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摘要：当今世界，科学技术不断发展，国际间的竞争力也日益强烈，在竞争如此强烈的当代社会，全球化也在不断的推进，各国与各国之间的联系日益密切，国际上的交流也日益密切，全球化不断的推进也让外语尤其是英语日益成为国际交流的工具，所以在作为一个一线的教师，在小学时期让学生们就打下良好的英语基础是我们教师的责任，也是我们的义务，小学时期是英语学习的开端，是学习英语的最佳时期，所以教师们必须抓好学生们这一阶段的英语学习。
关键词：如何提高；小学英语；教学效率
随着新课改的不断推进，小学英语教师们也在不断的通过实践进行积极的教学方法探索，不断的尝试用新颖的教学理念和教学方法对学生们进行教学，并将课堂积极的还给学生，让课堂上充分展示学生们的主体性，但是仍然有一些教师始终使用传统的“填鸭式”的教学方法，枯燥的課堂，导致小学生们对英语的学习逐渐的失去了兴趣，课堂上没有很好的积极性，这对于英语的学习是非常不利的。对于英语教师而言，要想提高英语教学效率，应从以下几个方面做起，将自己的课堂做的高效有趣。
一、有效的教学活动要与原有知识相结合
原有知识的回顾在英语教学中是一个重要的环节，我们对英语的教学都是从英语最基础的知识开始教起的，然后逐渐的加深难度，英语是一个循序渐进的过程，只有掌握了一些较低层次的知识，才能保证能良好的与较高层次的知识进行很好的衔接与联系，才能保证对每一个阶段的知识点都有一定有效的理解。如果是同样类型的知识，要想更好的提升一个台阶，就更需要对原有的基础知识进行很好的理解与联系，尤其是英语这门学科，重要的是要通过不断的复习进行积累，提高语言的复观率，做好对学生们的温故而知新。一些有效的课堂导入都是以原有的知识进行导入的，教师在课堂导入上利用提问，或者是让学生表演的方式，让学生们对上节课的知识进行回顾，可以让学生们将上节课上学的对话通过表演的方式进行复习，然后再让学生们进入新的对话，这样通过复习让学生们对上一节课和这一节课的知识进行有效的连接，这样的导入不会让学生们对新学的知识感到陌生，既将新学的知识良好的纳入了原有的知识结构当中，大大降低了教学的难度，又很好的对原有的知识进行了很好的复习。比如在五年级下册第三单元first，second， third， fourth， fifth， ……eighth， ninth， 等序数词的学习中，如果教师们直接教这些序数词，那么就会显得特别的突兀，对于刚刚接触英语的小学生来说，这样直接进行教学可能不利于他们对这些进行很好的记忆，但是如果我们教师将以前学的one， two， three， four等基数词对学生们进行引入，通过这些词的复习再进行序数词的学习的话，那么学生就会很好的根据以前的知识的变形然后在进行记忆，这样的教学不仅让学生们对原有的知识进行了很好的复习，还能有效的降低对新知识的教学，让课堂教学变得更有效。
二、有效的教学应与良好的游戏相结合
教师要想让自己的英语教学变得有效，在教学方面就应该从学生们的年龄特点进行探索，小学生们正处于活泼好动的年龄阶段，游戏是小学生们最喜爱的活动，通过游戏来进行教学，不仅能提高学生们的学习兴趣，更能有效的调动学生们思考的积极性，调动学生们思维，对课堂上的学习奠定一定的基础，所以教师在对小学生的教学中要适当的加入游戏，将游戏与教学有效的进行结合。游戏的设置还要符合英语学科学习的特殊性，进行多种多样的游戏设置。其次，设置的内容还要符合学生们的心理特点，和每个班级学习的不同情况，才能让游戏有效的为英语教学起到辅助作用。教师可以给学生们设置一些情境游戏，从而提高学生们的听、说、读、写的能力。比如在教学up， down， right ，lift（上、下、左、右）这些方位词的时候，教师便可以利用学生们经常玩儿的贴鼻子的游戏对大家进行教学，教师在黑板上给学生们话出一个没有鼻子的人头，然后用卡片做一个鼻子，粘上双面胶，然后让一个学生蒙上眼睛，根据下面同学们的上下左右的提示贴鼻子，通过这样不断的练习，学生们不断的进行思维的转动，大大提高了教学的效率。再比如在教完there are be句型之后，我们可以做一个小游戏，让学生们进行there are be句型进行接龙，可以是对自己的房间进行介绍，介绍自己的房间里有什么，还可以是介绍一下动物园里有什么，或是彩笔都有什么颜色，这样让大家对一类事物用这个句型进行造句，不仅能良好的让学生们对there are be的句型有更深刻的理解，进行灵活的的运用，更能有效的帮助学生们对单词进行良好的复习和扩充。
