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摘 要：高中生物教材存在着一定的滞后性，因此教师在教学过程中不仅要传授好基础知识，还应该注重生物学科前沿知识的融入，以全面提升学生生物核心素养的形成与发展。本文阐述了学科前沿知识在高中生物教学中的重要性，提出了生物学科前沿知识选取的原则、融入教学的策略，以及对出现的问题给出了相应的对策，为一线教师提供教学参考。
关键词：高中生物;学科前沿;教学案例
生物学科前沿知识是指随着时代的发展与进步，在生命科学领域中出现的最新研究成果、正在进行研究的热点以及未来研究的发展趋势，具有时代性。智妍认为，最新研究成果的“新”是指以高中生物学教科书的定稿时间作为节点，在该时间节点以后，新出现的生物学知识或者可以体现生物学科发展趋势的研究方面的知识[1]。在《普通高中生物学课程标准》（2017年版）中明确指出，根据科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，提升课程的科学性与时代性，着力发展学生的核心素养[2]。
生物学科的发展日新月异，而教科书从编写到出版经历的时间较长，教科书中涉及的学科最新研究成果，相对于学科的发展存在滞后性。因此，在教學中合理融入生物学科前沿知识，使教材可以更具现代化，使学生在学习基础知识的同时，了解生物科学领域的最新研究进展，并可以加深学生对科学、技术和社会之间关系的认识，从而更好地理解学习生物学的意义[3]。本文对生物学科前沿知识融入高中生物必修一中的部分教学片段进行了研究，探讨了生物学科前沿知识融入高中生物教学中的基本途径，并对实际教学中存在的主要问题提出了应对策略，为一线教师在进行相关教学设计时可提供一定的参考。
一、生物学科前沿知识选取的原则
教学过程中需要遵循一定的教学原则和要求，教学原则的正确运用是提高教学质量的重要保证。学科前沿知识在高中生物教学中的融入需要遵循以下原则。
（一）科学性原则
科学性原则是根据教育学建构主义理论提出的。教师在收集和筛选学科前沿知识的时候要保证科学性和正确性，获取渠道一定要权威。
（二）相关性原则
教师在教学中应结合本节课的教学目标和课程标准的要求，选取与当前课程内容有较强关联性的前沿知识。
（三）难度适宜原则
根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，教师要根据学生的接受能力，充分考虑学生的认知基础和身心发展水平的实际情况，选取的生物学科前沿知识难度要适宜。
（四）教育性原则
教师要借助生物学科前沿知识对学生进行思想品德教育，全面提升学生的学科核心素养，充分发挥科学前沿的教育作用。
二、生物学科前沿知识融入教学的策略及教学片段实例
由于生物学科前沿知识类型多样，在教学中的呈现方式多元化，教师需采用最佳的教学策略实现教学效果的提升，以促进学生生物学科核心素养的形成与发展。
（一）探究新知，自主学习
教师应综合考虑地区资源差异、学校设施、教师水平、学生情况和课程特点等因素将生物学科前沿知识合理地融入教学中，除了上述提到的几个教学实例之外，还可以通过课内拓展、问题导入、研究性学习和习题材料等多种方式融入学科前沿知识，以充分发挥其教育价值。
三、生物学科前沿知识融入教学存在的问题及对策
在实际教学过程中，学生能够认识到生物学科前沿知识在拓宽视野和丰富课堂教学内容的重要意义所在，对生物学科前沿知识充满了热情和兴趣，渴望获取前沿的研究热点和成果应用。但在生物学科前沿知识融入实际教学中仍存在以下问题：（1）对选取的生物学科前沿知识没有有效利用。（2）在教学中对学科前沿知识的融入把握程度不准确、时间分配不科学。
针对以上问题，结合实际教学情况，提出了以下解决对策：（1）教师要充分发挥学科前沿知识的教育价值，结合多种教学方式促进学生发展。（2）教师要结合《普通高中生物学课程标准》（2017年版）准确把握好课堂教学目标，配合好学科核心素养的发展方向，也要根据教学设计合理分配融入学科前沿知识的时间，不可影响基础知识的教学。
四、展望
《普通高中生物学课程标准》（2017年版）也提到了前沿知识在高中生物教学中的价值，但并未提出具体的要求和内容，这也给一线教师的教学工作提供了较大的发挥空间。本文提到的教学片段在实际教学过程中已进行实践，得到了较好的效果。从实施情况来看，相比之前，融入生物学科前沿知识后学生对生物学的学习兴趣更浓厚、动机性更强、教学效果更显著。
国家重视学科发展前沿与教学的结合，作为一名合格的高中生物教师，应该将生物学科视为一个开放的知识体系，合理地将生物学科前沿知识融入教学中，帮助学生发展个性，提升生物核心素养水平，从而激发学生未来从事科学研究的愿望。
参考文献
[1]智妍.高中生物学教学中融入学科前沿知识的现状调研与对策研究[D]鲁东大学，2019.
[2]中华人民共和国教育部.（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2017.
[3]燕可郁.生命科学前沿知识应用于高中生物教学[D]天津师范大学，2020.
[4]李明丽.冷冻电镜的“跨界大咖秀”——雷建林与他的科学“魔法”[J]科学中国人，2020，448（16）：48-51.
[5]马宇川.更安全，更便捷宇瞻AH650USB3.0指纹识别闪存盘[J]微型计算机，2016（10）：56-57.
[6]龚梁琼，金卫斌.DNA——历史的冷眼旁观者[J]新一代（下半月），2017，（010）：6.
