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摘 要： 本文对通信原理实验课改革进行了初步探讨。针对通信原理实验的具体情况提出改革意见，给出了通信原理实验课教学的具体实施方案，并加以实践。
关键词： 《通信原理》课程 实验教学 教学改革 实验教学
《通信原理》课程是工科高校通信及电子信息等相关专业开设的一门重要的专业基础课[1]。该课程内容广、难度大、理论性强、原理抽象，是专业学习中一门重要却又不易掌握的“过渡”课。通信原理实验是《通信原理》课程的授课过程中必不可少的组成部分，实验课对于培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起到了不可替代的作用。我从事《通信原理》课程的教学工作，在几年的通信原理实验教学过程中体会到，通信原理实验教学应在原有以验证性为主的实验教学基础上，增加综合性和设计性实验，使学生不仅巩固、掌握与课程相关的基础理论知识，而且独立构思和设计，激发学习兴趣，提高积极性和参与性，使学生经过整个过程的学习和实践后，成为既具有扎实的理论基础，又具有较强动手、思维能力和创新能力的高素质工科人才。
1.加大综合性实验和设计性实验的比重
现有的通信原理实验大部分以验证性为主，单纯的验证性实验对学生的吸引力不够大，学生上实验课的积极性不够高。同时我们也发现，通过这些实验，虽然在一定程度上提高了同学们对抽象概念的理解，但我们也发现，目前的实验模式过于追求原理的验证而忽略了实践能力的培养[2]，学生常常按实验讲义上规定的步骤测试数据和波形，往往是动手多、动脑少，学生甚至可以在没弄懂电路原理的情况下进行测试并写出报告，导致部分学生在做完实验后对实验原理仍不甚了解。
综合性和设计性实验课开在理论课完成之后，以在理论课教材中提及的内容作为实验目标，根据授课内容要求给出多个设计题目及方向，要求学生在选定设计性实验项目后，在实验教师的辅导帮助下根据实际实验任务查阅相关资料，利用实验室现有的仪器设备自己设计实验方案，自行推证有关理论，确定实验方法，选择配套仪器设备，设计好实验步骤和数据处理方法，在实验室完成实验任务。实验结束后，把以上的过程以书面报告的形式表达清楚。这一环节，可以促进学生独立学习，综合考查学生实验能力，分析、解决问题的能力，培养学生的创新意识与实践能力。
2.实验和教学紧密结合
通信原理实验应按照《通信原理》课程的特点进行设置，与《通信原理》教学同步进行，使理论知识与相关技术紧密结合，在实践基础上，使学生加深对理论的理解。如何安排实验项目进行的先后顺序和内容是课程规划的首要问题，为此实验教师应熟悉该课程教材的内容和个章节之间的联系，防止出现理论课与实验课脱节的现象，因此，在制定课程和实验规划时，进行充分的教学研究，确保课堂教学与实验同步，理论与实践紧密结合，发挥实验在教学中的重要作用，并对此形成一整套科学的、符合教学规律的课堂教学和实验教学一体化的课堂体系。
验证性实验部分应与理论课同步进行，实验内容和课程内容结合紧密，在部分原理课程学习完成后，马上安排学生进行实验，亲自动手具体验证这部分原理，进一步加强学生对这部分理论课程的理解，使理论和实验相辅相成。综合性实验和设计性实验部分可让学生在所学通信原理基础上，设计一个简单通信系统或者对现有通信系统进行改造，如开设语音信号多编码通信系统设计实验，让学生在现有实验设备基础上，自己用AM、PAM、PCM、ADPCM等不同方式，设计由信息的调制解调系统、传输系统和交换系统组成的一个完整的全双工通信系统，加以实现，并比较通信质量差别，使学生在设计、比较过程中完成理论与实践的结合，并体会到动手的乐趣。除了开设实验课外，还可将实验内容融入课程设计和毕业设计过程中，如在实践环节加设通信相关的设计类课程，让学生学有所用，增加实践的比例，使实验教学真正成为培养学生动手能力和创新能力的重要环节。
3.实验室开放
开放实验室主要针对的是设计性实验部分，通过实验室开放，我们可为学生提供实验所需的仪器设备、实验场地、实验所需资料、指导人员等[3]。可以让学生预先预定实验时间，在确认的时间内到实验室进行实验。在开放的实验时间内，教师仅起到指导和监控的作用。教师可在实验前对实验电路、内容做必要讲解，引出问题，让学生做到心中有数，带着问题做实验。开放实验室让学生丢掉了老师这根“拐杖”，独立完成实验，给学生留了较大的思索空间。另外，开放实验室是在充分信任学生的前提下运作的，因此能培养学生的自我约束力、责任心、合作精神和管理能力。
4.结语
多样化的实验教学形式，既有利于因材施教和学生个性的发展，又有利于促进教师业务水平的提高和实验室的建设及发展。通过以上措施的实施，学生的动手能力、分析能力及思考提出问题的积极性提高了，既起到了良好的互动作用，又很好地改变了实验教学中以教师为中心的传统方法，有利于教师组织、管理和控制实验教学活动进程，充分调动了学生的主动精神，激发了学生的学习热情，把实验教学的重点放在了促进学生主动构建知识的意义上。有理由相信，经过多方努力和进一步完善实验课程教学的改革方案，通信原理实验课程的教学必定会更上一层楼。
参考文献：
[1]樊昌信.通信原理[M].北京：国防工业出版社，2001.
[2]孙晓华.加强设计性实验，改革现代测试技术课程实验[J].煤炭高等教育，2001（1）：67-68.
