【摘 要】
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1 问题的提出rn化学式是初中生继元素符号之后学习的第二种化学用语,是学习化学方程式不可或缺的基础.然而,一直以来有关化学式的教学普遍存在片面追求技能掌握,导致学生学习分化严重的问题.具体表现为:化学式定义的简单呈现,化学式含义的直接告知和元素化合价的强行记忆,目的是将更多的时间和精力用于进行化学式的书写及相关计算.由于缺乏理解,学生的学习只能依赖于死记硬背和反复操练.枯燥无味的学习内容,被动强制的接受式学习,导致部分学生畏难和厌学情绪严重.“素养为本”的教学是当下课堂行为的价值引领,基于“素养为本”的理
【机 构】
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苏州大学实验学校 江苏苏州 215000;淮安市教研室 江苏淮安 223001
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1 问题的提出rn化学式是初中生继元素符号之后学习的第二种化学用语,是学习化学方程式不可或缺的基础.然而,一直以来有关化学式的教学普遍存在片面追求技能掌握,导致学生学习分化严重的问题.具体表现为:化学式定义的简单呈现,化学式含义的直接告知和元素化合价的强行记忆,目的是将更多的时间和精力用于进行化学式的书写及相关计算.由于缺乏理解,学生的学习只能依赖于死记硬背和反复操练.枯燥无味的学习内容,被动强制的接受式学习,导致部分学生畏难和厌学情绪严重.“素养为本”的教学是当下课堂行为的价值引领,基于“素养为本”的理念审视化学式教学中所存在的问题,主要是不少教师没有从发展学生学科核心素养的角度出发,没有意识到化学式教学所承载的学科育人功能和价值.那么,如何开展“素养为本”的化学式教学呢?
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