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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，提高课堂效率、增强学生自主学习的能力，已成为绝大多数教师在日常教学中的共识。确立了“以学定教、先学后教”的基本理念，预习，成为这一模式的重要组成部分，已经引起了广大教师的重视，并在教学实践中不断地加以实施。“凡事预则立、不预则废”，通过预习，可以让学生知道下一节课即将学习的主要内容，知道下一节课的重点和难点，使学生的学习更有针对性，通过预习的检测，也可以帮助教师了解学生学习过程中的困难，及时调整自己的教学。有系统的、长期的培养学生的预习习惯，将会大大提高学生自主学习的能力。
【关键词】明确目标；利用预习提纲；布置预习练习；加强预习检查
那么在日常的教学中，如何来指导学生的预习呢？笔者结合平时的教学，谈一下指导学生预习的一些做法，有不当之处，还望批评指正。
1．明确目标，让学生知道预习什么
在指导学生进行预习时，首先要对学生提出预习的目标，而这个目标必须是明确、具体的，并且有一定的可操作性。
例如，在进行声音的教学时，需要学生进行预习，个别教师布置了下列预习题：预习第几章第几节。这样布置预习作业，对于刚进入初二的学生来说，由于他们的自学能力还比较薄弱，学生不知道要预习什么，这就可能导致学生的预习就是象看小说书一样，将书本浏览一遍，没有达到真正的预习的效果，其根本原因，就是预习的目标不明确。所以我在设置这一节的目标时，给学生提出了如下的要求：
1．1 阅读书本第几页到第几页，会回答下列问题：
（1）声音是怎样产生的？（2）声音在哪些物质中能够传播？（3）声音在空气中的传播速度是多少？
1．2 观察小实验：怎样使一张纸发出声音，并且观察当纸发出声音的时候，这张纸是否在振动？
通过这样具体明确的预习要求，学生在阅读时，就有了目标和方向，就能抓住书本上的关键语句，同时，对本节课的主要内容也有了一个全面的了解。预习才能真正起到效果。
2．利用预习提纲，加强预习指导
初中的学生，他们的自学能力还不是很强，很多时候需要教师的引导、指点。在平时的教学中，我常用预习提纲的形式，加强对学生预习的指导，使学生的预习有章可循，有效地避免了学生在预习时摸不着头绪、抓不住重点的现象。预习提纲的内容一般分为下列几项：①新课中要涉及的已有知识；②新课中所应用的主要实验方法；③新课中要学习的概念、定律； ④新课中所涉及的一些自然、生活现象等等
例如，在预习“压强”这一节内容时，我给学生以下预习提纲：
（1）回忆：力的作用效果有哪些，它与什么因素有关？
（2）在本课中采取了什么实验探究方法？在已经学过的内容中，请举一个实例加以说明。
（3）阅读书本，知道压力的概念，压力的作用效果是什么？
（4）压力的作用效果可能与哪些因素有关，请你结合书本上的插图进行猜测。
（5）书本上是如何定义“压强”这个物理量的？这种定义方式与哪一个物理量的定义方式很相近？
（6）仿照书本上的实例，请你举出一到两个增大或减小压强的实例。
通过预习提纲，大大增强了学生预习的能力，也使新知和旧知相互联系，久而久之，学生最终会从预习提纲的框架中解放出来，真正学会怎样去预习。
3．布置预习练习，检测预习效果
预习练习以基础题目为主，主要目的是了解学生通过预习对新知和旧知的掌握情况，它的来源可以是书本上的习题，配套的练习册上的基本题或者自己编制的题目。
例如，我在学生预习“压强”这一小节时，设计了如下的练习：
（1）一个人站在沙地上，他对地面的力叫 力，地面上留下了一个脚印，说明这个力的作用效果是使物体发生 。物理上是用 物理量来描述这种压力的作用效果的。
（2）要使人在沙地上的脚印更深一些，请你说出两种不同的方法？
方法① ；
方法② ；
（3）假如人对地面的压力F是600N，双脚与沙地的接触面积S大约是3×10-2m2，请你仿照书本上的实例，计算人站立在沙地上的压强的大小？
（4）思考书本练习：为什么一颗小钉子能轻易将一个汽球扎破，而由很多钉子做成的“钉阵”却不能将汽球扎破？
习题1目的是使学生对压力、压强的概念有一个初步的认识；习题2目的是使学生知道压力作用效果与压力和受力面积有关；习题3是对公式的一个简单应用，书上有实例，学生通过模仿，完成解答，目的是让学生知道如何去计算压强；习题4是让学生了解到增大或减小压强的方法。学生通过练习，对预习的内容就有了一个更深刻的认识，同时，也让学生初步认识到这节课的重点所在。
4．加强预习检查，强化预习意识
在同一个班级中，每个同学的学习自觉性是有所不同的，有的会很自觉，有的就会偷工减料，不能认真完成。所以为了督促这批学生，促使他们养成预习的习惯，预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。每节课，可用二到三分钟的时间对学生的预习情况加以检查，检查方式可以是多样的，可以是口头提问，可以是预习笔记的投影展示，也可以用一到二题来进行一次小检测，都用分数的形式给学生于评定，要让学生享受到成功的喜悦，这样才能进一步激发他们的预习兴趣。同时，对一些偷懒的学生于鞭策，逐渐使这些学生由“不自觉”变成“自觉”，最终养成“预习”的良好习惯。
