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【摘要】初中政治课在中学教学中是一门重要课程,但是思想综合性强,理论性强,枯燥抽象。而且在初中升学考试中所占分数少,受此影响大多数学生对这门学科不够重视,不感兴趣,如何通过互动性教学促进课堂活跃是本文主要探讨的问题。
【关键词】初中政治互动活跃
从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。同时,学生与学生之间的关系也是重要的人际关系,这种关系能使学生在良好的交往中通过自尊自爱、自信自强、真诚的态度以及良好的表达能力,形成与他人和谐相处和交往的能力,在教学过程中相互帮助,相互激励,从而有效地促进学生的发展。作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。
一、政治教师角色的转变
教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是燃起他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。其次,教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性。在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学
二、 和谐的课堂教学要有明确的目标指导
让学生明确学习目标,才能很好地调动他们的积极性和主动性,参与到教学中来,这也是实现师生互动的力量源泉强化目标意识就是在进行“互动式”教学的过程中要以目标为导向,发挥目标的导向功能。具体步骤为: (1)确定目标教师在课前要“备学生”,了解学生并吸收学生的意见,使全体学生进入学习的准备状态。(2)展示目标。通过引导预习、投影显示等方法,让学生一上课就明白这节课该学什么,学习掌握到什么程度,然后与教师默契配合,成功达标(3)围绕目标。教师凭借教学目标,利用教材中固有的知识,诱发学生的学习动机,了解学习目标,在新旧知识的联系或冲突中引发求知需求,从情境人手,通过思考、质疑、学习讨论等环节,突破知识难点,培养能力。(4)目标检测。利用概括性问题、小练习,了解课堂教学效果,掌握学生的达标情况,并作相应的补充和提高。
三、活跃政治教学的气氛的一些设想
(一)活跃课堂气氛
在课堂上尽量安排一些小的活动,比如小讨论,小竞赛等,给学生们一个展示自我的舞台,适当的进行一些如辩论赛的活动,能让学生们在竞赛的乐趣中掌握所学的知识,并加以应用。要尽量让竞赛搞得巧妙些,使大多数的同学都能参与其中。这个时期的学生不喜欢枯燥的说教,表现自我的欲望会使他们乐于投入这种活动,并渐渐喜欢上政治课。
(二)培养学生的思维能力
在政治教学的始终,要向学生表达这么一种思想:“问题的答案不会只有一个,政治没有标准答案。”允许学生提出一些与众不同的观点,只要他的观点是正确的,符合逻辑的,就应该予以肯定。学生在上课的时候是非常渴望表达自己的观点的,不应该只局限于课本,当学生的观点得到肯定时,他们就会对这门课产生研究的兴趣,不要以为每个在课堂上发表观点的学生都是捣乱的,试着去了解他们。
(三)培养学生对具体问题的分析能力
在政治的教学中,应当结合当前的社会问题,从政治的角度,引导学生用所学到的政治理论去分析问题。结合时事,能提高学生的政治敏感度,加强学生主动学习知识和分析问题的积极性。因为结合时事能使学生们感到政治这门学科并不只是单纯的理论,单纯的纸上谈兵,它也有现实中的意义。从而在学习中,他们就会觉得自己在学习一门十分实用的学科,他们就会更加积极的学习政治的理论知识,并且会积极的将这些知识用于实践。
(四)加强老师在政治学习中的指导作用
积极引导学生培养良好的学习习惯和学习方法,对于政治学习中所出现的要点,要经过加工,转化为有系统的知识。笔记中的逻辑关系也要清楚,以方便学生日后的复习。老师在课堂上讲的内容要“短而精”,加强对学习的指导作用,只有强化老师在课堂上的指导,才能让政治的学习更有效率,才能“事半功倍”。
四、 引导学生自主学习,鼓励他们进行多向交流
互动式教学要求我们在“备教材”、“备学生”的基础上,还要“备教法”。著名教育家陶行知曾经指出:教学生学是什么意思呢?就是对于一个问题不是要先生拿现成的解决办法来传授给学生,而是要把这个解决方法如何来的手段、程序安排停当,指导他,使他以最短的时间经过相类的经验发生相类的联想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法、解决别的问题。这种引导学生自己去掌握学习过程的方式,往往是学生经历了疑惑、焦虑、喜悦和激动等感情的变化才获得的,因此学生就会十分珍惜它。学生从中所获得的科学结论,往往不仅是作为知识来掌握,而且可能成为自己的一种信念,这正符合了政治课教学把思想觉悟教育寓于形式传授和能力培养的特点。所以,教师在教法上的努力方向就是指导学生的学法,引导学生学会学习,使学习得法,从而促使学生的发展,改变学生不会学习的状况。同时,还要注意教学的多样化,采取多种形式,实现课堂内外、书本知识与社会生活、教师教育与环境教育的有机结合。
五、结论
总之,在初中思想政治教学中教师必须想方设法将学生吸引到课堂教学中来,灵活地运用课本,在很好地掌握教材知识的同时还要很好地了解社会知识。教学中从学生需要和实际出发,改变教学观念把握重、难点,精讲内容,给学生创造更多表现自己的机会,调动学生学习积极性,让他们在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求上进的学习心情,这对培养学生的创新意识,探索精神和良好的思想道德品质都起着重要作用。
参考文献:
[1]陶行知与中国现代化课题组. 陶行知与中国现代化[M]. 四川教育出版社, 2008. 1
[2]唐晓波. 论初中政治教育的创新建议[J]. 民营科技,2009
