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摘 要：在英语课堂中应用多媒体技术，为学生学习外语创设了良好的学习情境，使得学生在计算机模拟的生活情境中学习并使用语言，激发了学生学习英语的兴趣，并大大提高了学生学习英语的效率。随着教学设施的逐步完善，多媒体在初中英语课堂中，日益展现出它的魅力。
关键词：初中英语教学 多媒体 效率
近年来，依托于计算机软硬件设施和网络的多媒体信息处理技术得到了空前的发展和普及，在推动社会生产方式大幅度变革的同时，多媒体技术也从根本上催生了教学模式的变更。
一、可以更好地激发学生兴趣
英语是一门生活化的语言，涉及生活中方方面面的事物和信息，在学习中如果能够直观地将这些事物展示给学生，无疑将为学生的学习创造有利条件。传统英语教学所依赖的实物、模型、挂图等教学用具，信息容量有限，一般不能得到及时更新，而多媒体可以克服时间和空间的限制，根据教学需要向学生直观地展示丰富的画面、声音、视频等信息，从而有效地调动学生兴趣，让学生积极地投入到学习活动当中。
例如：对于一些名词的教学，除了可以释义、展示单词以外，还可以把相关的照片一并展示出来，帮助学生直观理解，作为加强语言运用训练的措施，还可以展示相关的生活画面，展示在语句中怎样使用这个单词。比如：“example”一词的教学，笔者采用PPT课件，首先出示数学课本例题和雷锋照片各一张，每张图片下对应出示句子“This is a mathematical example.”和“Lei Feng is a good example of helping others.”两句重点均突出“example”一词，旨在让学生明确其含义，然后再一个一个地出示整个单词，这种将图文、声音、应用情景紧密结合的教学方式，简化了学生将文字和图像相对应的过程，提高了学习效率。
另外，对于抽象理论的教学，也可以借助多媒体展示。比如：一些介词的区分，可以用有趣的图示和英语解说来说明。随着描述向上举手轨迹的箭头闪烁，出示“up”并语音提示“Hand up！”；随着桌子表面的盒子闪烁，出示“on”并发音“The box is on the desk.”。学生除了可以看到、听到以外，还可以边看边表演，这种设计有效调动了学生的多种官能。除了可以加强学生的记忆，激发学生的兴趣，还省去了教师很多的解释过程。
二、可以更好地创设学习情境
众所周知，人在社会生活中学习语言的速度最快、记忆也最牢靠。作为语言学科的英语，同样也具有这样的特性。语言只有在情境中使用才能凸显其旺盛的生命力，才能让学习者真正懂得语言本身的作用，进而表现出强烈的学习
意愿。多媒体的一个作用就是可以在教师的积极创造和精心构思下，创设出一些巧妙的情景，使学生在观看和互动中进入自觉学习状态。比如：教师在教授八年级英语“Topic1 Why all the smiling faces？ Section A”时，可以首先播放一段卓别林的影片，其中含有不同表情。并出示要求“Let’s see a movie， and then find some adjectives to express feelings.”由此引出表达情感的一系列形容词，学生可以通过说和模仿来调动情绪，进入学习情境，从而进行系表结构的学习。
另外，比如生活中的购物场景、奥运会场景等都可以作为创设相关课堂学习情境的素材，整合到多媒体课件当中，积极调动学生主动学习。多媒体还可以调动控制学生听、说、读、写、思等能力的不同大脑中枢部位，完善学生多元智能的协同发展。设置课堂情境不仅应用在课堂引入部分，而且还应贯穿课堂始终。模拟生活情境、游戏情境、竞赛情境、观赏倾听情境等，是教师设置课堂情境常用的方法，情境设置根本的宗旨是调动学生的生活经验，促使其积极投入到课堂讨论和研究当中。
三、可以更好地突破重难点
英语学科中有许多教学难点，特别是一些语法问题，学生总是觉得抽象，难以理解，运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。比如在教学“have/has been”和“have/has gone”的区别时，为了让学生更加直观、明确地理解两种说法的不同，教师使用PPT软件设计了如下两幅图片。上图，首先出示
动画人物，演示人物从原地出发去北京并回到原处的动态过程，变色闪烁的动画强调原地的人物图像，再出示语句“He has been to Beijing.”，接着指导学生说一说人物在什么地方？这句话是什么意思？最后伴随强有力的提示音出示汉语文字注解“注：他去过北京，说话时已经回来。”；下图，整体出示第一组图，显示人物正在途中，整体出示第二组图，显示人物正在返回途中，然后出示语句“He has gone to Beijing.”。同样引导学生谈论这句话的含义，再强调显示“注：他去北京了，不在此处。”然后两图对比，让学生直观快速地掌握两个句子的不同含义。
