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【摘 要】物理实验作为高中阶段物理教学的重要部分，其通常对高中生的科学探究、合作互动、动手操作等能力的培养有着重要作用。在新课改背景下，物理教师在具体教学中要重视实验教学，并通过物理实验调动学生学习物理的兴趣，从而使学生的思维及能力都得到有效提高。
【关键词】新课程;高中物理;实验;教学;改进;策略
物理是高中阶段具有科学性、趣味性的一门学科。但是，在实际教学中，由于受教师“填鸭式”的教学方法以及高考压力的影响，学生在学习相关物理知识的时候，容易觉得枯燥乏味，且毫无乐趣。学生在学习相关物理知识的时候，通常需背诵大量的概念、公式等知识，这使其在实际学习的时候，常常会感到力不从心。而新课改要求学生能够学以致用，这就要求物理教师注重实验教学。對于物理实验而言，其不仅是物理实际教学的基础，而且还是高中物理具体教学中的重要内容、方法与手段，对学生物理学科素养的培养有着全方位、独特的效果，能使学生学习的主动性与积极性得到有效提高。
1 激发学生学习实验的热情
在高中阶段的物理教学中，教师的主要教学任务就是确保学生学习的积极心态。首先，兴趣是学习最好的教师。在物理实验的学习中，学生能够真正理解到物理是将实验作为基础的一门自然学科，是人类对大自然进行探索的必要途径。大多数物理规律都是通过实验得到验证的[1]。物理教师在具体教学中，需对学生学习的内在动机进行充分挖掘与发展，以使学生充分认识到开展实验学习与探究的价值与意义。同时，教师在具体教学前，还可以鼓励学生在课前自主设计实验，而教师给予相应点评与讲解，以促使学生更好的学习与思考[2]。其次，在物理实验的教学中，教师还需要营造激发学生好奇心的教学氛围，以使学生更愿意学习与接受新知识。在具体教学中，教师需以学生为本，根据学生学习与掌握相关知识的情况，讲解新知识，对教材当中的实验进行设计与演示，这不仅可以使枯燥乏味的学习变得更具趣味性，而且还能使学生有效把握相关知识点，实现更好的学习。同时，教师还可以采取多样灵活的教学方法，运用使学生心情愉悦而不会影响学习效率的方法，为学生营造良好的学习氛围，从而使学生学习时更加生动活泼、积极主动，并使其学习兴趣得到充分调动。在课下，教师可鼓励学生积极参与相关的科技活动，逐渐扩大学生的知识面，从而使学生的自身需求与好奇感得到充分满足，并使学生在活动当中充分体会到实践的意义，有效满足学生的求知欲。
2 积极开展演示实验
在高中阶段的物理教学中，教师需重视学生的感知，使学生积极地参与到实验中，这使学生深切地感受到物理实验的魅力。想要使物理教材中演示实验具备的解决关键或者重要问题的功能得到充分发挥，并使学生获得深刻且鲜明的印象，教师就需要充分考虑物理实验的设计科学性，充分突出演示实验的重要性。对于物理实验而言，部分实验的设计较为繁琐，或学校没有足够的实验器材，这个时候就需要教师亲手制作教具，或通过替代性的实验完成相关教学任务。教师自己设计的实验不仅要装置简单，而且要有效解决物理问题，并能明确物理教学的目的以及教学重点，具有较高的可见性以及可操作性[3]。如在对力的做功和物体动能的变化关系进行探究时，由于无法准确计算出某个力所做的功，也无法有效控制力做功的具体增长，因此，在具体实验过程中，可以通过橡皮筋对小车具备的动能方式进行处理，教师可以放置一根橡皮筋被看成W，而放置相同的2根橡皮筋则是2W，放置相同的3根橡皮筋则是3W。通过这种方式，就能够有效演示力做功时成倍增长的现象。演示实验可以简化实验操作，使物理实验教学的精确度得到有效提高;而学生亲自动手操作实验，不仅可以使物理知识的学习变得更具有趣味性，而且还能使自己有效掌握相关物理知识。
3 小组合作开展物理实验
