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摘要：初中阶段的历史学科教育中，教师重视培养学生核心素养，以核心素养理念为教育目标和方向，不断探寻历史学科教育新路径，使学生在教师积极的教育指导下，掌握历史知识与技能，形成历史思维，具备历史观念意识，进而以历史所学去积极指导学习与生活。
关键词：初中历史;核心素养;策略
核心素养理念的提出直指学生学科学习与发展本身。在传统教育观念冲击下，很多中学对学生历史学科教育重视不足。殊不知，历史学科教育能培养学生历史思维及智慧，在漫长的历史发展中所积淀的知识、文化信息等对学生在校学习、将来投入社会参加工作具有积极的指导意义。
一、初中历史教育现状
（一）教学方式传统单一，学生历史学习兴趣不强
反思当前初中历史教育现状，很多教师所运用的教学方式是比较传统单一的，如仅仅依靠历史课本固定的内容向学生进行知识理论讲解，教学方式缺乏灵活变通，并没有运用教育辅助丰富教学呈现或带领学生积极参与历史相关实践等。由于学生对历史学科的学习存在一定刻板印象，缺乏学习期待，导致学生历史学习兴趣不足。加之受传统应试教育思想影响，学生学习精力有限，会将更多的时间应用于其他主要学科学习上，对历史学习投入不足，使得很多学生历史学习效果不理想，历史学科教育并没有发挥其积极作用。
（二）学生历史学习仅停留于表面，核心素养教育缺失
初中历史教育中，教师应围绕核心素养理念实施教学，促进学生历史综合能力不断提升。但很多学生历史学习并不够深入，对历史知识学习掌握不牢固，知识理解运用能力差，学生历史核心素养培养困难。
初中历史教育重视学生核心素养培养，除了教师积极转变教育观念、方式外，还应从学生角度出发不断创新实践新型历史课堂教育方式，引起学生对历史学科的充分重视。教师积极指导学生历史学习与思索，使学生历史学习由浅至深，既掌握历史知识，又能学会运用，面对不同事件能进行自主分析探究等，以历史教育启迪学生智慧，促进学生发展。
二、初中历史教育培养学生核心素养策略
（一）通过历史渗透家国情怀教育，培养学生爱国精神素养
初中历史核心素养内容主要包括培养学生历史唯物主义观念，具备时空认知，以历史事实进行观点证明，能够分析与解释历史事件，具备家国情怀。我们可以历史核心素养其中一方面为教育切入点进行目标明确的历史教育。结合当前社会发展现状及学生学情，教师以历史学科教育积极渗透家国情怀能培养学生爱国精神，使得学生一切学习都具有明确的目标，也充满动力。
以部编版初中历史教材中“中华民族抗日战争”这一部分内容教育为例，今年正值伟大的中国共产党成立一百周年的重要时期。这一百年我们的祖国从认人欺辱宰割到站起来、強大起来，中间经历了什么，只有认真解读历史才能明白，而抗日战争历史学习尤为重要。教师教学过程中可利用信息技术带领学生走进那段坎坷又光荣、夹缝中拼尽全力挣扎向上的重要历史阶段。教师通过抗日战争一整段历史中的不同历史事件讲解向学生渗透爱国主义情感教育，培养学生正面积极的思想价值观，铭记历史，勿忘先辈，担起责任，努力学习。通过历史实施爱国主义教育，点燃学生热血激情，以更饱满的精神状态投入到学科学习中，促进学生综合能力全面发展。
（二）注重历史思维导图构建指导，培育学生历史观念意识
初中历史学科教育中，教师培养学生历史核心素养，可从学生历史思维培养角度出发，以思维导图构建强化学生历史思维能力培养，使学生历史学习具备唯物史观，掌握时空观念等，既能巩固历史知识学习，又因思维导图构建指导拓宽学生历史学习知识面，进而提升历史核心素养。
以部编版初中历史教材中隋唐时期历史教育内容为例，教师组织学生进行思维导图构建活动，围绕隋朝和唐朝两个朝代起兴与灭亡展开思维导图构建，其中以隋唐阶段重要历史时期的事件作为思维导图构建信息点。以隋朝为例进行思维导图构建，从隋朝建立、统一到灭亡把握思维导图细节，结合历史知识学习进行充实。隋朝成立时间：581年;建都：长安;人物：隋文帝杨坚。隋朝统一时间：589年;事件：隋文帝灭陈朝;隋朝灭亡时间：618年;原因：隋炀帝的残暴统治。以朝代兴衰历史为大的思维导图框架，再进行细化补充，如隋朝开通大运河、实行科举制等，使得朝代历史知识内容清晰呈现在学生面前，其中人物、事件、因果、影响等重要思维信息点都是学生进行思索与构建的方向。以思维导图构建培养学生历史学科思维能力，实现学生历史核心素养有效培养。
三、结语
初中历史教育中，为有效培养学生核心素养。教师不断创新历史教育方式，活跃历史课堂教学，带领学生积极参与历史相关实践，提高学生历史知识思考及应用能力，促进学生历史学科核心素养不断提升。
参考文献：
[1]周永红.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程：中学，2017（008）：173.
[2]乔凤娟.浅谈初中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].当代旅游，2019（11）.