所以，有效的课前预习，不仅能促进课堂教学，提高课堂教学效果，激发学生学习的积极性，而且对“促进学生持续发展”有不可估量的作用。课前预习是“备好课”中不容忽视的环节，它既是课堂教学获得良好效果的重要因素，也是提高课堂教学效果的有效手段，更是提高教学质量、培养学生积极参与学习、搞好教学的一条必经之路。
收稿日期：2012-02-09
【关键词】明确目标；利用预习提纲；布置预习练习；加强预习检查
那么在日常的教学中，如何来指导学生的预习呢？笔者结合平时的教学，谈一下指导学生预习的一些做法，有不当之处，还望批评指正。
1．明确目标，让学生知道预习什么
在指导学生进行预习时，首先要对学生提出预习的目标，而这个目标必须是明确、具体的，并且有一定的可操作性。
例如，在进行声音的教学时，需要学生进行预习，个别教师布置了下列预习题：预习第几章第几节。这样布置预习作业，对于刚进入初二的学生来说，由于他们的自学能力还比较薄弱，学生不知道要预习什么，这就可能导致学生的预习就是象看小说书一样，将书本浏览一遍，没有达到真正的预习的效果，其根本原因，就是预习的目标不明确。所以我在设置这一节的目标时，给学生提出了如下的要求：
1．1 阅读书本第几页到第几页，会回答下列问题：
（1）声音是怎样产生的？（2）声音在哪些物质中能够传播？（3）声音在空气中的传播速度是多少？
1．2 观察小实验：怎样使一张纸发出声音，并且观察当纸发出声音的时候，这张纸是否在振动？
通过这样具体明确的预习要求，学生在阅读时，就有了目标和方向，就能抓住书本上的关键语句，同时，对本节课的主要内容也有了一个全面的了解。预习才能真正起到效果。
2．利用预习提纲，加强预习指导
初中的学生，他们的自学能力还不是很强，很多时候需要教师的引导、指点。在平时的教学中，我常用预习提纲的形式，加强对学生预习的指导，使学生的预习有章可循，有效地避免了学生在预习时摸不着头绪、抓不住重点的现象。预习提纲的内容一般分为下列几项：①新课中要涉及的已有知识；②新课中所应用的主要实验方法；③新课中要学习的概念、定律； ④新课中所涉及的一些自然、生活现象等等
例如，在预习“压强”这一节内容时，我给学生以下预习提纲：
（1）回忆：力的作用效果有哪些，它与什么因素有关？
（2）在本课中采取了什么实验探究方法？在已经学过的内容中，请举一个实例加以说明。
（3）阅读书本，知道压力的概念，压力的作用效果是什么？
（4）压力的作用效果可能与哪些因素有关，请你结合书本上的插图进行猜测。
（5）书本上是如何定义“压强”这个物理量的？这种定义方式与哪一个物理量的定义方式很相近？
（6）仿照书本上的实例，请你举出一到两个增大或减小压强的实例。
通过预习提纲，大大增强了学生预习的能力，也使新知和旧知相互联系，久而久之，学生最终会从预习提纲的框架中解放出来，真正学会怎样去预习。
3．布置预习练习，检测预习效果
预习练习以基础题目为主，主要目的是了解学生通过预习对新知和旧知的掌握情况，它的来源可以是书本上的习题，配套的练习册上的基本题或者自己编制的题目。
例如，我在学生预习“压强”这一小节时，设计了如下的练习：
（1）一个人站在沙地上，他对地面的力叫 力，地面上留下了一个脚印，说明这个力的作用效果是使物体发生 。物理上是用 物理量来描述这种压力的作用效果的。
（2）要使人在沙地上的脚印更深一些，请你说出两种不同的方法？
方法① ；
方法② ；
（3）假如人对地面的压力F是600N，双脚与沙地的接触面积S大约是3×10-2m2，请你仿照书本上的实例，计算人站立在沙地上的压强的大小？
（4）思考书本练习：为什么一颗小钉子能轻易将一个汽球扎破，而由很多钉子做成的“钉阵”却不能将汽球扎破？
习题1目的是使学生对压力、压强的概念有一个初步的认识；习题2目的是使学生知道压力作用效果与压力和受力面积有关；习题3是对公式的一个简单应用，书上有实例，学生通过模仿，完成解答，目的是让学生知道如何去计算压强；习题4是让学生了解到增大或减小压强的方法。学生通过练习，对预习的内容就有了一个更深刻的认识，同时，也让学生初步认识到这节课的重点所在。
4．加强预习检查，强化预习意识
在同一个班级中，每个同学的学习自觉性是有所不同的，有的会很自觉，有的就会偷工减料，不能认真完成。所以为了督促这批学生，促使他们养成预习的习惯，预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。每节课，可用二到三分钟的时间对学生的预习情况加以检查，检查方式可以是多样的，可以是口头提问，可以是预习笔记的投影展示，也可以用一到二题来进行一次小检测，都用分数的形式给学生于评定，要让学生享受到成功的喜悦，这样才能进一步激发他们的预习兴趣。同时，对一些偷懒的学生于鞭策，逐渐使这些学生由“不自觉”变成“自觉”，最终养成“预习”的良好习惯。
所以，有效的课前预习，不仅能促进课堂教学，提高课堂教学效果，激发学生学习的积极性，而且对“促进学生持续发展”有不可估量的作用。课前预习是“备好课”中不容忽视的环节，它既是课堂教学获得良好效果的重要因素，也是提高课堂教学效果的有效手段，更是提高教学质量、培养学生积极参与学习、搞好教学的一条必经之路。
收稿日期：2012-02-09