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（沙河市綦村学区 河北 沙河 054100）
【摘 要】传统的小学语文教学大多停留在背曲的方式，不能引起学生可持续良性发展。这就要求我们要积极探索他们的认知需求，然后根据教学内容有针对地设置教学方案，唯有如此才能唤起他们积极主动进行探索和学习，才能保障孩子们学习精神的可持续发展，让他们在接下来的学习生活中受益无穷。
【关键词】小学语文；低年级教学
1. 聆听，让学生对汉字生成初步映象 科学家已经验证，以声音为媒介刺激听觉器官，达到大脑理解的语言叫做“听觉语言”。《语文课程标准》在口语交际方面提出“学会倾听、表达和交流”，可见听觉语言在语文中占据举足轻重的地位。丰富学生的听觉语言体验至关重要。听觉语言存在于平时生活中的任何方面，也存在于课堂的分分秒秒。只要老师开始上课，学生就开始了听觉语言的训练。首先教师应该时刻注意自己的语言发音的准确无误，这是教学生识字的第一步。老师发音准，学生记字快。其次经常利用生字卡片机器或者直接在书上点字。教师读字，学生找字。老师发的字音直接刺激学生的听觉器官，有助于学生更有效地记忆汉字。在传统的语文教学中，经常会运用到词语听写这一方法。这一练习不仅训练了学生写的能力，还无形中训练了学生的听觉语言，是一个巩固生字的很好方法。最后运用多媒体课件或者是录音对学生进行训练。
2. 互助与诵读 首先是小组内互助。在识字教学过程中，要贯彻因材施教的原则，组织有效的小组学习。让学生在小组内互相检查生字和词语，整理出易读错、易混淆的生字与生词，并集体讨论用什么方法来记住。
师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字展示在投影仪上，让大家来谈一谈自己是怎样记住的，老师进行必要引导和点拨。在此环节，我们可以教授多种识字的方法，如：根据汉字的构字规律，熟字加笔画、形近字对比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、减笔画、形声与象形字……也可以用猜字谜等游戏的方式。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法……这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，让学生更有兴趣。
最后是识字教学和阅读教学进行整合。要把识字融入到阅读中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍一遍的熟悉课文，把课文读熟，以读代讲，在诵读中感悟。伴随着课堂上朗朗的读书声，学生的识字氛围也变得轻松。
3. 语文教师要让学生爱上阅读 （1）教师要让学生充分地读。 低年级学生因为年龄的限制，对感兴趣的文章才会充满兴趣，才会喜欢阅读。而在教学的过程中，教师要采用多种教学方式让学生感到快乐。在低年级的阅读教学中，教师要让学生充分地读，并在读中寻找自己独特的感受，在读中寻找到阅读的快乐。阅读为孩子们插上了想象的翅膀，在阅读中孩子体会到了现实世界得不到的快乐。
（2）教师要选择符合低年级学生阅读特点的阅读内容。 小学低年级语文教科书中有一些能够发挥学生想象空间的课文，教师要善于利用这些作品让学生进行阅读，同时教师还要为学生补充一些课外的童话、故事、寓言以及儿歌、童谣等文章让学生进一步体会丰富多样的情感。在阅读的过程中教师要鼓励学生根据文本进行想象，并感受语言的优美，还要根据自己的感悟和同学们进行交流，并在交流的过程中相互借鉴。学生在交流的过程中，个性化的阅读思维以及对文本的认识都会得到深入的发展。
4. 引入竞争机制，定期展示识字成果 在小学识字教学中，要根据每个阶段的学习目标，制订有针对性的课堂内容。根据学生的心理情况，不但要让学生在课堂中学习到生字，也激励学生在生活中进行识字。可以在此处制订一个识字活动，以周为单位，分成若干个小组，进行识字比赛。这样在无形之中，增加了学生的识字量，同时学生也可以在日常生活中学到很多东西。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。
“万丈高楼，平地起”，在学生的小学生涯中，字句训练作为学生的基础，学好与否关系着学生今后阅读能力的发展，在儿童低年级的时候，可以很好地掌握字句，只要能够受到良好的学习氛围熏陶，加上刻苦锻炼。这样对于学生的未来有着很大的益处。而且多模式教学既可以让学生在学习知识的同时，增强个人的语言表达能力，又能让学生在快乐的气氛中成长。
5. 语言教育的延伸 （1）交往能力的培养。语言是人类最重要的交际工具。我们在培养小学低年级学生语言能力的同时，要使之学以致用。学会用语言表达自己的思想感情，大胆地说出自己的想法，学会与人分享自己的愉快，分担他人的痛苦。在语言交往中，说话态度要诚恳、自然，对待同伴要友好、礼貌，不讲粗话；对待成人不撒娇，不大声哭闹。
