小学开设英语课是当前社会发展的需要，可以有效地提高国民的英语水平。小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识，而是像小学英语课程标准所要求的那样，意在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
　　一、拓展教材
　　《牛津小学英语》按“话题-功能-结构-任务”相结合的体系编写。就编写体例而言，除复习单元外，每个单元分为四个模块。Learn to say和look and learn部分图文并茂，所呈现的内容与学生生活紧紧联系，目的在于让学生说英语。Look and say以图为主，为学生操练对话创设了较为真实的语言情景，让学生在指定的语境中听听说说，从而培养运用英语进行交际的能力。Fun house让学生在涂涂画画、唱唱画画中愉快学习。这几个部分内容是作为一个有机的整体、一个语言系列，而不是独立存在的。在把握教材的基础上可以进行混合重组。在教学3A Unite7A和B部分的内容就涉及四组交际用语和十多个词汇。单独教学的话，我觉得教前面的内容很累，而到后半部分就觉得内容太少了。我就把他们分散，穿插起来，紧紧围绕谈论服装这一话题展开教学。这样分散了知识点，降低了难度。
　　拓展教材还可以依靠学生，比如在布置家庭作业时，除听说外，可以适当地延伸，在学完服装类词汇之后，我布置学生回去再学一个此类的单词。这样千方百计扩大语言的输入量。
　　二、突破教法
　　1.具体形象的课堂用语
　　教师要坚持用英语组织课堂教学，激发学生开口说话，杜绝哑巴英语。不用担心学生会听不懂，只要经常性的输入，再加上老师优美的肢体语言，就能帮助学生理解，学生熟悉了老师的语言，就能融入英语氛围。三年级英语着重口语，学生一直要用嘴说，他们渴望得到老师赞许，这时老师恰如其分的评价语言就会像润如酥的小雨，渐渐融入学生的心灵。你的肯定赞许不仅是给他们堡的心灵鸡汤，也是对他们一定的信息输入。比如我们可以赞许地Good；Great，Excellent，Wonderful；You are really dever，I like you very much.etc.
　　2.兴趣盎然的课堂前奏
　　良好的开端是成功的一半。不管是我们上第一节课还是课前几分钟，我想很大程度上影响着整堂课学生的认知行为和认知情绪。而课前和学生亲热地打打招呼，握握手，摸摸他们的头，喊喊他们的英文名字，唱唱歌，说说儿歌，背诵英语歌谣，无疑都会在学生中激起波澜，无疑是教学情境的渲染。妙趣横生的课堂提问，抢答也是极受学生欢迎的。我经常组织学生做热身运动，一边喊口令，一边做动作。“Walk！Walk！...Stop！jump！Jump！...”的英文口令，使学生的情感和思维进入兴奋状态，为学习新知识做好了生理和心理上的准备。
　　3.形式多样的教学手段
　　基于小学生的年龄和心理特点，为了更好地进行口语训练，不仅要讲究一定的艺术方法，更应选择一些多变的形式，常换常新。“问渠那得清如许，为有源头活水来”就是这个道理。比如：唱唱，即歌曲演唱。既可以用一些经典的，又可以培养语言的节奏感，诱发学生学习兴趣。玩玩，即做游戏。游戏中学习也利于提高学生的学习积极性，扩大学生的活动参与面。游戏可以是有声的，可以是无声的。演演，即让学生尽情表演。教师要创造性地使用教材，设计真实的交际情景，进行快节奏、多方位、多渠道的集体训练，启动学生思维，发掘学生潜力。画画，即利用简笔画，图示法，借助直观形象感染学生。
　　三、创新课堂
　　英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。一成不变的课堂学习方式让人感到枯燥乏味。创新课堂一方面是指打破课堂的格局。改变传统的条形座位，换成小组合作型。还可以把教室布置成一个“集市”。在学习“去动物园”单元时，我就把教室布置成一个小型的动物园，一个个学生就成了园中的“居民”或者游者。真正起到了以生动性、趣味性和动态效果来吸引学生的注意力。另一方面指走出课堂，提供给学生完全真实的生活场景。创新课堂也包含丰富多彩的课外活动，课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。比如为了提供学生更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”、“英语广播”，教室内布置“英语门窗”，为学生提供有力的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力，利用校园艺术节，让学生自编、自导、自演课本剧和英语小品等都能培养他们随机应变的能力，大大提高学生的交际能力。
　　小学开设英语已有好多年头了，时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具，我们要结合课堂教学实践，开展课堂教学行为研究，反复实验，形成校本化英语教学模式，以学生为主体，真正发挥学生主观能动性，让课堂真正成为学生的课堂。
　　（作者单位：江苏省如东县新店镇利群小学）