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【摘 要】 小学阶段是小学生的性格及各种能力养成的初步阶段，对于小学生的成长非常重要，因此要通过各种方式，来促进小学生综合素质的提升。小学阶段，小学生的好奇心比较重，喜欢通过游戏来获取快乐，在教学中，我们不妨也应用这个方法，通过各种各样的科学游戏来实现更好的教育教学，使得小学生更容易接纳教育教学的内容。本文，笔者将以小学低年级科学游戏的应用策略为对象，展开相关论述。
【关键词】 有趣味;增量;小学低年级;科学游戏应用策略
根据小学生好动的特点，小学生普遍喜欢游戏，通过运用科学游戏来实现对小学生更好的教育教学，是教育教学模式的一大创新。小学低年级科学游戏不仅仅要求有趣味，更要求“增量”，实现对小学生更好的启蒙教育，更好地塑造小学生的性格，提高小学生各方面的能力，从小学低阶段培养小学生的综合素质。
一、事先制定游戏规则，对小学生的行为进行规范
俗话说，“没有规矩，不成方圆”。在游戏中也是如此，在游戏中也要实现制定游戏规则，通过游戏规则的制定，来约束游戏者的各种行为。在小学低年级科学游戏中，不能仅仅因为趣味性，便丢掉了规则的约束，规则同样适用于小学生。在小学生进行科学游戏前，要事先制定游戏的规则，让小学生在小学低年级阶段便形成规则意识。通过规则的制定，能够更好地约束小学生在游戏中的行为，避免耍赖行为的出现，能够使得游戏更加有趣、有序的进行，同时也能使得小学生在大脑中形成规则意识，约束自我的行为。
例如，在教学《测试反应速度》的“抓尺子”游戏时，老师在学生的课余时间，可以让学生之间玩“抓尺子”的游戏，在玩游戏之前，由老师制定一个规则，或者让同学们共同制定规则，增加信服力，更好的对小学生的行为进行约束。比如，在尺子上，在相同的位置做出一定的记号，将小学生们分为红方和蓝方两个方队，红方的同学是站起来举着尺子的一方，而蓝方的同学是尽力抓到尺子的一方，游戏的比赛规则是，红方的同学要尽力不让蓝方的同学抓到尺子，而蓝方的同学要向上挺进，尽力要抓到尺子，同时，尺子的数量是一定的，在规定的时间内，如果红方的同学剩余的尺子多，则红方的同学获胜，如果蓝方的同学拿到的尺子多，那么，蓝方的同学获胜。在游戏中，老师要在旁边监督，避免学生因为游戏产生推搡的现象，影响班级的团结。老师在学生游戏的上方可以安置一个手机，通过手机录像，记录游戏的过程，更好、更为准确的对游戏的结果进行判断。
总之，在这样的科学游戏中，可以让小学生们形成规则意识，培养小学生的思维能力。
二、培养小学生的探究意识，提高小学生的思维能力
虽然说，小學阶段对小学生的教育教学内容比较少，但是，小学阶段在小学生的成长中尤为重要，小学阶段时，小学生的思维比较活跃，想象力比较丰富，便需要加强对小学生思维能力的培养，增强小学生的思维逻辑能力。在小学低年级阶段，可以通过各种各样的科学游戏，来提高小学生的思维能力。在游戏中，通过各种各样的问题，让小学生自主进行探究，锻炼小学生的思维，实现更好的教育教学。
例如，在教学《 摆的研究 》时，在科学游戏《 摆的研究 》中，老师和同学们共同研究摆的快慢与哪些因素有关，老师可以让同学们进行大胆的猜测，比如：
同学一：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同学二：摆的摆动快慢与摆的重量有关。
同学三：摆的摆动快慢与摆的摆动频率有关。
……
老师让同学们进行大胆的猜测后，可以根据同学们的猜测，进行相关的试验，通过试验的结果，来验证同学们的猜测是否正确。通过小学生们的猜测及结果，来验证来的摆动快慢与各种因素都有关。
综上所述，在《摆的研究》中，小学生们根据摆的摆动快慢进行相关猜测，在猜测中，锻炼了小学生的思维能力，小学生们根据猜测进行相关的试验，并可以通过实验结果来得到验证，在这个过程中，培养了小学生的探究意识，同时，也能提高小学生们的思维能力。
三、通过观看科学游戏视频，实现更好的教育教学
虽然说，通过让学生们亲身经历，能够加深同学们的记忆，增强小学生的参与感，但是，并不是每个实验都可以通过师生共同实验来完成，每个实验都有许多不可控的因素，实验结果也可能不准确，通过视频的方式，可以让同学们观看到各种各样的游戏视频，能够增加游戏的准确度，使得游戏更加科学化。
例如，在学习《摆的研究》时，同学们猜测摆的摆动快慢与摆绳的长度有关、摆的摆动快慢与摆的重量有关、摆的摆动快慢与摆的摆动频率有关等，同学们的猜测各种各样，但是老师又不可能在短暂的教学时间内一一进行试验，并且师生共同协作可能会产生许多误差，因此可以通过观看科学游戏视频的形式，让同学们了解到摆的摆动快慢究竟与哪些因素有关，增强试验的科学性。
总而言之，通过观看科学游戏的视频，也是对学生进行更好的教育教学的一种方式。虽然说小学的教学内容比较简单，但是对小学生来说还具有一定的难度，通过一定数量的科学游戏，可以让小学生们在参与中获取知识，也能够使得老师实现更好的教育教学。
【参考文献】
[1]杨平芳，何多鸿.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].课程教育研究，2019（46）：180-181.