[7]王书.国产大飞机的“东北元素”[J]东北之窗，2017（11）：30-31.
作者简介：赵艳艳.199年7月12日生，女，中学二级教师，硕士研究生
关键词：高中生物;学科前沿;教学案例
生物学科前沿知识是指随着时代的发展与进步，在生命科学领域中出现的最新研究成果、正在进行研究的热点以及未来研究的发展趋势，具有时代性。智妍认为，最新研究成果的“新”是指以高中生物学教科书的定稿时间作为节点，在该时间节点以后，新出现的生物学知识或者可以体现生物学科发展趋势的研究方面的知识[1]。在《普通高中生物学课程标准》（2017年版）中明确指出，根据科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，提升课程的科学性与时代性，着力发展学生的核心素养[2]。
生物学科的发展日新月异，而教科书从编写到出版经历的时间较长，教科书中涉及的学科最新研究成果，相对于学科的发展存在滞后性。因此，在教學中合理融入生物学科前沿知识，使教材可以更具现代化，使学生在学习基础知识的同时，了解生物科学领域的最新研究进展，并可以加深学生对科学、技术和社会之间关系的认识，从而更好地理解学习生物学的意义[3]。本文对生物学科前沿知识融入高中生物必修一中的部分教学片段进行了研究，探讨了生物学科前沿知识融入高中生物教学中的基本途径，并对实际教学中存在的主要问题提出了应对策略，为一线教师在进行相关教学设计时可提供一定的参考。
一、生物学科前沿知识选取的原则
教学过程中需要遵循一定的教学原则和要求，教学原则的正确运用是提高教学质量的重要保证。学科前沿知识在高中生物教学中的融入需要遵循以下原则。
（一）科学性原则
科学性原则是根据教育学建构主义理论提出的。教师在收集和筛选学科前沿知识的时候要保证科学性和正确性，获取渠道一定要权威。
（二）相关性原则
教师在教学中应结合本节课的教学目标和课程标准的要求，选取与当前课程内容有较强关联性的前沿知识。
（三）难度适宜原则
根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，教师要根据学生的接受能力，充分考虑学生的认知基础和身心发展水平的实际情况，选取的生物学科前沿知识难度要适宜。
（四）教育性原则
教师要借助生物学科前沿知识对学生进行思想品德教育，全面提升学生的学科核心素养，充分发挥科学前沿的教育作用。
二、生物学科前沿知识融入教学的策略及教学片段实例
由于生物学科前沿知识类型多样，在教学中的呈现方式多元化，教师需采用最佳的教学策略实现教学效果的提升，以促进学生生物学科核心素养的形成与发展。
（一）探究新知，自主学习
教师应综合考虑地区资源差异、学校设施、教师水平、学生情况和课程特点等因素将生物学科前沿知识合理地融入教学中，除了上述提到的几个教学实例之外，还可以通过课内拓展、问题导入、研究性学习和习题材料等多种方式融入学科前沿知识，以充分发挥其教育价值。
三、生物学科前沿知识融入教学存在的问题及对策
在实际教学过程中，学生能够认识到生物学科前沿知识在拓宽视野和丰富课堂教学内容的重要意义所在，对生物学科前沿知识充满了热情和兴趣，渴望获取前沿的研究热点和成果应用。但在生物学科前沿知识融入实际教学中仍存在以下问题：（1）对选取的生物学科前沿知识没有有效利用。（2）在教学中对学科前沿知识的融入把握程度不准确、时间分配不科学。
针对以上问题，结合实际教学情况，提出了以下解决对策：（1）教师要充分发挥学科前沿知识的教育价值，结合多种教学方式促进学生发展。（2）教师要结合《普通高中生物学课程标准》（2017年版）准确把握好课堂教学目标，配合好学科核心素养的发展方向，也要根据教学设计合理分配融入学科前沿知识的时间，不可影响基础知识的教学。
四、展望
《普通高中生物学课程标准》（2017年版）也提到了前沿知识在高中生物教学中的价值，但并未提出具体的要求和内容，这也给一线教师的教学工作提供了较大的发挥空间。本文提到的教学片段在实际教学过程中已进行实践，得到了较好的效果。从实施情况来看，相比之前，融入生物学科前沿知识后学生对生物学的学习兴趣更浓厚、动机性更强、教学效果更显著。
国家重视学科发展前沿与教学的结合，作为一名合格的高中生物教师，应该将生物学科视为一个开放的知识体系，合理地将生物学科前沿知识融入教学中，帮助学生发展个性，提升生物核心素养水平，从而激发学生未来从事科学研究的愿望。
参考文献
[1]智妍.高中生物学教学中融入学科前沿知识的现状调研与对策研究[D]鲁东大学，2019.
[2]中华人民共和国教育部.（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2017.
[3]燕可郁.生命科学前沿知识应用于高中生物教学[D]天津师范大学，2020.
[4]李明丽.冷冻电镜的“跨界大咖秀”——雷建林与他的科学“魔法”[J]科学中国人，2020，448（16）：48-51.
[5]马宇川.更安全，更便捷宇瞻AH650USB3.0指纹识别闪存盘[J]微型计算机，2016（10）：56-57.
[6]龚梁琼，金卫斌.DNA——历史的冷眼旁观者[J]新一代（下半月），2017，（010）：6.
[7]王书.国产大飞机的“东北元素”[J]东北之窗，2017（11）：30-31.
作者简介：赵艳艳.199年7月12日生，女，中学二级教师，硕士研究生