[摘要]翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它注重学生在学习过程中的自主性和创造性，与我国传统的初中数学教学有很大的区别.在初中数学教学的过程中，注重学生在课堂学习过程中的主体性，由原来的被动转为主动.那么如何利用翻转课堂进行初中数学《全等三角形》教学，本文提出了一些建议，以此促进我国初中数学翻转课堂教学的长远发展.
　　[关键词]初中数学《全等三角形》 翻转课堂教学
　　[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050013
　　《全等三角形》是我国初中数学教学的重要组成部分.在教学过程中应当紧跟时代发展的脚步，与时俱进.随着我国教育事业的不断改革，我国的初中校园对教学设备也在不断地完善，教师在教学的过程中也不断地总结经验，对初中数学高效课堂不断探索.翻转课堂教学注重培养学生在学习过程中的自主性和创造性，注重教师在教学过程中的质量和效率，受到了教育工作者的广泛关注.在这样的情况下，本文对翻转课堂教学模式在《全等三角形》教学中的运用进行了分析和阐述.
　　一、翻转课堂教学对学生的重要作用
　　美国是翻转课堂教学的发源地，美国教师将所教学的内容制作成视频上传到网上，引导学生在课下进行自主学习.在学习的过程中，将自己不会或者不理解的知识点记录下来，在课堂学习中与教师进行讨论和交流，由教师解答学生提出的问题.这样的教学方式完全打破了传统教学带来的局限性，学生在观看视频的过程中激发了学习兴趣.处于初中阶段的学生，对事物充满了好奇，教师利用学生这一特点，充分调动学生的好奇心来提高初中教学的质量.让翻转课堂教学在学习的过程起到重要的作用.
　　二、翻转课堂教学模式在《全等三角形》教学中的运用策略
　　（一）为学生提供良好的发挥平台
　　传统的教学过程是以填鸭式教学为主，即教师在上面讲，学生在下面听.教师讲什么，学生就听什么.这样的教学形式过于单一化，使课堂教学气氛趋于死板，会让学生对学习数学失去兴趣.因此，教师在教学的过程中要对教学内容进行设计，充分利用初中生的好奇心理有效地激发学生在学习过程中的兴趣，让学生积极主动地参与到教学的活动中.
　　例如，教师在讲解什么是《全等三角形》时，由于学生对三角形的形状有一定的了解，但对其性质、角等的了解只在表面.因此，教师应当对《全等三角形》所涉及的内容进行研究和分析，但是在设计教学内容的过程中，教师也要注意其中的趣味性、合理性和科学性.引导学生根据自己日常所接触到的事物举出与三角形相关的例子，并对其特征进行分析.通过利用翻转课堂进行教学，可以有效提高学生在学习过程中的兴趣，为学生在课堂的学习过程中提供良好的发挥平台.
　　（二）使教学资源得到充分的利用
　　翻转课堂教学主要的教学形式就是多媒体教学.随着课改的不断深入发展，多媒体教学已经成为主要的教学形式.因此，在教学的过程中，教师应当充分利用多媒体的教学形式，将《全等三角形》的相关知识点制作成课件，在制作的过程中注意其中的趣味性.利用视频、图片、文字等形式给学生生动、直观的画面，有效地帮助学生记忆知识.另外，教师在利用多媒体进行翻转课堂教学的过程中，对知识点的选择应当由浅入深，遵循循序渐进的原则，这样可以让基础较差的学生对《全等三角形》的知识点有一个全面的了解.
　　例如，教师在《全等三角形》证明的教学过程中，可以将其推理进程和相关的知识点做成PPT、形式进行教学.在课程结束的时候适当布置一些作业，并要求学生对下节要学习的内容进行预习，再将新课的内容上传到网上，将账号和密码告诉学生，引导学生在课后进行预习，要求学生将自己不理解的地方标记好.另外，教师在讲解的过程中，要注重与学生交流讨论，激发学生的学习兴趣，有效培养学生对问题的质疑和分析能力，提高翻转课堂教学的质量，使教学资源得到有效的利用.
　　本文对翻转课堂教学模式在《全等三角形》教学中的运用进行了简单的介绍.在教学的过程中，教师要对翻转课堂教学模式高度重视，注重翻转课堂教学模式中的趣味性，以此提高初中数学的教学质量.
　　[参考文献]
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　　[2]吴海宁.基于以学定教的“六模块建构式”数学课堂——《探索直角三角形全等的条件》教学实录和反思[J].中学数学杂志，2011（10）：26-29.
　　[3]陈琪.浅谈翻转课堂模式在初中数学教学中的应用[J].高考（综合版），2015（11）：18-19.
　　（责任编辑 黄桂坚）