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摘 要：小学生的个体差异性非常的明显，在小学数学教学过程中，老师一定要认识到小学生的这个特点。在小学数学教学中会发现，有一些小学生的进步速度非常缓慢，别人都能很快理解的数学知识，他们理解起来非常的困难。这种情况经常出现，而且在哪个班级都有。对于这样的学生，老师不能放任不管，要采用一些手段来提高他们发现问题和解决问题的能力。这些学生也可以跟上大家的步伐，提高他们的数学成绩。本文对低段学生进行分析，提出了几点关于提高低分段学生分析问题和解决问题的浅见。
关键词：低分段学生;小学数学教学;分析问题;解决问题
引言：
数学的学习就是不断地发现问题和解决问题的过程，数学对于小学生来说有一定的难度，但是学好数学是小学生在小学阶段必须要完成的一项任务。在小学数学教学中，特别是低段学生的数学教学，老师不要一味地指责，不能失去耐心，而是要利用各种方法来提高他们对问题的分析能力和解答能力，这样的教学思路与新课程改革提出的教学思路相符合。下文提出了几点相关的建议。
一、结合图片，提高学生解决问题的能力
数学知识在日常生活中经常会用到，特别是小学生数学知识，实用性非常的强。对于低段的学生，老师可以在小学数学教学中，结合生活实际，利用一些生活中常见的图片，提高低段学生解决问题的能力。低段的小学生对问题理解能力不强，但是对图片非常的感兴趣。老师可以利用这一点，对低段的学生进行教学，提高他们解决问题的能力。比如在学习十以内的加减法的时候，老师就可以拿出几个香蕉的图片：“同学们，现在左边的图片中有三根香蕉，右边的图片中有两根香蕉，一共有多少根香蕉？从左边图片中拿走一根香蕉，还剩多少根香蕉？”当提出这个问题以后，学生们会努力进行思考。小学生对香蕉非常熟悉，而且对图片比较感兴趣，通过这样的提问方式，把小学数学教学与生活实际充分联系在一起。学生们通过思考，有效地提高了低段学生发现问题的能力，并且通过对问题的自主思考，还提升了他们解决问题的能力。对小学生特别是低段学生来说，把小学数学教学与生活实际相结合的教学方式有非常好的效果，可以提高低段学生的数学成绩，实现班级整体的进步。
二、合理地编排课堂教学，提高小学生的应用能力
数学的学习最重要的就是可以发现问题，在发现问题以后，利用自己所学习到的数学知识，去解决这些问题。这一点在小学低段学生中非常的适用。通过对课堂教学合理的编排，可以有效地提高小学低段学生解决问题的能力。小学生可以积极地发散自己的思维，运用自己所学习到的数学知识，来解决这些数学问题。比如在学习乘法运算的时候，老师就可以对课堂进行编排，把学生带入到一个特定的情境中。比如老师可以进行如下描述：“同学们，我们在做课间操的时候，都是按照一定的顺序站排的。现在假如每排的学生人数是八人，那两排学生是多少人呢？三排学生是多少人呢？同学们能回答老师的这个问题吗？”老师在提出问题以后，学生们会被带入到课间操的情境中，学生可以对八的倍数有一个详细的了解。学生们在掌握了乘法的基础知识以后，老师要让学生进行一定的练习，对学习到的数学知识进行巩固，并且适当地进行拓展，提出一系列的问题，让学生对乘法知识进行巩固。老师可以提问以下的问题：“同学们，我现在买八盒巧克力，每盒巧克力有六块，如果我们班的同学每人一块巧克力，够不够分呢？”“同学们，现在假如你们就是体育老师，我们在上体育课的时候练习队列，要怎么排队呢，每排要有多少学生才能保证每排的人数相等呢？”通过一系列的问题，把学生带入到特定的情境中，提高小学生发现问题和解决问题的能力。让低段学生可以充分学习到数学知识，培养他们的数学能力，对于小学生来说有非常重要的意义。
三、提高对学生基本运算能力的重视程度
在低段小学生的数学知识点中，基本运算占据了一大部分，基本运算能力也是小学低段学生学习的主要目标。老师一定要提高对低段学生基本运算能力的重视程度，为低段学生打下一个良好的数学基础。在小学数学教学过程中，老师要加强低段小学生加减乘除运算能力的练习，让学生掌握正确的加减乘除运算方法，这也是提升小学生解决问题能力的基本工作。老师在教学中要让小学生对加减乘除运算灵活运用，并且相互之间可以变换使用，这样可以加深小学生对加减乘除运算的理解，提高小学生解决问题的能力。比如三个六相加，老师可以让学生写成六乘以三，十四减七，可以让学生写成十四除以二，这样的表达方式的转化，会让小学生对四则运算使用的更加灵活;另外老师要引导学生发现问题，只有学会发现问题，才能够进行自主思考，从而解决问题，发现问题和解决问题是不能分离的。比如老师可以提出如下题目：一本书一共有八十页，小明五天看了三十五頁，问小明看这本书的时候，一天评价可以看多少？对于这样的问题，小学生经常会在理解上出现错误，出错的几率非常高，老师一定要加以引导，让小学生发现其中的问题。
四、结束语
综上所述，老师在对低段学生进行数学教学的时候，一定要有耐心，因为培养小学生的解决问题能力是一个长期的工作，不是短时间内可以完成的。老师一定要重视数学能力的重要性，在小学数学教学中，把数学的学习与生活实际相结合，并且要通过问题的设定把学生带入到特定的情境中，提高学生发现问题和解决问题的能力，为我国的教育事业做出积极的贡献。
参考文献：
[1]杨怀洲. 提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].名师在线，2019（19）：44-45.
