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摘要：绘画是培养幼儿创造力的重要方式，能有效促进幼儿的全面发展，在幼儿成长中起着不可替代的作用。模仿活动是孩子认知世界的重要方式，尤其是对于處在成长初期的幼儿，笔者作为幼儿教师，在幼儿教育中具有多年的教学经验，针对幼儿在绘画中表现出的模仿行为做简要的探析，并提出相关的建议。
关键词：学前教育；绘画；模仿行为
幼儿处在人体生长的初级阶段，无论是身体还是心理都尚未得到开发，因而，模仿活动是幼儿形成事物认知的重要方式和手段。绘画是培育幼儿对世界形成简单认知，锻炼其创造能力的重要教育方法之一，通过在绘画学习中进行模仿，幼儿能有效实现绘画能力的提升。
一、幼儿模仿行为的特点
幼儿园的教学对象一般是指年龄处在3-6岁学前儿童，这些孩子处在生命发展的初级阶段，成长迅速，因而，根据年龄段的特点，被分为小班、中班、大班三个阶段进行培养。绘画教学活动是幼儿教育的重要组成部分，幼儿在不同阶段的绘画学习中表现出的模仿行为各具有不同的特点。
小班幼儿一般年龄在3-4岁，处于幼儿园教育的最初阶段，他们的思维主要集中在较为具体、简要的事物形象上，在绘画模仿中表现为对自己熟悉的、具体的、有一定接触的事物的模仿，同时，较善于参考周围同学的绘画。如笔者在教学时，让小朋友们自行画画，小明看到窗外高高扬起的太阳说：“我要画笑呵呵的太阳公公”，随后笔者发现很多小朋友都画得是“笑呵呵的太阳公公”。
中班幼儿年龄一般在4-5岁之间，这个时期的幼儿在思维上有了进一步的拓展，想象力也不断提升，在模仿绘画中善于添加自己的想法，但是这种想法是停留在语言上，尚未上升到绘画中。如笔者在让学生模仿一副小朋友上学途中的图画时，大家依照模板图像纷纷画出了太阳、树木、花朵、小鸟等事物，随之，小红说：“这是一朵玫瑰花”，梅梅说：“树上有鸟窝”，鹏鹏说：“地上有小蚂蚁”。
大班的幼儿年龄一般在5-6岁，思维和言语上有有较大的长进，在绘画学习中，想象能力进一步加强，绘画技能也得到提升，在绘画模仿中，善于从模仿中创新。如笔者在引导小朋友模仿一副动物园参观的图像时，大家先画出了基本的图案框架，随后，笔者发现有的小朋友在途中添加了“兽医诊所”，有的增加了“垃圾桶”，还有的增加了“帐篷”，笔者问：“为什么呀？”大家七嘴八舌的讨论起来：“动物也会生病的”、“要给动物一个干净的家”、“天气太热，它们热”……
二、有效引导幼儿的绘画模仿
幼儿阶段是成长的初级阶段，也是重要的启蒙阶段，做好幼儿的教育启蒙工作，对幼儿日后的发展具有重大意义。有效引导幼儿的绘画模仿行为，充分挖掘学生的能力，实现从模仿到创造，促进幼儿的身心全面发展。
（一）树立正确的模仿意识。很多教师评判幼儿的绘画水平直接以“像不像”为准，而又有很多教师极力反对模仿行为，认为模仿行为不利于幼儿的能力培养，从现阶段的教育理论来看，这些观念都具有其不全面的一面。模仿是人类进行最初的事物认知的最根本方法和途径，是幼儿作为一个初级成长主体的主要学习方法，模仿行为的存在具有其合理性，因而，幼儿教师要树立正确的模仿意识，端正对模仿行为的看法。同时，模仿不一定就是要一模一样，幼儿进行模仿是为了学习正确的方法和技能，因而，也不能完全强调“像”的力量。
