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摘 要：随着精神文明的发展，人们越来越重视兴趣的培养，希望获得更多的精神体验。足球作为学生体育精神文明发展的一部分，深受广大师生的喜爱。小学生学习足球，形成抵抗性，能使自己的身体健壮。但是如何评价小学生足球技能的学习状况，积极发挥技能评价的作用成为教师要解决的难题。目前还没有小学生足球评价的正确标准，大部分都是足球专业学生的评价标准。这要求体育教师在教学中设计学生足球运动状况、足球技能评价标准，促进学生足球技能的发展，从而最有效地发挥足球技能评价的作用。下面，笔者就技能评价在小学生足球技能发展中的作用开展实践分析。
关键词：技能评价;小学生;足球技能
2008年是奥运年，然而随着国奥队在2008北京奥运会上的兵败如山倒，中国足球再一次被推倒了风口浪尖上，足球的屡屡失败已经不再带给球迷伤害，相反却给国人增添了无穷无尽的饭后笑料谈资……作为一名小学足球教练，看到中国足球的现状，看到周围人们对待国足的态度，我倍感痛心和焦虑。常常在与别人争论的同时也深深的自我反省——足球难道真的是一项不适合我们中国人的运动吗？中国足球难道真的没有发展潜力了吗？足球运动正朝着高水平的身体和技术相结合的方向发展，应该认真地解决技术问题小学生（儿童）阶段的技术训练运控球开始，并基本按照运控球接球—接球—传球—射门—顶球—过人突破和防守技术的顺序安排训练。小学生学习足球技能，充分利用校园资源，在足球场上感受激烈的对抗，感受奔跑的热情，感受竞技的高潮。教师可以按照学生的表现、年级对学生进行评价，寻找学生足球练习中的问题，反思教学弊端，优化学生的学习环境。
一、根据表现区分，激发学生参加学习的热情
小学体育教师根据学生在足球场上的表现分开技能评价标准，激发学生参加足球学习的热情，让学生有前进的方向，知道怎么办，并尽快掌握足球技能。小学生在足球的联系中，根据身体的质量、思维的理解等方面的不同，技能学习的程度也不同。教师在教学中对学生进行技能评价，可以在学生的顶球、踢法、运球、投篮等方面进行，让学生理解评价的具体内容，改进自己的足球技术，从而获得足球练习的兴趣。
例如，教师在观察学生脚内踢球时，可以努力达到优秀、良好、及格、及格4个评分标准。学生达到助跑路线，足球的脚正确摇晃，足球的脚可以击球的后部，即使到达了合格线，学生支撑脚的位置也必须追加正确的动作，达到合格线以上水平的优秀学生发球的方向必须正确。录取线以下的学生，必须继续练习自己踢球的动作，解决踢球时踝关节的外旋、摆脚的方向不正确、脚尖不对等问题。学生在了解技能评价标准后，了解了努力的具体方向，产生了参加足球的热情。学生在教师的帮助下，解决了自己的问题，更容易感到成功的喜悦，以及享受练习足球的乐趣。
二、按學生年级区分，实现材料教育目标
小学体育教师在教学生学习足球时，按学生所在年级，根据学生身体发育情况设置不同的技能评价标准，明确告知学生在不同年龄段应该学习哪些足球技能，达到什么程度符合足球技能学习标准，为学生提供科学的体育教学。有些教师在教学中存在盲目的教育，不能根据学生的年龄特征指导学生，使学生的运动负担加重，容易给学生带来生理和心理上的伤害。这就要求教师注重学生的发展情况，按年级进行学生技能评价区分，尽快实现材料教育。
对于三、四年级学生来说，教师可以把重点放在学生脚内侧踢足球上;对于五年级学生来说，教师可以把目光放在学生脚背正面投篮上，设定不同的评分标准，根据学生的动作区分学生的成绩，使学生在考核体系的管理下，了解自己对足球技能的掌握情况，了解如何通过自我练习和教师的帮助来调整自己的学习计划。教师可以根据学生的情况，设计更好地适应学生的教育方案，实现材料教学的目的。
三、寻找影响因素，提高学生足球技能水平
为了方便学生在足球练习中找到问题，笔者采取动作分解的方法。在观察学生摇腿的情况时，笔者先给学生看一下舞步支持，然后将学生的大腿向后引导，使学生的小腿向前弯曲。学生在反复练习动作中熟悉挥脚技能，加深记忆。笔者在学生学习的时候，也把握了学生对技能的理解，按照学生的分解动作标准寻找学生的问题，规范学生的行为。学生在反复练习后，深刻认识到挥了脚，观察完表现良好的学生动作，反省了自己的行为，并取得了技能经验，修正了自己的问题。
四、优化教师反思，提高体育教学质量
教师在教学中对学生进行技能指导，可以加强学生课堂上学到的知识。教师设置足球技能评价标准，可以使学生热爱足球，提高学生的运动水平。教师对学生的影响很大。教师在组织学生学习足球技能时，不能忘记提高自己的专业素养。时刻做好课堂反思，发现自己教学中的不足，就要优化体育教学质量，为学生营造良好的学习氛围。
也就是说，本文通过表达的划分、年级的划分、影响因素的检索、教师的反思，激发学生参与学习的热情，实现人才培养的目标，提高学生足球技能水平，优化体育教学质量。
参考文献：
[1]徐娜.小学体育教学多元化评价的实施[J].现代体育科学技术，2018，8（36）：56.
