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摘 要：2010年以来，全国各大高校陆续开展了如火如荼的教育信息化进程。南昌工学院作为民办高校中的应用型本科院校，也致力于推进大学英语课程的信息化，比如引进句酷批改网，新视野听力网络平台等。然而，教育信息化进程也给大学英语教学带来挑战。
关键词：教育信息化；大学英语；挑战
2012年初，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出我国教育信息化应该得到进一步重视，而随着“互联网+”概念的提出，教育信息化也成为我国信息化发展的战略重点之一。
在全国高校中，大学英语课程是占课时比重最大的公共基础课。以南昌工学院为例，基础部在编英语教师20多人，每名大学英语教师周课时18学时以上。近年来，基础部外语教学教研室一直致力于推进大学英语教学改革，从教材、教学内容、教学方法、教学手段等方面不断革新，但是如何将信息技术应用于大学英语教学却仍然是一个难题，因此，笔者写这篇论文的目的就是从实践角度谈一谈信息技术对于大学英语教学，特别是民办高校大学英语教学的挑战。
一、大学英语教学课堂面临的挑战
我校大学英语课程分为大学英语综合课，大学英语视听说课，大学英语口语课等主要课型，除了视听说课是在多媒体教室授课外，其他课型都是在传统教室进行，教师主要依靠黑板、粉笔讲授课程。随着教育信息化的不断推进，这种传统的教学模式已经越来越不能满足学生的需求。学生上课摆弄手机，注意力不集中，上网搜索练习答案或课文翻译。从学生的课堂表现上，我们可以看出，教育信息化已经引起了教学环境、教学方法的转变；大学英语课堂也应该将传统课堂与网络虚拟课堂相结合，因此，基于计算机和网络的课堂教学以及基于网络的学生自主学习已成为大学英语教学的重要组成部分。
二、教育资源表现形式面临的挑战
传统的教学资源主要是纸质教科书，学生获取知识的主要来源就是教师和教材。随着计算机、多媒体和网络技术的普及应用，特别是智能手机的普及，数字化的课程资源已经成为大学英语教学资源的主要表现形式。教学资源借助于校园网和互联网环境得以丰富和扩大，教师和学生可以利用网络教学系统中的教学资源进行备课和自主学习。为满足教育信息化对大学英语传统教材的要求，大学英语教材也从单纯的纸质教科书变成了由纸质版、光盘版、网络版三位一体的立体教材。出版社与教学内容相关的数字化内容、电子教案等都可以在网络学习社区分享，由此，大学英语教学资源更加丰富，更加开放，传播更加快捷。
三、教学方式和学习方式面临的挑战
传统的大学英语课堂以教师为中心，教学方式以教师讲授为主。信息技术应用于大学英语课堂以后，教师的教学工具和学生的学习工具均发生了改变，多媒体课件、网络教学系统成为了教学的必备工具。如何将大学英语课堂转向讨论式、交互式的模式成为大学英语课堂教学面临的主要问题。与此同时，学生的学习方式也发生了很大的改变，以前的传统课堂里，学生听课成为学习的主要方式。课堂融入信息技术后，学生可以通过操作平台直接参与到课堂中，学生学习的主体性和主动性得到发挥，学习方式正在从被动走向主动。
四、教学评价方式面临的挑战
以南昌工学院为例，大学英语课程的最终评价由两部分组成，过程管理成绩+期末试卷成绩（30%+70%）。其中，过程管理成绩包括句酷批改网作文写作的成绩，课堂表现（回答问题）的成绩，单词测验成绩等。虽然形成性评价已经得到了重视，但是卷面70分的笔试成绩仍体现出终结性评价的统治地位。
五、大学英语教师面临的挑战
我校大学英语教师虽然在积极面对教育信息化带来的挑战，但是由于综合课和口语课仍然使用传统教室，大部分教师在授课过程中只能坚持以课堂讲授为主的教学方式。从这个角度看，教学行为与教学理念实际是处于分离的状态，理论上，我校教师意识到基于信息化的大学英语教学应该以学生为中心，应该运用多媒体技术生动形象地呈现知识，然而，由于学校教学设备目前不能满足教学要求，教师也就逐渐轻视了对于信息技术的学习。另外，即使教师对于信息技术有想要学习的欲望，学校目前并不能有效提供相应的培训，因此，大学英语教师如何提高自身的计算机网络技术知识也是一个亟待解决的问题。
综上所述，教育信息化对大学英语教学发出了挑战。如果信息技术有效的与课堂相结合，这就有可能改变我校大学英语教学长期费时低效的现象。同时，教育信息化的推进也能提高学生全面运用英语的综合能力，学生可以通过计算机网络，移动手机终端实现即学即练，进而提高学生英语的自主学习能力。因此，大学英语教育信息化进程势在必行，然而要真正实现这一目标，仍需要包括经济上，设备上，师资培训方面的支持。
参考文献：
[1]闫沐新.信息技术的发展对外语教学的影响[J].天津外国语学院学报：2000.51-56
