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摘 要：一般来说，教科书由文字和插图两部分组成，它们是相互联系的，一起构成了教科书的完整体系。在初中的英语教科书中，插图能够辅助文字，给学生展现直观的表达。随着科技的发展，插图在教科书中的作用也越来越突出，在教学方面发挥着良好的作用。本文主要是针对仁爱版的初中英语教材来考察其插图在教科书中的样式以及对教学的作用表现。
关键词：仁爱版;初中英语;教科书插图
引言：
教科书是教育教学的核心，近年来随着中小学教科书的版权得到放开，不同出版社的教科书呈现出多样的变化，初中的英语较科学也不例外。教科书的编绘要求图文并茂、生动形象，色彩艳丽的插图配合文字更能彰显教科书的丰富性。善用教科书的插图更加有利于教师的教学，因此，在初中的英语课程中，教育工作者要积极投入研究教科书的插图作用，对其功能、效用和策略都要详细掌握。
一、插图
插图指的是在出版物中通过图片、图表或者其他形式展现出来的视觉表征图像，一般分为艺术插图和科学插图两类，它们主要对正文起着修饰和补充作用，展现文的丰富性。近年来，随着人们对插图的认识加深，各个出版物中的插图也越来越广泛，其中，初中的英语教材中就大量使用了插图的设计[1]。关于插图的研究也是越来越多，通过插图的表现形式，能够更好地表达文字所传达的思想、内容等解释。
教科书插图提供了文字难以表达的细节和空间，比文字更具有可以提供的信息，为学习者提供多方面的积极作用。在教科书中配上插图，一定程度上可以提高学习者的兴趣和爱好，调动他们多种感官来参与学习过程，影响着学习者对文本的记忆、想象和理解。教科书插图就是分布在书中的插图设计，给人一种直观、形象的特点，通过图片的形式来展现和传递知识信息的内容。
二、插图应用的理论依据
插图目前作为教科书的一个重要组成部分，在各科的教学中发挥着重要的作用。当然，最大程度地发挥教科书的插图作用，将插图的教学应用于日常的教学活动中，离不开老师对于插图的正确理解，需要老师掌握多媒体技术知识、教育学和心理学、双重编码理论和知识维度的理论。
（一）多媒体学习认知理论
所谓的多媒体指的就是用语言和词语的表达来共同呈现教学的效果，其中词语即是以打印文本为主的语言形式材料，画面指的是图像式的呈现或者动态图画，主要有静态图形和动态图形。多媒体的学习认知理论是在有效的编码和解码的过程中产生的，并且依靠着记忆模型，将人的内部学习和外部学习利用多媒体的方式相互连结起来，该理论的核心假设是双通道假设、有限容量假设和主动加工假设。
（二）双重编码原则
当一个概念在两个记忆系统中都登记时，则会产生两个编码系统，知识可以通过语言和视觉的形式进行回忆和感知。但是利用图解的方式，可以大大增强编码的效果，学生记忆起来则会更加的容易。所以老师在英语教学的过程中，要懂得使用插图来进行知识的传输，将口头的讲解和图画相结合，学生的学习会事半功倍[2]。
（三）直观教学理论
直观教学指的是老师在教学中要摒弃引经据典和传统的教学方法，在可能的范围之内，把教学放在感官之前，结合实物教学，呈现出不一样的形式，学生则能更好地理解。因为人的认识是具有主观能动性和创造性的，教师要善于懂得挖掘学生的思維架构体系，通过联系具体的事物来培养他们的想象力和创造力，这其中插图就起到了很好的效果[3]。
三、插图对教师的教学启示
（一）指导学生会读插图
教科书中的插图是不能被忽视的，因为有时候插图所提供的信息往往是文字所不能表达的。学生通过插图能够更加深刻地理解插图所要表达的意义，所以教师要借助插图来传达信息，进行直观的教学。通过结合插图，来促进教学目标的完成。
（二）教师树立正确的插图观
插图在教科书的作用往往不是摆设，它是其中的一个有机组成部分。但是学生在课堂中往往不太会读图，读图的意识薄弱。所以老师要积极引导学生读图的方法，可以将插图用入课程的导入部分，或者是重点难点的突破，在潜移默化的过程中培养学生的读图意识。
（三）教学要遵循学生的认知规律
人的发展具有一定的过程，教师在进行插图的教学中，要根据每幅插图的内在逻辑，点面结合、由表及里地循序渐进地进行教学，使学生的认知由无序走向有序[3]。将插图的系统性和认知相结合，所学生能够更加清晰地认识到所讲授内容的逻辑关联性。同时还要针对不同学生的差异，因材施教，有针对性地进行插图的指导策略。
结束语：
由于仁爱版的初中英语具有大量的插图，所以这对老师很好地利用插图来组织教学具有重大的挑战。插图的形式多样、丰富多彩，在教学上能够更好地帮助学生建立直观学习的方式。所以在英语的教学过程中，老师要指导学生会读插图，树立正确的插图观来进行授课，在遵循学生的发展规律的前提下，促使教学目标的完成。
参考文献：
[1]温小英. 仁爱版初中英语教科书插图的分析与应用研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]刘小芳.浅谈小学英语课本插图在小学课堂教学中的有效运用[J].名师在线，2020（02）：13-14.
