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体育活动课是初中体育教学重要的组成部分，它集体育锻炼和娱乐于一身，既能达到强身健体的目的，又能调节学生的紧张节奏，因此在教学中得到了广泛的应用。
在素质教育的今天，体育课的作用已经不再是单纯的提高学生的身体素质，还需按照学生的身心发展特点，根据现代化社会高速发展的需要，以及现代化对人才的要求，对学生进行各方面的素质培养，这其中最重要的就是道德素质的培养。因此，在活动课的教学当中，有意识有目的的融入道德建设，就有着非常重要的意义和作用。
一、初中阶段学生的特点
教学首先要适应人的发展规律，而学生的身心发展又具有阶段性。因此，要在体育活动课中融入道德素质的培养，就必须要符合初中学生的身心发展的特点。
（一）生理发展的激变性
初中年龄阶段一般是指12~15岁，是人发展的一个高潮期。学生在这一阶段生理变化很大，在教育学中称为生理发展的“激变期”。主要变化有体形剧变，第二性征出现，进入性成熟的过渡期。这一系列的生理特征不仅会影响到活动课的内容和形式，也是进行道德素质培养的生理基础和依据。
（二）心理发展过渡性
生理机能的发展也促进了初中学生心理的过渡，外界的环境和教育也加速了这种变化，从而形成了初中学生心理的独特性。其主要特点有：（1）思维发展由形象思维向抽象思维过渡，但形象思维仍起重要作用。（2）独立性和赖性并存。（3）情绪发展迅速，极不稳定。自尊心增强，有较强烈的集体意识。（4）判断力较差，自制力弱，很容易犯错误，误入歧途。
正是由于初中阶段学生生理和心理发展的独特性，人们把这一阶段称为“危险期”。因此，在这阶段的教育必须关注学生的心理和道德教育。而体育活动课正是一种很好的教育教学方式。
二、初中体育活动课与道德素质教育结合的意义
在初中体育活动课中融入道德素质教育并不是在活动课中加入多少道德理论的说教，而是应该根据初中学生生理和心理的特点，适当的加入道德素质教育的元素。初中学生正因为处于生理心理发展的特殊时期，也是人生发展的危险期，这种融体育和德育于一身的活动课就有着特殊的意义。
（一） 活动课的娱乐性有利于促进学生在情境中自觉形成道德认识
初中的体育活动课首先具有趣味性和娱乐性。体育活动中的游戏教学能满足初中阶段学生的好动心理、好奇心理和娱乐心理等心理需求，符合他们的身心发展特点。同时也能激发出他们的积极性和主动性，自觉主动参与到活动课之中。在这种教学活动情景之中，教师给予积极指导，引导他们体会感受到其中的道德观念和道德要求，从而在情境中自觉形成道德意识，这种道德认识往往比被动地接受学习要深刻得多。
（二）活动课中的积极引导有利于学生克服青春期的消极因素
初中学生正处于性成熟的过渡阶段，对自身变化的不安和对异性的渴望是一个经常困扰他们而又不能回避的问题。许多学生因为害羞而不敢或者排斥和异性来往。性的成熟和电影电视的影响常常引起初中学生的躁动，而这种青春期的躁动常常会引起人们对早恋的担忧。通过在体育教学中活动课的指导，可以正确引导学生对异性的认识，用正确的方式方法和异性沟通交流，并引导学生正确处理与异性的关系。这种让学生在活动中主动自觉的认识不但符合人的认知规律，也是教学过程中用“疏”不用“堵”的原则的具体体现。
（三）活动课的特点也有利于学生健全人格的形成
活动课常常都具有多样性和竞争性，这种特点不但适应社会对人才的要求，也有利于学生形成健全的人格。初中学生因为刚刚从童年走出来，对于竞争并没有多少清楚的认识，对于成功和失败也没有太多的敏感。但随着生理心理的逐渐成熟，学生的自尊心和集体主义认同感以及情绪的敏感性都得到了不同程度的发展，对于成功失败和竞争都有心理上的体验。老师在活动中进行适时的指导，有利于学生正确认识和对待成功、失败和竞争，提高自信心，增强抗挫折的能力，从而形成健全的人格。
（四）活动课中规范化的指导有利于学生形成良好的社会公德
任何活动课都有一定的规范和规则，如学生们喜欢的球类比赛，都要求学生按照一定的规矩进行游戏或活动。对学生进行积极的社会公德指导，有利于学生形成早期的社会公德意识。并让学生意识到违反规则带来的后果，让他们承担起自己作为团队活动中一员的责任，在活动中认识到自己和他人存在的重要性，学会在活动中尊重他人，和他人一起成长的意识和习惯。通过老师的引导，激发学生内在的自觉性和主动性，发扬他们的优点，约束他们的消极因素，在活动中培养他们的社会公德。
三、体育活动课教学中道德培养的途径
体育活动课具有多样性，这也决定了其中的道德培养途径的多样性。道德的培养不能只是增加道德的说教，而应该根据学生的身心特点和活动的不同方式选择恰当的方式进行指导。