[2]陈洁莲. 学生提出与分析解决数学问题思维能力的提高策略[J].甘肃教育，2018（08）：64.
关键词：低分段学生;小学数学教学;分析问题;解决问题
引言：
数学的学习就是不断地发现问题和解决问题的过程，数学对于小学生来说有一定的难度，但是学好数学是小学生在小学阶段必须要完成的一项任务。在小学数学教学中，特别是低段学生的数学教学，老师不要一味地指责，不能失去耐心，而是要利用各种方法来提高他们对问题的分析能力和解答能力，这样的教学思路与新课程改革提出的教学思路相符合。下文提出了几点相关的建议。
一、结合图片，提高学生解决问题的能力
数学知识在日常生活中经常会用到，特别是小学生数学知识，实用性非常的强。对于低段的学生，老师可以在小学数学教学中，结合生活实际，利用一些生活中常见的图片，提高低段学生解决问题的能力。低段的小学生对问题理解能力不强，但是对图片非常的感兴趣。老师可以利用这一点，对低段的学生进行教学，提高他们解决问题的能力。比如在学习十以内的加减法的时候，老师就可以拿出几个香蕉的图片：“同学们，现在左边的图片中有三根香蕉，右边的图片中有两根香蕉，一共有多少根香蕉？从左边图片中拿走一根香蕉，还剩多少根香蕉？”当提出这个问题以后，学生们会努力进行思考。小学生对香蕉非常熟悉，而且对图片比较感兴趣，通过这样的提问方式，把小学数学教学与生活实际充分联系在一起。学生们通过思考，有效地提高了低段学生发现问题的能力，并且通过对问题的自主思考，还提升了他们解决问题的能力。对小学生特别是低段学生来说，把小学数学教学与生活实际相结合的教学方式有非常好的效果，可以提高低段学生的数学成绩，实现班级整体的进步。
二、合理地编排课堂教学，提高小学生的应用能力
数学的学习最重要的就是可以发现问题，在发现问题以后，利用自己所学习到的数学知识，去解决这些问题。这一点在小学低段学生中非常的适用。通过对课堂教学合理的编排，可以有效地提高小学低段学生解决问题的能力。小学生可以积极地发散自己的思维，运用自己所学习到的数学知识，来解决这些数学问题。比如在学习乘法运算的时候，老师就可以对课堂进行编排，把学生带入到一个特定的情境中。比如老师可以进行如下描述：“同学们，我们在做课间操的时候，都是按照一定的顺序站排的。现在假如每排的学生人数是八人，那两排学生是多少人呢？三排学生是多少人呢？同学们能回答老师的这个问题吗？”老师在提出问题以后，学生们会被带入到课间操的情境中，学生可以对八的倍数有一个详细的了解。学生们在掌握了乘法的基础知识以后，老师要让学生进行一定的练习，对学习到的数学知识进行巩固，并且适当地进行拓展，提出一系列的问题，让学生对乘法知识进行巩固。老师可以提问以下的问题：“同学们，我现在买八盒巧克力，每盒巧克力有六块，如果我们班的同学每人一块巧克力，够不够分呢？”“同学们，现在假如你们就是体育老师，我们在上体育课的时候练习队列，要怎么排队呢，每排要有多少学生才能保证每排的人数相等呢？”通过一系列的问题，把学生带入到特定的情境中，提高小学生发现问题和解决问题的能力。让低段学生可以充分学习到数学知识，培养他们的数学能力，对于小学生来说有非常重要的意义。
三、提高对学生基本运算能力的重视程度
在低段小学生的数学知识点中，基本运算占据了一大部分，基本运算能力也是小学低段学生学习的主要目标。老师一定要提高对低段学生基本运算能力的重视程度，为低段学生打下一个良好的数学基础。在小学数学教学过程中，老师要加强低段小学生加减乘除运算能力的练习，让学生掌握正确的加减乘除运算方法，这也是提升小学生解决问题能力的基本工作。老师在教学中要让小学生对加减乘除运算灵活运用，并且相互之间可以变换使用，这样可以加深小学生对加减乘除运算的理解，提高小学生解决问题的能力。比如三个六相加，老师可以让学生写成六乘以三，十四减七，可以让学生写成十四除以二，这样的表达方式的转化，会让小学生对四则运算使用的更加灵活;另外老师要引导学生发现问题，只有学会发现问题，才能够进行自主思考，从而解决问题，发现问题和解决问题是不能分离的。比如老师可以提出如下题目：一本书一共有八十页，小明五天看了三十五頁，问小明看这本书的时候，一天评价可以看多少？对于这样的问题，小学生经常会在理解上出现错误，出错的几率非常高，老师一定要加以引导，让小学生发现其中的问题。
四、结束语
综上所述，老师在对低段学生进行数学教学的时候，一定要有耐心，因为培养小学生的解决问题能力是一个长期的工作，不是短时间内可以完成的。老师一定要重视数学能力的重要性，在小学数学教学中，把数学的学习与生活实际相结合，并且要通过问题的设定把学生带入到特定的情境中，提高学生发现问题和解决问题的能力，为我国的教育事业做出积极的贡献。
参考文献：
[1]杨怀洲. 提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].名师在线，2019（19）：44-45.
[2]陈洁莲. 学生提出与分析解决数学问题思维能力的提高策略[J].甘肃教育，2018（08）：64.