另外，还可以借助视频短片，帮助学生理解题意。比如：对于试题“You don’t know what difficulty we had home in the heavy rain. A. walked B. walk C. to walk D. walking”的讲解，幻灯出示题目时，学生作出了各种选择，但就是没有人选择D项，这时，随着教师点击链接，出现一段人们在风雨中艰难地朝着房子前行的视频后，学生若有所思，在教师引导下自觉地使用“They have difficulty in walking home.”来描述画面中情景。这时教师相机引导让他们明确“we had ____”是定语从句，是描述“what difficulty”的中心词，它是“difficulty in walking home”的变体。这时候学生恍然大悟，该选答案D。
多媒体在英语教学中最大的作用就是通过直观生动逼真的画面让学生理解语言中的抽象意义，帮助教师更好地突破英语教学难点。
四、可以增大课堂信息容量
多媒体课件是根据教学意图，有机整合与课堂教学相关的图形、图像、动画、视频、声音等信息的教学辅助工具，它是在教师授课之前就已经制作完成，具有极高的展示效率，它的直观性促使课堂信息传递方式简化快捷，它的可重复调用性省去了教师板书的时间，这样就为扩大课堂知识容量提供了可能。比如：在教授仁爱版九年级英语“China
has developed rapidly in recent years.”时，可以在节省下来的时间里播放一些表现中国近年来发展变化的视频，或者和2008奥运会相关的内容作为补充，一方面拓展了学生的见识，另一方面也加深了学生对所学课文的理解。
另外，对于由于时空差异造成的学生无法亲眼目睹、亲身经历，或者比较陌生、不易理解的专业知识，也可以利用多媒体向学生展示或者结合网络环境补充相关资料，帮助学生了解知识背景，以便更好地理解所学知识，进行英语阅读学习。比如：在教授仁爱版八年级英语“We have different looks.”时，在学习过程中，可以适当加入不同国家的国旗、国情等相关资料，帮助学生了解不同国家的文化，从而让学生在知识和情感等方面得到发展。
总之，多媒体最大的优势是快捷、直观、信息内容丰富。把英语教学和多媒体的应用紧密结合，是时代发展的趋势，更是提高教学效率的有效途径。多媒体的出现，从根本上改变着教师备课、上课，学生学习的方式，对于教育改革的发展有重要的意义。
参考文献
[1]吴红刚、陈闳中.多媒体教学课件创作平台研究与开发[J].电脑知识与技术，2006（2）.
[2]朱志辉.多媒体技术引入教育势在必行[J].广州师院学报（社会科学版），1997（2）.
[3]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005（1）.
关键词：初中英语教学 多媒体 效率
近年来，依托于计算机软硬件设施和网络的多媒体信息处理技术得到了空前的发展和普及，在推动社会生产方式大幅度变革的同时，多媒体技术也从根本上催生了教学模式的变更。
一、可以更好地激发学生兴趣
英语是一门生活化的语言，涉及生活中方方面面的事物和信息，在学习中如果能够直观地将这些事物展示给学生，无疑将为学生的学习创造有利条件。传统英语教学所依赖的实物、模型、挂图等教学用具，信息容量有限，一般不能得到及时更新，而多媒体可以克服时间和空间的限制，根据教学需要向学生直观地展示丰富的画面、声音、视频等信息，从而有效地调动学生兴趣，让学生积极地投入到学习活动当中。
例如：对于一些名词的教学，除了可以释义、展示单词以外，还可以把相关的照片一并展示出来，帮助学生直观理解，作为加强语言运用训练的措施，还可以展示相关的生活画面，展示在语句中怎样使用这个单词。比如：“example”一词的教学，笔者采用PPT课件，首先出示数学课本例题和雷锋照片各一张，每张图片下对应出示句子“This is a mathematical example.”和“Lei Feng is a good example of helping others.”两句重点均突出“example”一词，旨在让学生明确其含义，然后再一个一个地出示整个单词，这种将图文、声音、应用情景紧密结合的教学方式，简化了学生将文字和图像相对应的过程，提高了学习效率。
另外，对于抽象理论的教学，也可以借助多媒体展示。比如：一些介词的区分，可以用有趣的图示和英语解说来说明。随着描述向上举手轨迹的箭头闪烁，出示“up”并语音提示“Hand up！”；随着桌子表面的盒子闪烁，出示“on”并发音“The box is on the desk.”。学生除了可以看到、听到以外，还可以边看边表演，这种设计有效调动了学生的多种官能。除了可以加强学生的记忆，激发学生的兴趣，还省去了教师很多的解释过程。
二、可以更好地创设学习情境
众所周知，人在社会生活中学习语言的速度最快、记忆也最牢靠。作为语言学科的英语，同样也具有这样的特性。语言只有在情境中使用才能凸显其旺盛的生命力，才能让学习者真正懂得语言本身的作用，进而表现出强烈的学习