（二）善于观察学生的模仿行为和心理，加以引导。幼儿阶段是一个意识较淡薄的时期，同时他们的心理想法较容易在行为中得到体现，因而教师在学生进行模仿绘画过程中，要善于观察，对幼儿在绘画过程中表现出的一举一动进行细致观察，切忌距离过远或过近，同时也要保证观察及时。通过对幼儿模仿行为的观察，及时发现学生的问题，如绘画时握笔姿势不对、绘画切入角度有偏差等，并予以及时引导更正；同时还及时帮助幼儿走出困境，如观察发现有些幼儿在某个绘画环节出现误区，想努力突破但却最终无果时，教师可以在适当的时机，予以有效地引导，鼓励幼儿走出误区，克服困难。除此之外，教师还要善于利用言语上的主动引导，如在引导学生进行模仿思维发散时，通过观察学生的绘画内容以及绘画心理，择机而问：“这幅画是什么意思啊？”幼儿简单介绍说自己画的是自己的家，教师追问：“家里都有什么呀？”幼儿回答：“电视、空调、冰箱、微波炉、床。”教师继续发散学生的思维：“除了这些，还有什么呀？有人吗？他们在干吗呢？”以此一步一步地引导学生进行思维发散。
（三）采取有效的方法进行教导，提高幼儿综合能力。绘画模仿教学的主要目的是为了提高学生的整体能力，实现身心全面发展，这就要求教师选择合适的教学方法进行引导。首先，教师要选择有美感的事物让学生进行模仿绘画学习，只有有美感的事物才能勾起幼儿的学习欲望。如在引导幼儿画人物时，便可提供各种不同类型的发型：直发、卷发、短发等，丰富幼儿的素材储备。其次，利用有效教学方法，激发学生的想象。如利用“情境教学法”，给幼儿展现一幅背景画面，播放一段音乐，让幼儿根据背景和音乐，结合此时此刻自身的心情，画出一幅图画。以此不断加强幼儿的综合能力培养。
总之，幼儿绘画模仿行为是幼儿进行认知的有效方法和途径，作为幼儿教师，要树立正确的模仿观念，仔细观察，才拥有效的教学方法进行引导，以提高幼儿的综合能力，实现学前教育的重要目标。
参考文献：
1、潘玉宇，论幼儿绘画中机械模仿的有效指导策略[J]，中国科教创新导刊，2010年36期
2、徐雪兰，浅谈幼儿绘画兴趣的培养[J]，新课程学习（综合），2010年03期
关键词：学前教育；绘画；模仿行为
幼儿处在人体生长的初级阶段，无论是身体还是心理都尚未得到开发，因而，模仿活动是幼儿形成事物认知的重要方式和手段。绘画是培育幼儿对世界形成简单认知，锻炼其创造能力的重要教育方法之一，通过在绘画学习中进行模仿，幼儿能有效实现绘画能力的提升。
一、幼儿模仿行为的特点
幼儿园的教学对象一般是指年龄处在3-6岁学前儿童，这些孩子处在生命发展的初级阶段，成长迅速，因而，根据年龄段的特点，被分为小班、中班、大班三个阶段进行培养。绘画教学活动是幼儿教育的重要组成部分，幼儿在不同阶段的绘画学习中表现出的模仿行为各具有不同的特点。
小班幼儿一般年龄在3-4岁，处于幼儿园教育的最初阶段，他们的思维主要集中在较为具体、简要的事物形象上，在绘画模仿中表现为对自己熟悉的、具体的、有一定接触的事物的模仿，同时，较善于参考周围同学的绘画。如笔者在教学时，让小朋友们自行画画，小明看到窗外高高扬起的太阳说：“我要画笑呵呵的太阳公公”，随后笔者发现很多小朋友都画得是“笑呵呵的太阳公公”。
中班幼儿年龄一般在4-5岁之间，这个时期的幼儿在思维上有了进一步的拓展，想象力也不断提升，在模仿绘画中善于添加自己的想法，但是这种想法是停留在语言上，尚未上升到绘画中。如笔者在让学生模仿一副小朋友上学途中的图画时，大家依照模板图像纷纷画出了太阳、树木、花朵、小鸟等事物，随之，小红说：“这是一朵玫瑰花”，梅梅说：“树上有鸟窝”，鹏鹏说：“地上有小蚂蚁”。