[2]吴栀仲.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（15）：274.
【关键词】 有趣味;增量;小学低年级;科学游戏应用策略
根据小学生好动的特点，小学生普遍喜欢游戏，通过运用科学游戏来实现对小学生更好的教育教学，是教育教学模式的一大创新。小学低年级科学游戏不仅仅要求有趣味，更要求“增量”，实现对小学生更好的启蒙教育，更好地塑造小学生的性格，提高小学生各方面的能力，从小学低阶段培养小学生的综合素质。
一、事先制定游戏规则，对小学生的行为进行规范
俗话说，“没有规矩，不成方圆”。在游戏中也是如此，在游戏中也要实现制定游戏规则，通过游戏规则的制定，来约束游戏者的各种行为。在小学低年级科学游戏中，不能仅仅因为趣味性，便丢掉了规则的约束，规则同样适用于小学生。在小学生进行科学游戏前，要事先制定游戏的规则，让小学生在小学低年级阶段便形成规则意识。通过规则的制定，能够更好地约束小学生在游戏中的行为，避免耍赖行为的出现，能够使得游戏更加有趣、有序的进行，同时也能使得小学生在大脑中形成规则意识，约束自我的行为。
例如，在教学《测试反应速度》的“抓尺子”游戏时，老师在学生的课余时间，可以让学生之间玩“抓尺子”的游戏，在玩游戏之前，由老师制定一个规则，或者让同学们共同制定规则，增加信服力，更好的对小学生的行为进行约束。比如，在尺子上，在相同的位置做出一定的记号，将小学生们分为红方和蓝方两个方队，红方的同学是站起来举着尺子的一方，而蓝方的同学是尽力抓到尺子的一方，游戏的比赛规则是，红方的同学要尽力不让蓝方的同学抓到尺子，而蓝方的同学要向上挺进，尽力要抓到尺子，同时，尺子的数量是一定的，在规定的时间内，如果红方的同学剩余的尺子多，则红方的同学获胜，如果蓝方的同学拿到的尺子多，那么，蓝方的同学获胜。在游戏中，老师要在旁边监督，避免学生因为游戏产生推搡的现象，影响班级的团结。老师在学生游戏的上方可以安置一个手机，通过手机录像，记录游戏的过程，更好、更为准确的对游戏的结果进行判断。
总之，在这样的科学游戏中，可以让小学生们形成规则意识，培养小学生的思维能力。
二、培养小学生的探究意识，提高小学生的思维能力
虽然说，小學阶段对小学生的教育教学内容比较少，但是，小学阶段在小学生的成长中尤为重要，小学阶段时，小学生的思维比较活跃，想象力比较丰富，便需要加强对小学生思维能力的培养，增强小学生的思维逻辑能力。在小学低年级阶段，可以通过各种各样的科学游戏，来提高小学生的思维能力。在游戏中，通过各种各样的问题，让小学生自主进行探究，锻炼小学生的思维，实现更好的教育教学。
例如，在教学《 摆的研究 》时，在科学游戏《 摆的研究 》中，老师和同学们共同研究摆的快慢与哪些因素有关，老师可以让同学们进行大胆的猜测，比如：
同学一：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同学二：摆的摆动快慢与摆的重量有关。
同学三：摆的摆动快慢与摆的摆动频率有关。
……
老师让同学们进行大胆的猜测后，可以根据同学们的猜测，进行相关的试验，通过试验的结果，来验证同学们的猜测是否正确。通过小学生们的猜测及结果，来验证来的摆动快慢与各种因素都有关。
综上所述，在《摆的研究》中，小学生们根据摆的摆动快慢进行相关猜测，在猜测中，锻炼了小学生的思维能力，小学生们根据猜测进行相关的试验，并可以通过实验结果来得到验证，在这个过程中，培养了小学生的探究意识，同时，也能提高小学生们的思维能力。
三、通过观看科学游戏视频，实现更好的教育教学
虽然说，通过让学生们亲身经历，能够加深同学们的记忆，增强小学生的参与感，但是，并不是每个实验都可以通过师生共同实验来完成，每个实验都有许多不可控的因素，实验结果也可能不准确，通过视频的方式，可以让同学们观看到各种各样的游戏视频，能够增加游戏的准确度，使得游戏更加科学化。
例如，在学习《摆的研究》时，同学们猜测摆的摆动快慢与摆绳的长度有关、摆的摆动快慢与摆的重量有关、摆的摆动快慢与摆的摆动频率有关等，同学们的猜测各种各样，但是老师又不可能在短暂的教学时间内一一进行试验，并且师生共同协作可能会产生许多误差，因此可以通过观看科学游戏视频的形式，让同学们了解到摆的摆动快慢究竟与哪些因素有关，增强试验的科学性。
总而言之，通过观看科学游戏的视频，也是对学生进行更好的教育教学的一种方式。虽然说小学的教学内容比较简单，但是对小学生来说还具有一定的难度，通过一定数量的科学游戏，可以让小学生们在参与中获取知识，也能够使得老师实现更好的教育教学。
【参考文献】
[1]杨平芳，何多鸿.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].课程教育研究，2019（46）：180-181.
[2]吴栀仲.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（15）：274.