最近，在学校读书会的倡导下，我认真阅读了《不拘一格教语文》这本书。这本书前后共20万字，作者是我市星海实验中学的史金霞老师。这本书，是史老师出版的第一部专著，记录了史老师一个个翔实生动的课例，展示了一个语文老师该有怎样的专业追求。然而，最吸引我的，是史老师用一个普通教师的视角，娓娓道来，写出了自己这十几年专业成长的感悟。这，是史老师一路走来最深切的感受，发人深省，给我醍醐灌顶之感。
　　2011年，我在新浪开了博客，然后结交了一大批的博友，其中就有史金霞老师。在我的印象中，史金霞老师和我的许多博友一样，除了在教育报刊杂志上常常露面外，似乎也很平凡，不是什么校长，不是什么特级，就是一个普普通通的草根老师。后来，有一天，我在她的博客中看到她介绍自己的专著《不拘一格教语文》正式出版了。我想，现在，史老师又完成了她个人教育人生的一次华丽的跳跃。
　　李海林教授专门研究教师的专业成长，他认为，一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。这一次成长的动力，是对专业的痴迷，是对事业的渴望，是对理想的追求。他还旗帜鲜明地提出，读书是二次成长的必经之路，教学反思是关键，课例研习是主要途径，参加研讨是重要契机。而形成自己的教学主张，出版专著，是教师成长关键性的一跃。
　　今天，我们读着史金霞老师的书，我们要研究要借鉴的是她的二次成长的经历，这对于我们大多数教师来说，都有着很不寻常的意义。因为，跨过高原期，获得教师的二次成长，非常非常地不容易。当然，也正是其不容易，所以，就注定了二次成长更有价值，它可以带给一个老师脱胎换骨的变化。
　　在《不拘一格教语文》这本书中，我看到了史金霞老师的执著、坚韧。她在书中说：
　　“执教18载，先后使用了五种语文教材，这种经历，于我个人而言，堪称是一笔宝贵的财富。我亲历了语文教材不断革新进步的过程，在这个过程中，逐渐探索出了我的语文教学原则。”
　　读到这里，我心有戚戚焉。史老师和我们很多人的经历大同小异，工作以来一直就是一名普普通通的一线语文老师。表面看来，教师年复一年、日复一日地重复着相同的工作。但是，18年，你有心的话，多思考，多记录，每天有一点点小小的不同，你就会给自己积累下一笔宝贵的财富，它就是属于你个人的。
　　我想，决定教师的专业成长高度的是一种内驱力，靠的是教师自身由内而外的一种不断学习、思考、研究、实践的专业态度。这样才能使自己呈现出一种勤勉上进的精神状态，保持有一溪源源不断的教学的活水。
　　在这种内驱力下，史金霞老师认为，每个教师都是有自己个性的，语文教师的语文课堂千姿百态，千差万别，每一位语文教师要有自己的教学风格。没有哪一种教学风格是好的，也没有哪一种教学风格是不好的，关键是执教者自己对自己的教学风格是否认同，是否接受。所以，我想，追求二次成长，我们每一个教师要有自己的方向，要有自己对教育教学的理解和追求，我认为我的教学应该是什么样的，我就沿着这条路去研究，去实践。或者，我根据自己的特点，认定自己沿着哪条路走比较合适，我就不断研究下去。我们每个教师都应该努力找到自己，都应该能找到适合自己和自己的学生的教学风格。
　　向名师学什么？读完史老师的《不拘一格教语文》，我想，教育教学研究没有围墙，只要有热情，有决心，我们循着名师的足迹，从反思自己的教育教学工作做起，调动一切有助于自身成长的因素，走上快速成长的道路。
　　（作者单位：江苏省苏州新区枫桥实验小学）
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