三、灵活的运用情境教学法提高教学质量
情境教学法在各个学科的教学中都是一个比较有效的教学方法，教师在课堂上有效的根据课堂教学内容进行有趣的教学情境可以有效的激发学生们的学习兴趣，充分调动学生们学习的积极性，让学生们在课堂上充分的进行思维的转动，从而提高学习的效率。尤其是对于小学生来说，情境教学法更是一个比较实用的教法，因为这个方法充分的迎合了小学生们好奇心重，想象力丰富的这个特点，能够让小学生们在学习中通过真实有趣的情境更好的对知识有深入的理解。比如在教学餐厅礼仪这一节的时候，教师可以将课堂布置成类似于餐厅一样的场景，让学生们自主上来一个扮演服务员，一个扮演顾客，让这两位同学根据所学知识进行餐厅内的对话，可以是任何内容，但要充分体现一些餐厅中的礼貌问语，比如一个顾客走进来了，服务员要亲切的问道：what can i do for you？同样的顾客也要礼貌的进行回答，please give me……在点餐完毕后要表达对服务的感谢，以thank you等感谢的语言进行结束语。通过这样的情境表演，让学生们在真实的情境中进行知识的学习，通过一些情境的创设让学生们更有效的对知识进行更好的记忆。教师也可以用一些实物来创设情境教学，比如我在PEP5 BOOK5 Unit3的教学中为了让学生们对sweet，sour，sorty，fresh，healthy等这些词有深刻的理解，帮助学生们对这些词进行更好的记忆，我给学生们准备了三杯水，一杯里面加了糖，一杯里面加了盐，一杯里加了醋，然后我让学生们在课上进行品尝，让学生们通过真实的品尝和感受中对这几个词进行快速的记忆，我还准备了一个好的苹果和一个坏的苹果拿给学生们，让学生们品尝，而学生们都会选择好的苹果进行品尝，从苹果的好坏上来让学生们体会fresh和healthy这两个词，这样学生们在以后见到这几个词的时候，就会情不自禁的想起课堂上的这些情境，能够有效的提高教师的教学质量。 四、有效的教学是要通过积极的合作交流
合作交流是指一种以学生为主体，以小组为单位，为了完成共同的学习目标而进行的一种合作学习的模式，从而互相提高互相促进，让学生们在合作交流中进行有效的学习，这样的教学不仅能调动学生们的学习的积极性，让学生们积极进行思考和思维的调动，更是在相互交流的过程中培养了学生们口语能力和合作的能力，使一节课变得真正的高效和有意义。小组合作学习教师要根据教学内容灵活的组织合作学习，比如在进行一问一答的句型联系的时候就是一个很好的合作交流学习的时机，教师可以就近的量同桌或者是前后桌划为一组，比如日期的训练：What day is today？ -Is monday等等这样的训练，教师要引导同学们进行思考和训练，调动学生们交流的积极性，让每一個同学都能获得练习的机会，这样不仅有效的节省了时间，更给了每一个学生说话的机会，让学生们在与同桌的交流中不断的巩固知识，在交流讨论完毕后，教师还可以随机抽几个小组到讲台上进行表演，让他们把他们练习的内容进行展示，让大家一起评价和学习这样又良好的做到了全班进行交流，有效的提高了课堂教学的效率。由于小学教材的文章和对话都是比较贴近生活实际的，这也正是为学生们进行合作交流学习奠定了一个良好的基础，教学内容贴近生活实际，就有利于教师对合作学习的创设和组织。小组合作学习不仅仅是可以在同桌内进行，教师可以根据教学内容不断的改变分组的方式，比如说我在教学when's your birthday？what would you like as a birthday present的时候，我就将班级分成了几个小组，一个小组内有5个人，然后我让同学们在组内进行合作交流，让他们分清角色，进行角色扮演，在交流中自己设计一个有关于我们课堂内容的情景剧，然后在上台进行表演。通过这样的分组，每个人都充分的有了表现的机会，充分的提高了教学的效率。
小学是学生们学习英语的最佳时期，所以作为一个一线的小学英语教师，必须要进行不断的探索，根据小学生的年龄特点进行教学方法的探索，让学生们在小学阶段就为以后的英语学习打下良好的基础。以上便是我提出的几点教师提高小学英语教学的几点方法，希望能对广大教师有所帮助。