[2]徐显静，杨永春.谈谈高校多媒体外语教学[J].上海理工大学学报：2002.44-50
[3]冯辉.计算机辅助外语教学中教师角色之探讨[J].外语电化教学：2007.34-38
（作者单位：南昌工学院）
关键词：教育信息化；大学英语；挑战
2012年初，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出我国教育信息化应该得到进一步重视，而随着“互联网+”概念的提出，教育信息化也成为我国信息化发展的战略重点之一。
在全国高校中，大学英语课程是占课时比重最大的公共基础课。以南昌工学院为例，基础部在编英语教师20多人，每名大学英语教师周课时18学时以上。近年来，基础部外语教学教研室一直致力于推进大学英语教学改革，从教材、教学内容、教学方法、教学手段等方面不断革新，但是如何将信息技术应用于大学英语教学却仍然是一个难题，因此，笔者写这篇论文的目的就是从实践角度谈一谈信息技术对于大学英语教学，特别是民办高校大学英语教学的挑战。
一、大学英语教学课堂面临的挑战
我校大学英语课程分为大学英语综合课，大学英语视听说课，大学英语口语课等主要课型，除了视听说课是在多媒体教室授课外，其他课型都是在传统教室进行，教师主要依靠黑板、粉笔讲授课程。随着教育信息化的不断推进，这种传统的教学模式已经越来越不能满足学生的需求。学生上课摆弄手机，注意力不集中，上网搜索练习答案或课文翻译。从学生的课堂表现上，我们可以看出，教育信息化已经引起了教学环境、教学方法的转变；大学英语课堂也应该将传统课堂与网络虚拟课堂相结合，因此，基于计算机和网络的课堂教学以及基于网络的学生自主学习已成为大学英语教学的重要组成部分。
二、教育资源表现形式面临的挑战
传统的教学资源主要是纸质教科书，学生获取知识的主要来源就是教师和教材。随着计算机、多媒体和网络技术的普及应用，特别是智能手机的普及，数字化的课程资源已经成为大学英语教学资源的主要表现形式。教学资源借助于校园网和互联网环境得以丰富和扩大，教师和学生可以利用网络教学系统中的教学资源进行备课和自主学习。为满足教育信息化对大学英语传统教材的要求，大学英语教材也从单纯的纸质教科书变成了由纸质版、光盘版、网络版三位一体的立体教材。出版社与教学内容相关的数字化内容、电子教案等都可以在网络学习社区分享，由此，大学英语教学资源更加丰富，更加开放，传播更加快捷。
三、教学方式和学习方式面临的挑战
传统的大学英语课堂以教师为中心，教学方式以教师讲授为主。信息技术应用于大学英语课堂以后，教师的教学工具和学生的学习工具均发生了改变，多媒体课件、网络教学系统成为了教学的必备工具。如何将大学英语课堂转向讨论式、交互式的模式成为大学英语课堂教学面临的主要问题。与此同时，学生的学习方式也发生了很大的改变，以前的传统课堂里，学生听课成为学习的主要方式。课堂融入信息技术后，学生可以通过操作平台直接参与到课堂中，学生学习的主体性和主动性得到发挥，学习方式正在从被动走向主动。
四、教学评价方式面临的挑战
以南昌工学院为例，大学英语课程的最终评价由两部分组成，过程管理成绩+期末试卷成绩（30%+70%）。其中，过程管理成绩包括句酷批改网作文写作的成绩，课堂表现（回答问题）的成绩，单词测验成绩等。虽然形成性评价已经得到了重视，但是卷面70分的笔试成绩仍体现出终结性评价的统治地位。
五、大学英语教师面临的挑战
我校大学英语教师虽然在积极面对教育信息化带来的挑战，但是由于综合课和口语课仍然使用传统教室，大部分教师在授课过程中只能坚持以课堂讲授为主的教学方式。从这个角度看，教学行为与教学理念实际是处于分离的状态，理论上，我校教师意识到基于信息化的大学英语教学应该以学生为中心，应该运用多媒体技术生动形象地呈现知识，然而，由于学校教学设备目前不能满足教学要求，教师也就逐渐轻视了对于信息技术的学习。另外，即使教师对于信息技术有想要学习的欲望，学校目前并不能有效提供相应的培训，因此，大学英语教师如何提高自身的计算机网络技术知识也是一个亟待解决的问题。
综上所述，教育信息化对大学英语教学发出了挑战。如果信息技术有效的与课堂相结合，这就有可能改变我校大学英语教学长期费时低效的现象。同时，教育信息化的推进也能提高学生全面运用英语的综合能力，学生可以通过计算机网络，移动手机终端实现即学即练，进而提高学生英语的自主学习能力。因此，大学英语教育信息化进程势在必行，然而要真正实现这一目标，仍需要包括经济上，设备上，师资培训方面的支持。
参考文献：
[1]闫沐新.信息技术的发展对外语教学的影响[J].天津外国语学院学报：2000.51-56
[2]徐显静，杨永春.谈谈高校多媒体外语教学[J].上海理工大学学报：2002.44-50
[3]冯辉.计算机辅助外语教学中教师角色之探讨[J].外语电化教学：2007.34-38
（作者单位：南昌工学院）