（一）事前指导和事后总结
初中学生精力充沛，对活动课充满热情。老师要充分利用这种热情在事前做好准备指导，要让学生充分认识到活动规则的重要性，以及违反规则会带来的严重后果。让学生对集体荣誉以及自己和团队的关系有切身的感受，培养他们对社会道德的初步认识。在活动结束后指导学生对自己在活动中的成功或失败进行分析，引导他们认识到团队意识，集体主义的重要性，以及用适当的方法处理自己和团队，自己和队员，自己和对手的关系，让学生通过自己的反思自觉主动地进行社会公德的培养。
（二） 根据不同的活动特点采取不同的途径
活动课的内容有很多，形式也多种多样。老师必须根据不同的内容和形式制订不同的教学目标和任务，也必须采用不同的指导方式。如篮球比赛，它要求学生积极主动的参与，发挥自己的最大优势，同时也要求学生有集体团队意识，团队的配合和团结才是最重要的取胜法宝。在这种活动中，老师引导学生培养积极的参与意识，强烈的集体意识，并扩大到社会生活领域。而在棋类活动中，要求学生要有高超的棋艺，还要有自信心和抗挫折的心理承受能力。老师则可以根据活动的特点对学生进行自信心和克服心理障碍的能力培养，以及引导他们正确面对竞争的方法和态度。
（三）充分利用学生集体对学生进行道德素质培养
在对初中学生进行素质教育中，要遵循在集体中教育的原则。初中学生的学习生活就是一个集体的生活，老师要充分利用学生集体进行教育，发挥学生集体在教育中的作用。而体育教学中的活动课也主要是在集体中的活动，每一种活动都有不同形式的集体，老师可以积极利用集体中的舆论和集体的动力让学生自觉主动的按照道德标准来培养和塑造自己。
体育课的任务不能仅仅停留在强身健体这样单一的目标。在现代化的要求下，教学手段和教学方式都应该也必须多元化。在体育活动课中融入道德教育不但是切实可行，而且更是一种学生获得直接经验和激发学生进行积极自我塑造兴趣的有效方式。这不仅有利于教师更好地教学，实现教育教学目标，更有利于学生生理和心理素质健康良好的发展。
【参考文献】
［1］傅道春. 教育学[M]. 教育科学出版社，1999（6）.
［2］李小融. 教育心理学[M]. 四川教育出版社，2005（1）.
［3］曲宗湖等. 现代社会与学校体育[M]. 人民体育出版社，1999.
［4］肖建忠. 体育新课程对初中学生心理健康促进研究[J]. 河北体育学院学报，2003（3）.
［5］闫晓军等. 体育教学中进行思想品德教育的方法[J]. 中国学校体育，2001（2）.
在素质教育的今天，体育课的作用已经不再是单纯的提高学生的身体素质，还需按照学生的身心发展特点，根据现代化社会高速发展的需要，以及现代化对人才的要求，对学生进行各方面的素质培养，这其中最重要的就是道德素质的培养。因此，在活动课的教学当中，有意识有目的的融入道德建设，就有着非常重要的意义和作用。
一、初中阶段学生的特点
教学首先要适应人的发展规律，而学生的身心发展又具有阶段性。因此，要在体育活动课中融入道德素质的培养，就必须要符合初中学生的身心发展的特点。
（一）生理发展的激变性
初中年龄阶段一般是指12~15岁，是人发展的一个高潮期。学生在这一阶段生理变化很大，在教育学中称为生理发展的“激变期”。主要变化有体形剧变，第二性征出现，进入性成熟的过渡期。这一系列的生理特征不仅会影响到活动课的内容和形式，也是进行道德素质培养的生理基础和依据。
（二）心理发展过渡性
生理机能的发展也促进了初中学生心理的过渡，外界的环境和教育也加速了这种变化，从而形成了初中学生心理的独特性。其主要特点有：（1）思维发展由形象思维向抽象思维过渡，但形象思维仍起重要作用。（2）独立性和赖性并存。（3）情绪发展迅速，极不稳定。自尊心增强，有较强烈的集体意识。（4）判断力较差，自制力弱，很容易犯错误，误入歧途。
正是由于初中阶段学生生理和心理发展的独特性，人们把这一阶段称为“危险期”。因此，在这阶段的教育必须关注学生的心理和道德教育。而体育活动课正是一种很好的教育教学方式。
二、初中体育活动课与道德素质教育结合的意义
在初中体育活动课中融入道德素质教育并不是在活动课中加入多少道德理论的说教，而是应该根据初中学生生理和心理的特点，适当的加入道德素质教育的元素。初中学生正因为处于生理心理发展的特殊时期，也是人生发展的危险期，这种融体育和德育于一身的活动课就有着特殊的意义。
（一） 活动课的娱乐性有利于促进学生在情境中自觉形成道德认识
初中的体育活动课首先具有趣味性和娱乐性。体育活动中的游戏教学能满足初中阶段学生的好动心理、好奇心理和娱乐心理等心理需求，符合他们的身心发展特点。同时也能激发出他们的积极性和主动性，自觉主动参与到活动课之中。在这种教学活动情景之中，教师给予积极指导，引导他们体会感受到其中的道德观念和道德要求，从而在情境中自觉形成道德意识，这种道德认识往往比被动地接受学习要深刻得多。