[3]顾明远,孟繁华. 国际教育新理念[M]. 海南出版社,2001,10
【关键词】初中政治互动活跃
从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。同时,学生与学生之间的关系也是重要的人际关系,这种关系能使学生在良好的交往中通过自尊自爱、自信自强、真诚的态度以及良好的表达能力,形成与他人和谐相处和交往的能力,在教学过程中相互帮助,相互激励,从而有效地促进学生的发展。作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学浅谈自己的看法。
一、政治教师角色的转变
教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向。引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是燃起他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。其次,教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性。在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学
二、 和谐的课堂教学要有明确的目标指导
让学生明确学习目标,才能很好地调动他们的积极性和主动性,参与到教学中来,这也是实现师生互动的力量源泉强化目标意识就是在进行“互动式”教学的过程中要以目标为导向,发挥目标的导向功能。具体步骤为: (1)确定目标教师在课前要“备学生”,了解学生并吸收学生的意见,使全体学生进入学习的准备状态。(2)展示目标。通过引导预习、投影显示等方法,让学生一上课就明白这节课该学什么,学习掌握到什么程度,然后与教师默契配合,成功达标(3)围绕目标。教师凭借教学目标,利用教材中固有的知识,诱发学生的学习动机,了解学习目标,在新旧知识的联系或冲突中引发求知需求,从情境人手,通过思考、质疑、学习讨论等环节,突破知识难点,培养能力。(4)目标检测。利用概括性问题、小练习,了解课堂教学效果,掌握学生的达标情况,并作相应的补充和提高。
三、活跃政治教学的气氛的一些设想
(一)活跃课堂气氛
在课堂上尽量安排一些小的活动,比如小讨论,小竞赛等,给学生们一个展示自我的舞台,适当的进行一些如辩论赛的活动,能让学生们在竞赛的乐趣中掌握所学的知识,并加以应用。要尽量让竞赛搞得巧妙些,使大多数的同学都能参与其中。这个时期的学生不喜欢枯燥的说教,表现自我的欲望会使他们乐于投入这种活动,并渐渐喜欢上政治课。
(二)培养学生的思维能力
在政治教学的始终,要向学生表达这么一种思想:“问题的答案不会只有一个,政治没有标准答案。”允许学生提出一些与众不同的观点,只要他的观点是正确的,符合逻辑的,就应该予以肯定。学生在上课的时候是非常渴望表达自己的观点的,不应该只局限于课本,当学生的观点得到肯定时,他们就会对这门课产生研究的兴趣,不要以为每个在课堂上发表观点的学生都是捣乱的,试着去了解他们。
(三)培养学生对具体问题的分析能力
在政治的教学中,应当结合当前的社会问题,从政治的角度,引导学生用所学到的政治理论去分析问题。结合时事,能提高学生的政治敏感度,加强学生主动学习知识和分析问题的积极性。因为结合时事能使学生们感到政治这门学科并不只是单纯的理论,单纯的纸上谈兵,它也有现实中的意义。从而在学习中,他们就会觉得自己在学习一门十分实用的学科,他们就会更加积极的学习政治的理论知识,并且会积极的将这些知识用于实践。
(四)加强老师在政治学习中的指导作用
积极引导学生培养良好的学习习惯和学习方法,对于政治学习中所出现的要点,要经过加工,转化为有系统的知识。笔记中的逻辑关系也要清楚,以方便学生日后的复习。老师在课堂上讲的内容要“短而精”,加强对学习的指导作用,只有强化老师在课堂上的指导,才能让政治的学习更有效率,才能“事半功倍”。
四、 引导学生自主学习,鼓励他们进行多向交流
互动式教学要求我们在“备教材”、“备学生”的基础上,还要“备教法”。著名教育家陶行知曾经指出:教学生学是什么意思呢?就是对于一个问题不是要先生拿现成的解决办法来传授给学生,而是要把这个解决方法如何来的手段、程序安排停当,指导他,使他以最短的时间经过相类的经验发生相类的联想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法、解决别的问题。这种引导学生自己去掌握学习过程的方式,往往是学生经历了疑惑、焦虑、喜悦和激动等感情的变化才获得的,因此学生就会十分珍惜它。学生从中所获得的科学结论,往往不仅是作为知识来掌握,而且可能成为自己的一种信念,这正符合了政治课教学把思想觉悟教育寓于形式传授和能力培养的特点。所以,教师在教法上的努力方向就是指导学生的学法,引导学生学会学习,使学习得法,从而促使学生的发展,改变学生不会学习的状况。同时,还要注意教学的多样化,采取多种形式,实现课堂内外、书本知识与社会生活、教师教育与环境教育的有机结合。
五、结论
总之,在初中思想政治教学中教师必须想方设法将学生吸引到课堂教学中来,灵活地运用课本,在很好地掌握教材知识的同时还要很好地了解社会知识。教学中从学生需要和实际出发,改变教学观念把握重、难点,精讲内容,给学生创造更多表现自己的机会,调动学生学习积极性,让他们在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求上进的学习心情,这对培养学生的创新意识,探索精神和良好的思想道德品质都起着重要作用。
参考文献:
[1]陶行知与中国现代化课题组. 陶行知与中国现代化[M]. 四川教育出版社, 2008. 1
[2]唐晓波. 论初中政治教育的创新建议[J]. 民营科技,2009
[3]顾明远,孟繁华. 国际教育新理念[M]. 海南出版社,2001,10