在高中物理的实验教学中，教师不仅要培养学生应具备的动手操作以及物理思维能力，还要培养学生的良性竞争与合作意识。在高中阶段的物理教学中，教材中的大多数实验都需要几个人互相合作完成，如果学生在物理实验中缺乏合作与团队意识，就会影响实验的顺利完成。基于此，要想使学生形成合作意识，并使实验教学的效率得到有效提升，物理教师就需要根据动手与学习能力对全班学生进行合理分组，以保证每个小组的学生具有相同的水平[4]。在分组实验中，物理教师还需要积极鼓励学生提出自身的猜想与假设，并引导学生自主设计实验，按照实验步骤对自身的猜想进行验证。如果猜想错误，就需要重新思考，并加以验证。久而久之，学生就可以通过自身实践对自身猜想进行检验，并对物理知识具有更加深刻、有效的理解。同时，在具体分组实验的时候，物理教师还需发挥自身的指导作用，对小组实验的过程进行仔细观察，并记录学生的操作步骤，对于不恰当的地方，给予相应的指导。最后，物理教师还需要收集各个小组的实验结论。对于每个学生而言，其思维过程、实验方法、实验结论都有所不同，教师可以根据学生获得的实验结论，引导学生对实验步骤与结论进行分析，从而获得最佳的实验方案，并使学生充分掌握相关物理知识。
综上所述，新课改背景下，教师要充分认识到实验在高中阶段的物理教学中的作用，并在实际教学中，通过演示实验以及学生合作实验，充分调动学生学习物理知识的兴趣。同时物理实验能锻炼学生的观察、分析能力以及合作探究能力，使学生具备的综合能力得到全面提高。
【参考文献】
[1]宋增山.重视高中物理教学过程 渗透培养物理实验能力[J].课程教育研究，2019（45）.
[2]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）.
[3]吴烜.基于实验的高中物理教学方法的创新研究[J].课程教育研究，2019（32）.
[4]黄仙平.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].课程教育研究，2019（30）.
【关键词】新课程;高中物理;实验;教学;改进;策略
物理是高中阶段具有科学性、趣味性的一门学科。但是，在实际教学中，由于受教师“填鸭式”的教学方法以及高考压力的影响，学生在学习相关物理知识的时候，容易觉得枯燥乏味，且毫无乐趣。学生在学习相关物理知识的时候，通常需背诵大量的概念、公式等知识，这使其在实际学习的时候，常常会感到力不从心。而新课改要求学生能够学以致用，这就要求物理教师注重实验教学。對于物理实验而言，其不仅是物理实际教学的基础，而且还是高中物理具体教学中的重要内容、方法与手段，对学生物理学科素养的培养有着全方位、独特的效果，能使学生学习的主动性与积极性得到有效提高。
1 激发学生学习实验的热情
在高中阶段的物理教学中，教师的主要教学任务就是确保学生学习的积极心态。首先，兴趣是学习最好的教师。在物理实验的学习中，学生能够真正理解到物理是将实验作为基础的一门自然学科，是人类对大自然进行探索的必要途径。大多数物理规律都是通过实验得到验证的[1]。物理教师在具体教学中，需对学生学习的内在动机进行充分挖掘与发展，以使学生充分认识到开展实验学习与探究的价值与意义。同时，教师在具体教学前，还可以鼓励学生在课前自主设计实验，而教师给予相应点评与讲解，以促使学生更好的学习与思考[2]。其次，在物理实验的教学中，教师还需要营造激发学生好奇心的教学氛围，以使学生更愿意学习与接受新知识。在具体教学中，教师需以学生为本，根据学生学习与掌握相关知识的情况，讲解新知识，对教材当中的实验进行设计与演示，这不仅可以使枯燥乏味的学习变得更具趣味性，而且还能使学生有效把握相关知识点，实现更好的学习。同时，教师还可以采取多样灵活的教学方法，运用使学生心情愉悦而不会影响学习效率的方法，为学生营造良好的学习氛围，从而使学生学习时更加生动活泼、积极主动，并使其学习兴趣得到充分调动。在课下，教师可鼓励学生积极参与相关的科技活动，逐渐扩大学生的知识面，从而使学生的自身需求与好奇感得到充分满足，并使学生在活动当中充分体会到实践的意义，有效满足学生的求知欲。
