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摘 要：课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是达到师生互动课堂教学效果的重要途径。
关键词：语文教学 课堂提问 教师 学生 师生互动
在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。多年来广大语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了广泛有益的探讨，这些研究指导了提问的实践，推动了提问设计的发展，注重了学生思维能力的培养与开发。
一、教师的课堂提问
1.教师的提问应遵循的原则
（1）普遍性与代表性；（2）层次性与量力性。
2.教师课堂提问的方法
课堂提问方法很重要，课堂上教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。提问方法是多种多样的，现将几种最常见的方法介绍一下：
（1）抓住关键提问突破法。能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学的成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想。这就要求教师真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫作“牵一发而动全身”。
（2）蚕食鲸吞法。教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要化整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。
（3）循序渐进提问法。教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。
（4）多方位辐射法。教师提一问题可要求学生多角度求答，海阔天空，发散思维，以拓宽学生思路。如让学生以《流水》为题写一篇议论文，为启发学生的思路可以这样设计提问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回、一往无前的代表，也可以看作是百川归海、目标要一致，还可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而且学生的思维可以射向四面八方。
（5）暂时搁置法。这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效。明知问题学生很难回答，还偏要提出，暂时搁置，留待酝酿，不要求立刻回答，而是以后作答。
（6）步步紧逼法。步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答，而且问题如连珠炮似的接连提出。
二、学生的课堂提问
教学过程中单单有教师提问还是不够的，目前课堂教学过程中提倡师生对话、师生互动，为创造良好的课堂学习气氛、激发学生的创造性思维、体现素质教育的要求，课堂教学过程中还是缺少不了学生提问的。然而许多课堂教学中没有学生提问，或者有的教师虽然意识到了要有学生的提问，却不能将“生问师答”、“生问生答”落到实处。
1.学生提问后教师应持的态度
教师要特别注重对学生提问和质疑的态度，教师如果是为了维护自己课堂说话的权威就不让学生提出与自己不同的观点，那这种做法是严重错误的。此举严重扼杀了学生的创新思维和求异思维，久而久之学生思维便会僵化，课堂气氛就会压抑而沉闷。学生的问题或观点再不成熟，毕竟他思考了，代表了他对某一问题的看法。
2.学生提不出问题时教师应该采取的措施
我认为应该采取如下措施：大家都提不出问题时，教师要激发学生提问，其实学生的思维就像一道闸门一样，你一旦开启了它，它便会一涌而下。教师可以采用点拨法，自己先向学生提出一些重点和中心问题，来激发学生去发现问题。当然有些优秀的学生是可以提出问题的，可以让这些学生先提，提出问题的学生对提不出问题的学生也是一种启发。要让学生能够从无疑处生疑，这就需要教师平时有意识地对学生进行这方面素质的培养。
语文课堂教学过程中教师的提问可以让教学目标明确，发挥它的导向作用；而学生的课堂提问可以激活课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维、发现问题解决问题的能力，促使学生养成良好的课堂思维习惯。提问是一门艺术，小的方面说是服务于教学，大的方面说是有利于学生成长的、面向未来的“素质教育”手段。只要在课堂教学过程中教师对提问的各个环节处理方法得当，学生积极提问、积极作答，配合教师的教学，再将教师的提问与学生的提问科学地结合，课堂教学定会达到极佳的效果。
参考文献
[1]余文森 著 《当代课堂教学改革的理论与实践》.福建教育出版社，2012，9。
[2]徐化越 著 《中学语文教学法》.华东师范大学出版社，2012，6。
[3]钱梦龙《和青年教师谈语文教学》.《语文学刊》，2011年版。
[4]林崇德 主编 《发展心理学》.人民教育出版社，2010年11月，第一版。
关键词：语文教学 课堂提问 教师 学生 师生互动
在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。多年来广大语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了广泛有益的探讨，这些研究指导了提问的实践，推动了提问设计的发展，注重了学生思维能力的培养与开发。
一、教师的课堂提问
1.教师的提问应遵循的原则
（1）普遍性与代表性；（2）层次性与量力性。
2.教师课堂提问的方法
课堂提问方法很重要，课堂上教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。提问方法是多种多样的，现将几种最常见的方法介绍一下：
（1）抓住关键提问突破法。能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学的成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想。这就要求教师真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫作“牵一发而动全身”。
（2）蚕食鲸吞法。教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要化整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。
（3）循序渐进提问法。教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。
（4）多方位辐射法。教师提一问题可要求学生多角度求答，海阔天空，发散思维，以拓宽学生思路。如让学生以《流水》为题写一篇议论文，为启发学生的思路可以这样设计提问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回、一往无前的代表，也可以看作是百川归海、目标要一致，还可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而且学生的思维可以射向四面八方。
（5）暂时搁置法。这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效。明知问题学生很难回答，还偏要提出，暂时搁置，留待酝酿，不要求立刻回答，而是以后作答。
（6）步步紧逼法。步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答，而且问题如连珠炮似的接连提出。
二、学生的课堂提问
教学过程中单单有教师提问还是不够的，目前课堂教学过程中提倡师生对话、师生互动，为创造良好的课堂学习气氛、激发学生的创造性思维、体现素质教育的要求，课堂教学过程中还是缺少不了学生提问的。然而许多课堂教学中没有学生提问，或者有的教师虽然意识到了要有学生的提问，却不能将“生问师答”、“生问生答”落到实处。
1.学生提问后教师应持的态度
教师要特别注重对学生提问和质疑的态度，教师如果是为了维护自己课堂说话的权威就不让学生提出与自己不同的观点，那这种做法是严重错误的。此举严重扼杀了学生的创新思维和求异思维，久而久之学生思维便会僵化，课堂气氛就会压抑而沉闷。学生的问题或观点再不成熟，毕竟他思考了，代表了他对某一问题的看法。
2.学生提不出问题时教师应该采取的措施
我认为应该采取如下措施：大家都提不出问题时，教师要激发学生提问，其实学生的思维就像一道闸门一样，你一旦开启了它，它便会一涌而下。教师可以采用点拨法，自己先向学生提出一些重点和中心问题，来激发学生去发现问题。当然有些优秀的学生是可以提出问题的，可以让这些学生先提，提出问题的学生对提不出问题的学生也是一种启发。要让学生能够从无疑处生疑，这就需要教师平时有意识地对学生进行这方面素质的培养。
语文课堂教学过程中教师的提问可以让教学目标明确，发挥它的导向作用；而学生的课堂提问可以激活课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维、发现问题解决问题的能力，促使学生养成良好的课堂思维习惯。提问是一门艺术，小的方面说是服务于教学，大的方面说是有利于学生成长的、面向未来的“素质教育”手段。只要在课堂教学过程中教师对提问的各个环节处理方法得当，学生积极提问、积极作答，配合教师的教学，再将教师的提问与学生的提问科学地结合，课堂教学定会达到极佳的效果。
参考文献
[1]余文森 著 《当代课堂教学改革的理论与实践》.福建教育出版社，2012，9。
[2]徐化越 著 《中学语文教学法》.华东师范大学出版社，2012，6。
[3]钱梦龙《和青年教师谈语文教学》.《语文学刊》，2011年版。
[4]林崇德 主编 《发展心理学》.人民教育出版社，2010年11月，第一版。