（二）活动课中的积极引导有利于学生克服青春期的消极因素
初中学生正处于性成熟的过渡阶段，对自身变化的不安和对异性的渴望是一个经常困扰他们而又不能回避的问题。许多学生因为害羞而不敢或者排斥和异性来往。性的成熟和电影电视的影响常常引起初中学生的躁动，而这种青春期的躁动常常会引起人们对早恋的担忧。通过在体育教学中活动课的指导，可以正确引导学生对异性的认识，用正确的方式方法和异性沟通交流，并引导学生正确处理与异性的关系。这种让学生在活动中主动自觉的认识不但符合人的认知规律，也是教学过程中用“疏”不用“堵”的原则的具体体现。
（三）活动课的特点也有利于学生健全人格的形成
活动课常常都具有多样性和竞争性，这种特点不但适应社会对人才的要求，也有利于学生形成健全的人格。初中学生因为刚刚从童年走出来，对于竞争并没有多少清楚的认识，对于成功和失败也没有太多的敏感。但随着生理心理的逐渐成熟，学生的自尊心和集体主义认同感以及情绪的敏感性都得到了不同程度的发展，对于成功失败和竞争都有心理上的体验。老师在活动中进行适时的指导，有利于学生正确认识和对待成功、失败和竞争，提高自信心，增强抗挫折的能力，从而形成健全的人格。
（四）活动课中规范化的指导有利于学生形成良好的社会公德
任何活动课都有一定的规范和规则，如学生们喜欢的球类比赛，都要求学生按照一定的规矩进行游戏或活动。对学生进行积极的社会公德指导，有利于学生形成早期的社会公德意识。并让学生意识到违反规则带来的后果，让他们承担起自己作为团队活动中一员的责任，在活动中认识到自己和他人存在的重要性，学会在活动中尊重他人，和他人一起成长的意识和习惯。通过老师的引导，激发学生内在的自觉性和主动性，发扬他们的优点，约束他们的消极因素，在活动中培养他们的社会公德。
三、体育活动课教学中道德培养的途径
体育活动课具有多样性，这也决定了其中的道德培养途径的多样性。道德的培养不能只是增加道德的说教，而应该根据学生的身心特点和活动的不同方式选择恰当的方式进行指导。
（一）事前指导和事后总结
初中学生精力充沛，对活动课充满热情。老师要充分利用这种热情在事前做好准备指导，要让学生充分认识到活动规则的重要性，以及违反规则会带来的严重后果。让学生对集体荣誉以及自己和团队的关系有切身的感受，培养他们对社会道德的初步认识。在活动结束后指导学生对自己在活动中的成功或失败进行分析，引导他们认识到团队意识，集体主义的重要性，以及用适当的方法处理自己和团队，自己和队员，自己和对手的关系，让学生通过自己的反思自觉主动地进行社会公德的培养。
（二） 根据不同的活动特点采取不同的途径
活动课的内容有很多，形式也多种多样。老师必须根据不同的内容和形式制订不同的教学目标和任务，也必须采用不同的指导方式。如篮球比赛，它要求学生积极主动的参与，发挥自己的最大优势，同时也要求学生有集体团队意识，团队的配合和团结才是最重要的取胜法宝。在这种活动中，老师引导学生培养积极的参与意识，强烈的集体意识，并扩大到社会生活领域。而在棋类活动中，要求学生要有高超的棋艺，还要有自信心和抗挫折的心理承受能力。老师则可以根据活动的特点对学生进行自信心和克服心理障碍的能力培养，以及引导他们正确面对竞争的方法和态度。
（三）充分利用学生集体对学生进行道德素质培养
在对初中学生进行素质教育中，要遵循在集体中教育的原则。初中学生的学习生活就是一个集体的生活，老师要充分利用学生集体进行教育，发挥学生集体在教育中的作用。而体育教学中的活动课也主要是在集体中的活动，每一种活动都有不同形式的集体，老师可以积极利用集体中的舆论和集体的动力让学生自觉主动的按照道德标准来培养和塑造自己。
体育课的任务不能仅仅停留在强身健体这样单一的目标。在现代化的要求下，教学手段和教学方式都应该也必须多元化。在体育活动课中融入道德教育不但是切实可行，而且更是一种学生获得直接经验和激发学生进行积极自我塑造兴趣的有效方式。这不仅有利于教师更好地教学，实现教育教学目标，更有利于学生生理和心理素质健康良好的发展。
【参考文献】
［1］傅道春. 教育学[M]. 教育科学出版社，1999（6）.
［2］李小融. 教育心理学[M]. 四川教育出版社，2005（1）.
［3］曲宗湖等. 现代社会与学校体育[M]. 人民体育出版社，1999.
［4］肖建忠. 体育新课程对初中学生心理健康促进研究[J]. 河北体育学院学报，2003（3）.
［5］闫晓军等. 体育教学中进行思想品德教育的方法[J]. 中国学校体育，2001（2）.