[3]赵菊香.课本插图在农村初中英语阅读教学中的有效应用[J].现代经济信息，2019（22）：413.
关键词：仁爱版;初中英语;教科书插图
引言：
教科书是教育教学的核心，近年来随着中小学教科书的版权得到放开，不同出版社的教科书呈现出多样的变化，初中的英语较科学也不例外。教科书的编绘要求图文并茂、生动形象，色彩艳丽的插图配合文字更能彰显教科书的丰富性。善用教科书的插图更加有利于教师的教学，因此，在初中的英语课程中，教育工作者要积极投入研究教科书的插图作用，对其功能、效用和策略都要详细掌握。
一、插图
插图指的是在出版物中通过图片、图表或者其他形式展现出来的视觉表征图像，一般分为艺术插图和科学插图两类，它们主要对正文起着修饰和补充作用，展现文的丰富性。近年来，随着人们对插图的认识加深，各个出版物中的插图也越来越广泛，其中，初中的英语教材中就大量使用了插图的设计[1]。关于插图的研究也是越来越多，通过插图的表现形式，能够更好地表达文字所传达的思想、内容等解释。
教科书插图提供了文字难以表达的细节和空间，比文字更具有可以提供的信息，为学习者提供多方面的积极作用。在教科书中配上插图，一定程度上可以提高学习者的兴趣和爱好，调动他们多种感官来参与学习过程，影响着学习者对文本的记忆、想象和理解。教科书插图就是分布在书中的插图设计，给人一种直观、形象的特点，通过图片的形式来展现和传递知识信息的内容。
二、插图应用的理论依据
插图目前作为教科书的一个重要组成部分，在各科的教学中发挥着重要的作用。当然，最大程度地发挥教科书的插图作用，将插图的教学应用于日常的教学活动中，离不开老师对于插图的正确理解，需要老师掌握多媒体技术知识、教育学和心理学、双重编码理论和知识维度的理论。
（一）多媒体学习认知理论
所谓的多媒体指的就是用语言和词语的表达来共同呈现教学的效果，其中词语即是以打印文本为主的语言形式材料，画面指的是图像式的呈现或者动态图画，主要有静态图形和动态图形。多媒体的学习认知理论是在有效的编码和解码的过程中产生的，并且依靠着记忆模型，将人的内部学习和外部学习利用多媒体的方式相互连结起来，该理论的核心假设是双通道假设、有限容量假设和主动加工假设。
（二）双重编码原则
当一个概念在两个记忆系统中都登记时，则会产生两个编码系统，知识可以通过语言和视觉的形式进行回忆和感知。但是利用图解的方式，可以大大增强编码的效果，学生记忆起来则会更加的容易。所以老师在英语教学的过程中，要懂得使用插图来进行知识的传输，将口头的讲解和图画相结合，学生的学习会事半功倍[2]。
（三）直观教学理论
直观教学指的是老师在教学中要摒弃引经据典和传统的教学方法，在可能的范围之内，把教学放在感官之前，结合实物教学，呈现出不一样的形式，学生则能更好地理解。因为人的认识是具有主观能动性和创造性的，教师要善于懂得挖掘学生的思維架构体系，通过联系具体的事物来培养他们的想象力和创造力，这其中插图就起到了很好的效果[3]。
三、插图对教师的教学启示
（一）指导学生会读插图
教科书中的插图是不能被忽视的，因为有时候插图所提供的信息往往是文字所不能表达的。学生通过插图能够更加深刻地理解插图所要表达的意义，所以教师要借助插图来传达信息，进行直观的教学。通过结合插图，来促进教学目标的完成。
（二）教师树立正确的插图观
插图在教科书的作用往往不是摆设，它是其中的一个有机组成部分。但是学生在课堂中往往不太会读图，读图的意识薄弱。所以老师要积极引导学生读图的方法，可以将插图用入课程的导入部分，或者是重点难点的突破，在潜移默化的过程中培养学生的读图意识。
（三）教学要遵循学生的认知规律
人的发展具有一定的过程，教师在进行插图的教学中，要根据每幅插图的内在逻辑，点面结合、由表及里地循序渐进地进行教学，使学生的认知由无序走向有序[3]。将插图的系统性和认知相结合，所学生能够更加清晰地认识到所讲授内容的逻辑关联性。同时还要针对不同学生的差异，因材施教，有针对性地进行插图的指导策略。
结束语：
由于仁爱版的初中英语具有大量的插图，所以这对老师很好地利用插图来组织教学具有重大的挑战。插图的形式多样、丰富多彩，在教学上能够更好地帮助学生建立直观学习的方式。所以在英语的教学过程中，老师要指导学生会读插图，树立正确的插图观来进行授课，在遵循学生的发展规律的前提下，促使教学目标的完成。
参考文献：
[1]温小英. 仁爱版初中英语教科书插图的分析与应用研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]刘小芳.浅谈小学英语课本插图在小学课堂教学中的有效运用[J].名师在线，2020（02）：13-14.
[3]赵菊香.课本插图在农村初中英语阅读教学中的有效应用[J].现代经济信息，2019（22）：413.