参考文献
[1]何花.《对小学英语情境教学的几点思考》，学术期刊，2011年第34期
[2]林崇德.《英语教学心理学》，学术期刊，2011年第1期
关键词：如何提高；小学英语；教学效率
随着新课改的不断推进，小学英语教师们也在不断的通过实践进行积极的教学方法探索，不断的尝试用新颖的教学理念和教学方法对学生们进行教学，并将课堂积极的还给学生，让课堂上充分展示学生们的主体性，但是仍然有一些教师始终使用传统的“填鸭式”的教学方法，枯燥的課堂，导致小学生们对英语的学习逐渐的失去了兴趣，课堂上没有很好的积极性，这对于英语的学习是非常不利的。对于英语教师而言，要想提高英语教学效率，应从以下几个方面做起，将自己的课堂做的高效有趣。
一、有效的教学活动要与原有知识相结合
原有知识的回顾在英语教学中是一个重要的环节，我们对英语的教学都是从英语最基础的知识开始教起的，然后逐渐的加深难度，英语是一个循序渐进的过程，只有掌握了一些较低层次的知识，才能保证能良好的与较高层次的知识进行很好的衔接与联系，才能保证对每一个阶段的知识点都有一定有效的理解。如果是同样类型的知识，要想更好的提升一个台阶，就更需要对原有的基础知识进行很好的理解与联系，尤其是英语这门学科，重要的是要通过不断的复习进行积累，提高语言的复观率，做好对学生们的温故而知新。一些有效的课堂导入都是以原有的知识进行导入的，教师在课堂导入上利用提问，或者是让学生表演的方式，让学生们对上节课的知识进行回顾，可以让学生们将上节课上学的对话通过表演的方式进行复习，然后再让学生们进入新的对话，这样通过复习让学生们对上一节课和这一节课的知识进行有效的连接，这样的导入不会让学生们对新学的知识感到陌生，既将新学的知识良好的纳入了原有的知识结构当中，大大降低了教学的难度，又很好的对原有的知识进行了很好的复习。比如在五年级下册第三单元first，second， third， fourth， fifth， ……eighth， ninth， 等序数词的学习中，如果教师们直接教这些序数词，那么就会显得特别的突兀，对于刚刚接触英语的小学生来说，这样直接进行教学可能不利于他们对这些进行很好的记忆，但是如果我们教师将以前学的one， two， three， four等基数词对学生们进行引入，通过这些词的复习再进行序数词的学习的话，那么学生就会很好的根据以前的知识的变形然后在进行记忆，这样的教学不仅让学生们对原有的知识进行了很好的复习，还能有效的降低对新知识的教学，让课堂教学变得更有效。
二、有效的教学应与良好的游戏相结合
教师要想让自己的英语教学变得有效，在教学方面就应该从学生们的年龄特点进行探索，小学生们正处于活泼好动的年龄阶段，游戏是小学生们最喜爱的活动，通过游戏来进行教学，不仅能提高学生们的学习兴趣，更能有效的调动学生们思考的积极性，调动学生们思维，对课堂上的学习奠定一定的基础，所以教师在对小学生的教学中要适当的加入游戏，将游戏与教学有效的进行结合。游戏的设置还要符合英语学科学习的特殊性，进行多种多样的游戏设置。其次，设置的内容还要符合学生们的心理特点，和每个班级学习的不同情况，才能让游戏有效的为英语教学起到辅助作用。教师可以给学生们设置一些情境游戏，从而提高学生们的听、说、读、写的能力。比如在教学up， down， right ，lift（上、下、左、右）这些方位词的时候，教师便可以利用学生们经常玩儿的贴鼻子的游戏对大家进行教学，教师在黑板上给学生们话出一个没有鼻子的人头，然后用卡片做一个鼻子，粘上双面胶，然后让一个学生蒙上眼睛，根据下面同学们的上下左右的提示贴鼻子，通过这样不断的练习，学生们不断的进行思维的转动，大大提高了教学的效率。再比如在教完there are be句型之后，我们可以做一个小游戏，让学生们进行there are be句型进行接龙，可以是对自己的房间进行介绍，介绍自己的房间里有什么，还可以是介绍一下动物园里有什么，或是彩笔都有什么颜色，这样让大家对一类事物用这个句型进行造句，不仅能良好的让学生们对there are be的句型有更深刻的理解，进行灵活的的运用，更能有效的帮助学生们对单词进行良好的复习和扩充。