大班的幼儿年龄一般在5-6岁，思维和言语上有有较大的长进，在绘画学习中，想象能力进一步加强，绘画技能也得到提升，在绘画模仿中，善于从模仿中创新。如笔者在引导小朋友模仿一副动物园参观的图像时，大家先画出了基本的图案框架，随后，笔者发现有的小朋友在途中添加了“兽医诊所”，有的增加了“垃圾桶”，还有的增加了“帐篷”，笔者问：“为什么呀？”大家七嘴八舌的讨论起来：“动物也会生病的”、“要给动物一个干净的家”、“天气太热，它们热”……
二、有效引导幼儿的绘画模仿
幼儿阶段是成长的初级阶段，也是重要的启蒙阶段，做好幼儿的教育启蒙工作，对幼儿日后的发展具有重大意义。有效引导幼儿的绘画模仿行为，充分挖掘学生的能力，实现从模仿到创造，促进幼儿的身心全面发展。
（一）树立正确的模仿意识。很多教师评判幼儿的绘画水平直接以“像不像”为准，而又有很多教师极力反对模仿行为，认为模仿行为不利于幼儿的能力培养，从现阶段的教育理论来看，这些观念都具有其不全面的一面。模仿是人类进行最初的事物认知的最根本方法和途径，是幼儿作为一个初级成长主体的主要学习方法，模仿行为的存在具有其合理性，因而，幼儿教师要树立正确的模仿意识，端正对模仿行为的看法。同时，模仿不一定就是要一模一样，幼儿进行模仿是为了学习正确的方法和技能，因而，也不能完全强调“像”的力量。
（二）善于观察学生的模仿行为和心理，加以引导。幼儿阶段是一个意识较淡薄的时期，同时他们的心理想法较容易在行为中得到体现，因而教师在学生进行模仿绘画过程中，要善于观察，对幼儿在绘画过程中表现出的一举一动进行细致观察，切忌距离过远或过近，同时也要保证观察及时。通过对幼儿模仿行为的观察，及时发现学生的问题，如绘画时握笔姿势不对、绘画切入角度有偏差等，并予以及时引导更正；同时还及时帮助幼儿走出困境，如观察发现有些幼儿在某个绘画环节出现误区，想努力突破但却最终无果时，教师可以在适当的时机，予以有效地引导，鼓励幼儿走出误区，克服困难。除此之外，教师还要善于利用言语上的主动引导，如在引导学生进行模仿思维发散时，通过观察学生的绘画内容以及绘画心理，择机而问：“这幅画是什么意思啊？”幼儿简单介绍说自己画的是自己的家，教师追问：“家里都有什么呀？”幼儿回答：“电视、空调、冰箱、微波炉、床。”教师继续发散学生的思维：“除了这些，还有什么呀？有人吗？他们在干吗呢？”以此一步一步地引导学生进行思维发散。
（三）采取有效的方法进行教导，提高幼儿综合能力。绘画模仿教学的主要目的是为了提高学生的整体能力，实现身心全面发展，这就要求教师选择合适的教学方法进行引导。首先，教师要选择有美感的事物让学生进行模仿绘画学习，只有有美感的事物才能勾起幼儿的学习欲望。如在引导幼儿画人物时，便可提供各种不同类型的发型：直发、卷发、短发等，丰富幼儿的素材储备。其次，利用有效教学方法，激发学生的想象。如利用“情境教学法”，给幼儿展现一幅背景画面，播放一段音乐，让幼儿根据背景和音乐，结合此时此刻自身的心情，画出一幅图画。以此不断加强幼儿的综合能力培养。
总之，幼儿绘画模仿行为是幼儿进行认知的有效方法和途径，作为幼儿教师，要树立正确的模仿观念，仔细观察，才拥有效的教学方法进行引导，以提高幼儿的综合能力，实现学前教育的重要目标。
参考文献：
1、潘玉宇，论幼儿绘画中机械模仿的有效指导策略[J]，中国科教创新导刊，2010年36期
2、徐雪兰，浅谈幼儿绘画兴趣的培养[J]，新课程学习（综合），2010年03期