意愿。多媒体的一个作用就是可以在教师的积极创造和精心构思下，创设出一些巧妙的情景，使学生在观看和互动中进入自觉学习状态。比如：教师在教授八年级英语“Topic1 Why all the smiling faces？ Section A”时，可以首先播放一段卓别林的影片，其中含有不同表情。并出示要求“Let’s see a movie， and then find some adjectives to express feelings.”由此引出表达情感的一系列形容词，学生可以通过说和模仿来调动情绪，进入学习情境，从而进行系表结构的学习。
另外，比如生活中的购物场景、奥运会场景等都可以作为创设相关课堂学习情境的素材，整合到多媒体课件当中，积极调动学生主动学习。多媒体还可以调动控制学生听、说、读、写、思等能力的不同大脑中枢部位，完善学生多元智能的协同发展。设置课堂情境不仅应用在课堂引入部分，而且还应贯穿课堂始终。模拟生活情境、游戏情境、竞赛情境、观赏倾听情境等，是教师设置课堂情境常用的方法，情境设置根本的宗旨是调动学生的生活经验，促使其积极投入到课堂讨论和研究当中。
三、可以更好地突破重难点
英语学科中有许多教学难点，特别是一些语法问题，学生总是觉得抽象，难以理解，运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。比如在教学“have/has been”和“have/has gone”的区别时，为了让学生更加直观、明确地理解两种说法的不同，教师使用PPT软件设计了如下两幅图片。上图，首先出示
动画人物，演示人物从原地出发去北京并回到原处的动态过程，变色闪烁的动画强调原地的人物图像，再出示语句“He has been to Beijing.”，接着指导学生说一说人物在什么地方？这句话是什么意思？最后伴随强有力的提示音出示汉语文字注解“注：他去过北京，说话时已经回来。”；下图，整体出示第一组图，显示人物正在途中，整体出示第二组图，显示人物正在返回途中，然后出示语句“He has gone to Beijing.”。同样引导学生谈论这句话的含义，再强调显示“注：他去北京了，不在此处。”然后两图对比，让学生直观快速地掌握两个句子的不同含义。
另外，还可以借助视频短片，帮助学生理解题意。比如：对于试题“You don’t know what difficulty we had home in the heavy rain. A. walked B. walk C. to walk D. walking”的讲解，幻灯出示题目时，学生作出了各种选择，但就是没有人选择D项，这时，随着教师点击链接，出现一段人们在风雨中艰难地朝着房子前行的视频后，学生若有所思，在教师引导下自觉地使用“They have difficulty in walking home.”来描述画面中情景。这时教师相机引导让他们明确“we had ____”是定语从句，是描述“what difficulty”的中心词，它是“difficulty in walking home”的变体。这时候学生恍然大悟，该选答案D。
多媒体在英语教学中最大的作用就是通过直观生动逼真的画面让学生理解语言中的抽象意义，帮助教师更好地突破英语教学难点。
四、可以增大课堂信息容量
多媒体课件是根据教学意图，有机整合与课堂教学相关的图形、图像、动画、视频、声音等信息的教学辅助工具，它是在教师授课之前就已经制作完成，具有极高的展示效率，它的直观性促使课堂信息传递方式简化快捷，它的可重复调用性省去了教师板书的时间，这样就为扩大课堂知识容量提供了可能。比如：在教授仁爱版九年级英语“China
has developed rapidly in recent years.”时，可以在节省下来的时间里播放一些表现中国近年来发展变化的视频，或者和2008奥运会相关的内容作为补充，一方面拓展了学生的见识，另一方面也加深了学生对所学课文的理解。
另外，对于由于时空差异造成的学生无法亲眼目睹、亲身经历，或者比较陌生、不易理解的专业知识，也可以利用多媒体向学生展示或者结合网络环境补充相关资料，帮助学生了解知识背景，以便更好地理解所学知识，进行英语阅读学习。比如：在教授仁爱版八年级英语“We have different looks.”时，在学习过程中，可以适当加入不同国家的国旗、国情等相关资料，帮助学生了解不同国家的文化，从而让学生在知识和情感等方面得到发展。
总之，多媒体最大的优势是快捷、直观、信息内容丰富。把英语教学和多媒体的应用紧密结合，是时代发展的趋势，更是提高教学效率的有效途径。多媒体的出现，从根本上改变着教师备课、上课，学生学习的方式，对于教育改革的发展有重要的意义。
参考文献
[1]吴红刚、陈闳中.多媒体教学课件创作平台研究与开发[J].电脑知识与技术，2006（2）.
[2]朱志辉.多媒体技术引入教育势在必行[J].广州师院学报（社会科学版），1997（2）.
[3]孔凡成.情境教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005（1）.