三、灵活的运用情境教学法提高教学质量
情境教学法在各个学科的教学中都是一个比较有效的教学方法，教师在课堂上有效的根据课堂教学内容进行有趣的教学情境可以有效的激发学生们的学习兴趣，充分调动学生们学习的积极性，让学生们在课堂上充分的进行思维的转动，从而提高学习的效率。尤其是对于小学生来说，情境教学法更是一个比较实用的教法，因为这个方法充分的迎合了小学生们好奇心重，想象力丰富的这个特点，能够让小学生们在学习中通过真实有趣的情境更好的对知识有深入的理解。比如在教学餐厅礼仪这一节的时候，教师可以将课堂布置成类似于餐厅一样的场景，让学生们自主上来一个扮演服务员，一个扮演顾客，让这两位同学根据所学知识进行餐厅内的对话，可以是任何内容，但要充分体现一些餐厅中的礼貌问语，比如一个顾客走进来了，服务员要亲切的问道：what can i do for you？同样的顾客也要礼貌的进行回答，please give me……在点餐完毕后要表达对服务的感谢，以thank you等感谢的语言进行结束语。通过这样的情境表演，让学生们在真实的情境中进行知识的学习，通过一些情境的创设让学生们更有效的对知识进行更好的记忆。教师也可以用一些实物来创设情境教学，比如我在PEP5 BOOK5 Unit3的教学中为了让学生们对sweet，sour，sorty，fresh，healthy等这些词有深刻的理解，帮助学生们对这些词进行更好的记忆，我给学生们准备了三杯水，一杯里面加了糖，一杯里面加了盐，一杯里加了醋，然后我让学生们在课上进行品尝，让学生们通过真实的品尝和感受中对这几个词进行快速的记忆，我还准备了一个好的苹果和一个坏的苹果拿给学生们，让学生们品尝，而学生们都会选择好的苹果进行品尝，从苹果的好坏上来让学生们体会fresh和healthy这两个词，这样学生们在以后见到这几个词的时候，就会情不自禁的想起课堂上的这些情境，能够有效的提高教师的教学质量。 四、有效的教学是要通过积极的合作交流
合作交流是指一种以学生为主体，以小组为单位，为了完成共同的学习目标而进行的一种合作学习的模式，从而互相提高互相促进，让学生们在合作交流中进行有效的学习，这样的教学不仅能调动学生们的学习的积极性，让学生们积极进行思考和思维的调动，更是在相互交流的过程中培养了学生们口语能力和合作的能力，使一节课变得真正的高效和有意义。小组合作学习教师要根据教学内容灵活的组织合作学习，比如在进行一问一答的句型联系的时候就是一个很好的合作交流学习的时机，教师可以就近的量同桌或者是前后桌划为一组，比如日期的训练：What day is today？ -Is monday等等这样的训练，教师要引导同学们进行思考和训练，调动学生们交流的积极性，让每一個同学都能获得练习的机会，这样不仅有效的节省了时间，更给了每一个学生说话的机会，让学生们在与同桌的交流中不断的巩固知识，在交流讨论完毕后，教师还可以随机抽几个小组到讲台上进行表演，让他们把他们练习的内容进行展示，让大家一起评价和学习这样又良好的做到了全班进行交流，有效的提高了课堂教学的效率。由于小学教材的文章和对话都是比较贴近生活实际的，这也正是为学生们进行合作交流学习奠定了一个良好的基础，教学内容贴近生活实际，就有利于教师对合作学习的创设和组织。小组合作学习不仅仅是可以在同桌内进行，教师可以根据教学内容不断的改变分组的方式，比如说我在教学when's your birthday？what would you like as a birthday present的时候，我就将班级分成了几个小组，一个小组内有5个人，然后我让同学们在组内进行合作交流，让他们分清角色，进行角色扮演，在交流中自己设计一个有关于我们课堂内容的情景剧，然后在上台进行表演。通过这样的分组，每个人都充分的有了表现的机会，充分的提高了教学的效率。
小学是学生们学习英语的最佳时期，所以作为一个一线的小学英语教师，必须要进行不断的探索，根据小学生的年龄特点进行教学方法的探索，让学生们在小学阶段就为以后的英语学习打下良好的基础。以上便是我提出的几点教师提高小学英语教学的几点方法，希望能对广大教师有所帮助。
参考文献
[1]何花.《对小学英语情境教学的几点思考》，学术期刊，2011年第34期
[2]林崇德.《英语教学心理学》，学术期刊，2011年第1期