2 积极开展演示实验
在高中阶段的物理教学中，教师需重视学生的感知，使学生积极地参与到实验中，这使学生深切地感受到物理实验的魅力。想要使物理教材中演示实验具备的解决关键或者重要问题的功能得到充分发挥，并使学生获得深刻且鲜明的印象，教师就需要充分考虑物理实验的设计科学性，充分突出演示实验的重要性。对于物理实验而言，部分实验的设计较为繁琐，或学校没有足够的实验器材，这个时候就需要教师亲手制作教具，或通过替代性的实验完成相关教学任务。教师自己设计的实验不仅要装置简单，而且要有效解决物理问题，并能明确物理教学的目的以及教学重点，具有较高的可见性以及可操作性[3]。如在对力的做功和物体动能的变化关系进行探究时，由于无法准确计算出某个力所做的功，也无法有效控制力做功的具体增长，因此，在具体实验过程中，可以通过橡皮筋对小车具备的动能方式进行处理，教师可以放置一根橡皮筋被看成W，而放置相同的2根橡皮筋则是2W，放置相同的3根橡皮筋则是3W。通过这种方式，就能够有效演示力做功时成倍增长的现象。演示实验可以简化实验操作，使物理实验教学的精确度得到有效提高;而学生亲自动手操作实验，不仅可以使物理知识的学习变得更具有趣味性，而且还能使自己有效掌握相关物理知识。
3 小组合作开展物理实验
在高中物理的实验教学中，教师不仅要培养学生应具备的动手操作以及物理思维能力，还要培养学生的良性竞争与合作意识。在高中阶段的物理教学中，教材中的大多数实验都需要几个人互相合作完成，如果学生在物理实验中缺乏合作与团队意识，就会影响实验的顺利完成。基于此，要想使学生形成合作意识，并使实验教学的效率得到有效提升，物理教师就需要根据动手与学习能力对全班学生进行合理分组，以保证每个小组的学生具有相同的水平[4]。在分组实验中，物理教师还需要积极鼓励学生提出自身的猜想与假设，并引导学生自主设计实验，按照实验步骤对自身的猜想进行验证。如果猜想错误，就需要重新思考，并加以验证。久而久之，学生就可以通过自身实践对自身猜想进行检验，并对物理知识具有更加深刻、有效的理解。同时，在具体分组实验的时候，物理教师还需发挥自身的指导作用，对小组实验的过程进行仔细观察，并记录学生的操作步骤，对于不恰当的地方，给予相应的指导。最后，物理教师还需要收集各个小组的实验结论。对于每个学生而言，其思维过程、实验方法、实验结论都有所不同，教师可以根据学生获得的实验结论，引导学生对实验步骤与结论进行分析，从而获得最佳的实验方案，并使学生充分掌握相关物理知识。
综上所述，新课改背景下，教师要充分认识到实验在高中阶段的物理教学中的作用，并在实际教学中，通过演示实验以及学生合作实验，充分调动学生学习物理知识的兴趣。同时物理实验能锻炼学生的观察、分析能力以及合作探究能力，使学生具备的综合能力得到全面提高。
【参考文献】
[1]宋增山.重视高中物理教学过程 渗透培养物理实验能力[J].课程教育研究，2019（45）.
[2]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）.
[3]吴烜.基于实验的高中物理教学方法的创新研究[J].课程教育研究，2019（32）.
[4]黄仙平.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].课程教育研究，2019（30）.