和专业知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
（3）获得专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力。
（4）熟悉国家信息产业的政策和法规，具有良好的职业道德、敬业与创新精神。
（5）具有健康的体魄，掌握基本的军事理论知识，达到国家规定的《大学生体育合格标准》，养成良好的体育卫生习惯。
2.专业知识、能力要求及职业资格要求
（三）分阶段培养目标与能力对照
参考文献：
[1]黄鑫.关于国内中高职衔接研究之述评.职教论坛.2011.18.38
[2]刘辉.中高职衔接的历史逻辑、现实困境及其超越.职业技术教育.2011，32（31）
【关键词】中高职衔接 培养目标
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0237-02
中职教育与高职教育的衔接，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展，完善终身教育体系的重要举措。
一、新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在的问题
（一）新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在宏观方面的问题。
第一，中高职人才培养的专业方向相偏差太大。在专业设置上，中高职计算机网络技术类专业设置一味追随所谓的技术先进等社会效应而任意改变专业方向的现象，导致专业方向存在不一致等问题。另外，中高职在培养目标实现的途径不一致，造成教育资源和智力资源的浪费。
第二，中高职专业设置口径不一。在专业设置时，中职计算机网络专业的培养目标大多数针对综合布线员、网站设计员等某一具体岗位；而高职院校人才培养定位是培养高素质高级技能型等专门人才，专业设置更多的是针对网络工程、网络管理等岗位群，人才培养的面相对较宽，因专业培养目标的差异，导致了课程等支撑体系的不衔接。
第三，中高职人才培养目标完全一致。在人才培养目标上，计算机网络技术专业在中高职教育应在一致性的基础上，没体现出层次上的差别性，而是在人才培养方案中的培养目标完全一致，导致课程重复。
（二）新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时主要存在微观方面的问题。归纳起来，大概存在如下几种情形：
第一，中高职课程的培养目标存在总体方向不一致。中高职院校在制定课程培养目标时由于缺乏沟通机制，而是各自为政，导致有关课程体系目标结构层次衔接上存在问题，使专业衔接脱节或错位。另外，中高职人才培养缺乏统一性的专业人才培养方案、课程教学方案及教学质量评价与监控体系，导致人才培养目标结果的不一致。
第二，中高职在实际教学的侧重点不一致。中职院校在生源紧缺的压力下，处于功利性考虑，在实际的教学中注重对学生单向技能的训练，忽视职业素质的培养；高职院校的计算机网络技术专业由于考虑到学生的专升本等因素，在实际教学中安排一定的理论教学。由于中高职院校对学生培养目标的出发点不一样，这样导致教学培养目标的错位。
第三，人才培养目标的各个方面没体现出层次性。基本素质要求、专业知识、能力要求及职业资格要求没体现出层次性；中高职教学目标层次大体相同使课程标准和内容重复。
二、新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时出现该问题的原因
首先，有关中高职衔接的管理体制和政策导向不利于中高职培养目标衔接。管理体制会影响中高职衔接政策和制度保障等一系列的问题。在新疆中高职教育由教育厅不同处分管时，横增加了中高职衔接在两个部门之间沟通协调的成本，不利于制定统筹中高职衔接的政策文件。
其次，中高职院校由于招生等生存型问题导致在培养目标上存在功利性。中等职业学校和高等职业学校应当成立统一的机构，共同制定计算机网络技术专业人才培养方案。但是目前的状况是，各干各的事，没有共同开展职业岗位能力分析。在确定培养目标时没做深入的调研，只是出于功利性的需要设定目标，考虑到怎样有利于招生，根本没考虑学生的职业发展。
三、新疆计算机网络技术专业在中高职培养目标衔接时解决问题的办法
计算机网络中职教育为计算机网络高职教育提供必要的学习准备和职业技能训练，计算机网络高职教育是计算机网络中职教育的延伸和提升，实现计算机网络中、高职教育的合理衔接，首先就是培养目标的衔接，培养目标衔接是课程衔接的前提条件。中职与高职的培养目标有许多共性，但是这并不意味着中高职目标没有区分：中职教育应以培养中等技能型人才为主，而高职教育培养的学生应该有更深更广的专业理论，更高的技术水平，更广泛的适应性，特别是有更强的综合素质与创新能力，体现出自身的职业性和高层次性。
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美等全面发展，拥护党的基本路线，具有良好的职业道德、创新能力、实践能力和信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的计算机网络技术应用性专门人才。中职阶段主要培养学生具备综合布线等基本的网络技能；高职阶段主要培养具有解决网络综合问题的能力，同时具备带领团队的能力。
（二）规格要求
1.基本素质要求：
通过五年的学习，本专业的学生应该获得以下几方面的知识和能力：
（1）热爱祖国，拥护党的领导，具有坚定的政治信念和正确的政治立场，能运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题。树立正确的世界观、人生观、价值观，具有艰苦奋斗、诚信守法、团结合作、乐于奉献的品质，养成良好的道德品质，有健全的人格，健康的心理。
（2）掌握必备的基础理论知识和专业知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
（3）获得专业适应能力、应用实践能力、团结协作能力与持续发展能力。
（4）熟悉国家信息产业的政策和法规，具有良好的职业道德、敬业与创新精神。
（5）具有健康的体魄，掌握基本的军事理论知识，达到国家规定的《大学生体育合格标准》，养成良好的体育卫生习惯。
2.专业知识、能力要求及职业资格要求
（三）分阶段培养目标与能力对照
参考文献：
[1]黄鑫.关于国内中高职衔接研究之述评.职教论坛.2011.18.38
[2]刘辉.中高职衔接的历史逻辑、现实困境及其超越.职业技术教育.2011，32（31）