[2]冯永刚.提高小学体育教学质量的途径解析[J].青少年体育，2018（12）：103-104.
关键词：技能评价;小学生;足球技能
2008年是奥运年，然而随着国奥队在2008北京奥运会上的兵败如山倒，中国足球再一次被推倒了风口浪尖上，足球的屡屡失败已经不再带给球迷伤害，相反却给国人增添了无穷无尽的饭后笑料谈资……作为一名小学足球教练，看到中国足球的现状，看到周围人们对待国足的态度，我倍感痛心和焦虑。常常在与别人争论的同时也深深的自我反省——足球难道真的是一项不适合我们中国人的运动吗？中国足球难道真的没有发展潜力了吗？足球运动正朝着高水平的身体和技术相结合的方向发展，应该认真地解决技术问题小学生（儿童）阶段的技术训练运控球开始，并基本按照运控球接球—接球—传球—射门—顶球—过人突破和防守技术的顺序安排训练。小学生学习足球技能，充分利用校园资源，在足球场上感受激烈的对抗，感受奔跑的热情，感受竞技的高潮。教师可以按照学生的表现、年级对学生进行评价，寻找学生足球练习中的问题，反思教学弊端，优化学生的学习环境。
一、根据表现区分，激发学生参加学习的热情
小学体育教师根据学生在足球场上的表现分开技能评价标准，激发学生参加足球学习的热情，让学生有前进的方向，知道怎么办，并尽快掌握足球技能。小学生在足球的联系中，根据身体的质量、思维的理解等方面的不同，技能学习的程度也不同。教师在教学中对学生进行技能评价，可以在学生的顶球、踢法、运球、投篮等方面进行，让学生理解评价的具体内容，改进自己的足球技术，从而获得足球练习的兴趣。
例如，教师在观察学生脚内踢球时，可以努力达到优秀、良好、及格、及格4个评分标准。学生达到助跑路线，足球的脚正确摇晃，足球的脚可以击球的后部，即使到达了合格线，学生支撑脚的位置也必须追加正确的动作，达到合格线以上水平的优秀学生发球的方向必须正确。录取线以下的学生，必须继续练习自己踢球的动作，解决踢球时踝关节的外旋、摆脚的方向不正确、脚尖不对等问题。学生在了解技能评价标准后，了解了努力的具体方向，产生了参加足球的热情。学生在教师的帮助下，解决了自己的问题，更容易感到成功的喜悦，以及享受练习足球的乐趣。
二、按學生年级区分，实现材料教育目标
小学体育教师在教学生学习足球时，按学生所在年级，根据学生身体发育情况设置不同的技能评价标准，明确告知学生在不同年龄段应该学习哪些足球技能，达到什么程度符合足球技能学习标准，为学生提供科学的体育教学。有些教师在教学中存在盲目的教育，不能根据学生的年龄特征指导学生，使学生的运动负担加重，容易给学生带来生理和心理上的伤害。这就要求教师注重学生的发展情况，按年级进行学生技能评价区分，尽快实现材料教育。
对于三、四年级学生来说，教师可以把重点放在学生脚内侧踢足球上;对于五年级学生来说，教师可以把目光放在学生脚背正面投篮上，设定不同的评分标准，根据学生的动作区分学生的成绩，使学生在考核体系的管理下，了解自己对足球技能的掌握情况，了解如何通过自我练习和教师的帮助来调整自己的学习计划。教师可以根据学生的情况，设计更好地适应学生的教育方案，实现材料教学的目的。
三、寻找影响因素，提高学生足球技能水平
为了方便学生在足球练习中找到问题，笔者采取动作分解的方法。在观察学生摇腿的情况时，笔者先给学生看一下舞步支持，然后将学生的大腿向后引导，使学生的小腿向前弯曲。学生在反复练习动作中熟悉挥脚技能，加深记忆。笔者在学生学习的时候，也把握了学生对技能的理解，按照学生的分解动作标准寻找学生的问题，规范学生的行为。学生在反复练习后，深刻认识到挥了脚，观察完表现良好的学生动作，反省了自己的行为，并取得了技能经验，修正了自己的问题。
四、优化教师反思，提高体育教学质量
教师在教学中对学生进行技能指导，可以加强学生课堂上学到的知识。教师设置足球技能评价标准，可以使学生热爱足球，提高学生的运动水平。教师对学生的影响很大。教师在组织学生学习足球技能时，不能忘记提高自己的专业素养。时刻做好课堂反思，发现自己教学中的不足，就要优化体育教学质量，为学生营造良好的学习氛围。
也就是说，本文通过表达的划分、年级的划分、影响因素的检索、教师的反思，激发学生参与学习的热情，实现人才培养的目标，提高学生足球技能水平，优化体育教学质量。
参考文献：
[1]徐娜.小学体育教学多元化评价的实施[J].现代体育科学技术，2018，8（36）：56.
[2]冯永刚.提高小学体育教学质量的途径解析[J].青少年体育，2018（12）：103-104.