[3]周红鸥.《通信原理》实验中的教改[J].西南民族大学学报﹒自然科学版，2004（3）：398-400.
关键词： 《通信原理》课程 实验教学 教学改革 实验教学
《通信原理》课程是工科高校通信及电子信息等相关专业开设的一门重要的专业基础课[1]。该课程内容广、难度大、理论性强、原理抽象，是专业学习中一门重要却又不易掌握的“过渡”课。通信原理实验是《通信原理》课程的授课过程中必不可少的组成部分，实验课对于培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起到了不可替代的作用。我从事《通信原理》课程的教学工作，在几年的通信原理实验教学过程中体会到，通信原理实验教学应在原有以验证性为主的实验教学基础上，增加综合性和设计性实验，使学生不仅巩固、掌握与课程相关的基础理论知识，而且独立构思和设计，激发学习兴趣，提高积极性和参与性，使学生经过整个过程的学习和实践后，成为既具有扎实的理论基础，又具有较强动手、思维能力和创新能力的高素质工科人才。
1.加大综合性实验和设计性实验的比重
现有的通信原理实验大部分以验证性为主，单纯的验证性实验对学生的吸引力不够大，学生上实验课的积极性不够高。同时我们也发现，通过这些实验，虽然在一定程度上提高了同学们对抽象概念的理解，但我们也发现，目前的实验模式过于追求原理的验证而忽略了实践能力的培养[2]，学生常常按实验讲义上规定的步骤测试数据和波形，往往是动手多、动脑少，学生甚至可以在没弄懂电路原理的情况下进行测试并写出报告，导致部分学生在做完实验后对实验原理仍不甚了解。
综合性和设计性实验课开在理论课完成之后，以在理论课教材中提及的内容作为实验目标，根据授课内容要求给出多个设计题目及方向，要求学生在选定设计性实验项目后，在实验教师的辅导帮助下根据实际实验任务查阅相关资料，利用实验室现有的仪器设备自己设计实验方案，自行推证有关理论，确定实验方法，选择配套仪器设备，设计好实验步骤和数据处理方法，在实验室完成实验任务。实验结束后，把以上的过程以书面报告的形式表达清楚。这一环节，可以促进学生独立学习，综合考查学生实验能力，分析、解决问题的能力，培养学生的创新意识与实践能力。
2.实验和教学紧密结合
通信原理实验应按照《通信原理》课程的特点进行设置，与《通信原理》教学同步进行，使理论知识与相关技术紧密结合，在实践基础上，使学生加深对理论的理解。如何安排实验项目进行的先后顺序和内容是课程规划的首要问题，为此实验教师应熟悉该课程教材的内容和个章节之间的联系，防止出现理论课与实验课脱节的现象，因此，在制定课程和实验规划时，进行充分的教学研究，确保课堂教学与实验同步，理论与实践紧密结合，发挥实验在教学中的重要作用，并对此形成一整套科学的、符合教学规律的课堂教学和实验教学一体化的课堂体系。
验证性实验部分应与理论课同步进行，实验内容和课程内容结合紧密，在部分原理课程学习完成后，马上安排学生进行实验，亲自动手具体验证这部分原理，进一步加强学生对这部分理论课程的理解，使理论和实验相辅相成。综合性实验和设计性实验部分可让学生在所学通信原理基础上，设计一个简单通信系统或者对现有通信系统进行改造，如开设语音信号多编码通信系统设计实验，让学生在现有实验设备基础上，自己用AM、PAM、PCM、ADPCM等不同方式，设计由信息的调制解调系统、传输系统和交换系统组成的一个完整的全双工通信系统，加以实现，并比较通信质量差别，使学生在设计、比较过程中完成理论与实践的结合，并体会到动手的乐趣。除了开设实验课外，还可将实验内容融入课程设计和毕业设计过程中，如在实践环节加设通信相关的设计类课程，让学生学有所用，增加实践的比例，使实验教学真正成为培养学生动手能力和创新能力的重要环节。
3.实验室开放
开放实验室主要针对的是设计性实验部分，通过实验室开放，我们可为学生提供实验所需的仪器设备、实验场地、实验所需资料、指导人员等[3]。可以让学生预先预定实验时间，在确认的时间内到实验室进行实验。在开放的实验时间内，教师仅起到指导和监控的作用。教师可在实验前对实验电路、内容做必要讲解，引出问题，让学生做到心中有数，带着问题做实验。开放实验室让学生丢掉了老师这根“拐杖”，独立完成实验，给学生留了较大的思索空间。另外，开放实验室是在充分信任学生的前提下运作的，因此能培养学生的自我约束力、责任心、合作精神和管理能力。
4.结语
多样化的实验教学形式，既有利于因材施教和学生个性的发展，又有利于促进教师业务水平的提高和实验室的建设及发展。通过以上措施的实施，学生的动手能力、分析能力及思考提出问题的积极性提高了，既起到了良好的互动作用，又很好地改变了实验教学中以教师为中心的传统方法，有利于教师组织、管理和控制实验教学活动进程，充分调动了学生的主动精神，激发了学生的学习热情，把实验教学的重点放在了促进学生主动构建知识的意义上。有理由相信，经过多方努力和进一步完善实验课程教学的改革方案，通信原理实验课程的教学必定会更上一层楼。
参考文献：
[1]樊昌信.通信原理[M].北京：国防工业出版社，2001.
[2]孙晓华.加强设计性实验，改革现代测试技术课程实验[J].煤炭高等教育，2001（1）：67-68.
[3]周红鸥.《通信原理》实验中的教改[J].西南民族大学学报﹒自然科学版，2004（3）：398-400.