[3]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2020（7）：76.
[4]陈梅霖.核心素养视角下如何开展初中历史教学[J].语文课内外，2018（020）：215.
关键词：初中历史;核心素养;策略
核心素养理念的提出直指学生学科学习与发展本身。在传统教育观念冲击下，很多中学对学生历史学科教育重视不足。殊不知，历史学科教育能培养学生历史思维及智慧，在漫长的历史发展中所积淀的知识、文化信息等对学生在校学习、将来投入社会参加工作具有积极的指导意义。
一、初中历史教育现状
（一）教学方式传统单一，学生历史学习兴趣不强
反思当前初中历史教育现状，很多教师所运用的教学方式是比较传统单一的，如仅仅依靠历史课本固定的内容向学生进行知识理论讲解，教学方式缺乏灵活变通，并没有运用教育辅助丰富教学呈现或带领学生积极参与历史相关实践等。由于学生对历史学科的学习存在一定刻板印象，缺乏学习期待，导致学生历史学习兴趣不足。加之受传统应试教育思想影响，学生学习精力有限，会将更多的时间应用于其他主要学科学习上，对历史学习投入不足，使得很多学生历史学习效果不理想，历史学科教育并没有发挥其积极作用。
（二）学生历史学习仅停留于表面，核心素养教育缺失
初中历史教育中，教师应围绕核心素养理念实施教学，促进学生历史综合能力不断提升。但很多学生历史学习并不够深入，对历史知识学习掌握不牢固，知识理解运用能力差，学生历史核心素养培养困难。
初中历史教育重视学生核心素养培养，除了教师积极转变教育观念、方式外，还应从学生角度出发不断创新实践新型历史课堂教育方式，引起学生对历史学科的充分重视。教师积极指导学生历史学习与思索，使学生历史学习由浅至深，既掌握历史知识，又能学会运用，面对不同事件能进行自主分析探究等，以历史教育启迪学生智慧，促进学生发展。
二、初中历史教育培养学生核心素养策略
（一）通过历史渗透家国情怀教育，培养学生爱国精神素养
初中历史核心素养内容主要包括培养学生历史唯物主义观念，具备时空认知，以历史事实进行观点证明，能够分析与解释历史事件，具备家国情怀。我们可以历史核心素养其中一方面为教育切入点进行目标明确的历史教育。结合当前社会发展现状及学生学情，教师以历史学科教育积极渗透家国情怀能培养学生爱国精神，使得学生一切学习都具有明确的目标，也充满动力。
以部编版初中历史教材中“中华民族抗日战争”这一部分内容教育为例，今年正值伟大的中国共产党成立一百周年的重要时期。这一百年我们的祖国从认人欺辱宰割到站起来、強大起来，中间经历了什么，只有认真解读历史才能明白，而抗日战争历史学习尤为重要。教师教学过程中可利用信息技术带领学生走进那段坎坷又光荣、夹缝中拼尽全力挣扎向上的重要历史阶段。教师通过抗日战争一整段历史中的不同历史事件讲解向学生渗透爱国主义情感教育，培养学生正面积极的思想价值观，铭记历史，勿忘先辈，担起责任，努力学习。通过历史实施爱国主义教育，点燃学生热血激情，以更饱满的精神状态投入到学科学习中，促进学生综合能力全面发展。
（二）注重历史思维导图构建指导，培育学生历史观念意识
初中历史学科教育中，教师培养学生历史核心素养，可从学生历史思维培养角度出发，以思维导图构建强化学生历史思维能力培养，使学生历史学习具备唯物史观，掌握时空观念等，既能巩固历史知识学习，又因思维导图构建指导拓宽学生历史学习知识面，进而提升历史核心素养。
以部编版初中历史教材中隋唐时期历史教育内容为例，教师组织学生进行思维导图构建活动，围绕隋朝和唐朝两个朝代起兴与灭亡展开思维导图构建，其中以隋唐阶段重要历史时期的事件作为思维导图构建信息点。以隋朝为例进行思维导图构建，从隋朝建立、统一到灭亡把握思维导图细节，结合历史知识学习进行充实。隋朝成立时间：581年;建都：长安;人物：隋文帝杨坚。隋朝统一时间：589年;事件：隋文帝灭陈朝;隋朝灭亡时间：618年;原因：隋炀帝的残暴统治。以朝代兴衰历史为大的思维导图框架，再进行细化补充，如隋朝开通大运河、实行科举制等，使得朝代历史知识内容清晰呈现在学生面前，其中人物、事件、因果、影响等重要思维信息点都是学生进行思索与构建的方向。以思维导图构建培养学生历史学科思维能力，实现学生历史核心素养有效培养。
三、结语
初中历史教育中，为有效培养学生核心素养。教师不断创新历史教育方式，活跃历史课堂教学，带领学生积极参与历史相关实践，提高学生历史知识思考及应用能力，促进学生历史学科核心素养不断提升。
参考文献：
[1]周永红.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程：中学，2017（008）：173.
[2]乔凤娟.浅谈初中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].当代旅游，2019（11）.
[3]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2020（7）：76.
[4]陈梅霖.核心素养视角下如何开展初中历史教学[J].语文课内外，2018（020）：215.