课堂上，学生正在做练习，一个学生问同桌：“你记不记得‘攀登’的‘攀’字怎么写？”“当然记得啦。”同桌兴奋地回答，“这个字是上个学期学的，那次写生字和单元考试，‘攀’字我都写错了，老师还罚我把那个字再多写5行呢！他还再次告诉我怎么去记这个字，‘大手举起两根木和两个X’，你看，容易记吧。”
　　“老师还罚我把那个字再多写5行呢！”听他这么一说，我不禁沉思起来，难道现在的孩子要“罚”才能把知识记住吗？一个字多写5行，一行14个，5行就70个，如果学生错多几个生字呢？那他要写的究竟是多少行，多少个字呢？在实施素质教育的今天，我们还需要“罚”吗？
　　但作为一个教育工作者，你怎么忍心让孩子在同一个地方摔倒两次甚至更多次呢？
　　我们国人引以为荣的“飞人”——刘翔，他的成功是在无数次的训练、无数的汗水与泪水的浸泡下所取得的；又如我们所忠爱的女排姑娘们，一个接发球，每天都要练几个小时，日复一日，年复一年，才取得了如此辉煌的“五连冠”。
　　我相信，“量”的变化最终会引起“质”的变化，那个学生在多写5行之后，‘攀’字永远地记在了心中，学生被罚之余记住了一个知识点，并体会到收获知识的快乐，衡量一下得失，还是值得的。
　　在教学中，如何使用我们教育工作者提都不敢提的“罚”呢？我相信，只要我们恰如其分地运用，把刀用在刀刃上，也会把“罚”用得出彩，学生也更乐意、主动地接受老师对他的“罚”。