（2）审美能力的培养。语言是一门美的艺术，语言教育本身就是一种美的教育。小学低年级学生在学习语言的过程中，通过看、听、读去感知美、体验美。生动的语言、优美的词句都会给小学低年级学生带来无限的遐想和美的享受。小学低年级学生散文诗《春姑娘》，其生动活泼的语言，小学低年级学生似乎闻到了泥土的香味，看到了花儿的美丽、生灵的热闹，让小学低年级学生真真实实在体验到春天的来临，春天的气息。童话故事《白雪公主》使小学低年级学生知道什么是恶毒与善良。七个小矮人勇敢、无畏、团结一致的品格，给小学低年级学生留下了深深的印象。这一切让小学低年级学生知道什么是美与丑，知道心灵美才是真正的美。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在低年级语文教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让语文课堂教学百花齐放，那么语文学习将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的学习方法，努力培养学生学习的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们学习的能力，充分上好每一堂语文课。
参考文献
[1] 李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学
[2] 李只管；小学语文之趣味引导法[J]；学苑教育；2011年5期
【摘 要】传统的小学语文教学大多停留在背曲的方式，不能引起学生可持续良性发展。这就要求我们要积极探索他们的认知需求，然后根据教学内容有针对地设置教学方案，唯有如此才能唤起他们积极主动进行探索和学习，才能保障孩子们学习精神的可持续发展，让他们在接下来的学习生活中受益无穷。
【关键词】小学语文；低年级教学
1. 聆听，让学生对汉字生成初步映象 科学家已经验证，以声音为媒介刺激听觉器官，达到大脑理解的语言叫做“听觉语言”。《语文课程标准》在口语交际方面提出“学会倾听、表达和交流”，可见听觉语言在语文中占据举足轻重的地位。丰富学生的听觉语言体验至关重要。听觉语言存在于平时生活中的任何方面，也存在于课堂的分分秒秒。只要老师开始上课，学生就开始了听觉语言的训练。首先教师应该时刻注意自己的语言发音的准确无误，这是教学生识字的第一步。老师发音准，学生记字快。其次经常利用生字卡片机器或者直接在书上点字。教师读字，学生找字。老师发的字音直接刺激学生的听觉器官，有助于学生更有效地记忆汉字。在传统的语文教学中，经常会运用到词语听写这一方法。这一练习不仅训练了学生写的能力，还无形中训练了学生的听觉语言，是一个巩固生字的很好方法。最后运用多媒体课件或者是录音对学生进行训练。
2. 互助与诵读 首先是小组内互助。在识字教学过程中，要贯彻因材施教的原则，组织有效的小组学习。让学生在小组内互相检查生字和词语，整理出易读错、易混淆的生字与生词，并集体讨论用什么方法来记住。
师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字展示在投影仪上，让大家来谈一谈自己是怎样记住的，老师进行必要引导和点拨。在此环节，我们可以教授多种识字的方法，如：根据汉字的构字规律，熟字加笔画、形近字对比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、减笔画、形声与象形字……也可以用猜字谜等游戏的方式。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法……这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，让学生更有兴趣。
最后是识字教学和阅读教学进行整合。要把识字融入到阅读中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍一遍的熟悉课文，把课文读熟，以读代讲，在诵读中感悟。伴随着课堂上朗朗的读书声，学生的识字氛围也变得轻松。
3. 语文教师要让学生爱上阅读 （1）教师要让学生充分地读。 低年级学生因为年龄的限制，对感兴趣的文章才会充满兴趣，才会喜欢阅读。而在教学的过程中，教师要采用多种教学方式让学生感到快乐。在低年级的阅读教学中，教师要让学生充分地读，并在读中寻找自己独特的感受，在读中寻找到阅读的快乐。阅读为孩子们插上了想象的翅膀，在阅读中孩子体会到了现实世界得不到的快乐。
（2）教师要选择符合低年级学生阅读特点的阅读内容。 小学低年级语文教科书中有一些能够发挥学生想象空间的课文，教师要善于利用这些作品让学生进行阅读，同时教师还要为学生补充一些课外的童话、故事、寓言以及儿歌、童谣等文章让学生进一步体会丰富多样的情感。在阅读的过程中教师要鼓励学生根据文本进行想象，并感受语言的优美，还要根据自己的感悟和同学们进行交流，并在交流的过程中相互借鉴。学生在交流的过程中，个性化的阅读思维以及对文本的认识都会得到深入的发展。
4. 引入竞争机制，定期展示识字成果 在小学识字教学中，要根据每个阶段的学习目标，制订有针对性的课堂内容。根据学生的心理情况，不但要让学生在课堂中学习到生字，也激励学生在生活中进行识字。可以在此处制订一个识字活动，以周为单位，分成若干个小组，进行识字比赛。这样在无形之中，增加了学生的识字量，同时学生也可以在日常生活中学到很多东西。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。
“万丈高楼，平地起”，在学生的小学生涯中，字句训练作为学生的基础，学好与否关系着学生今后阅读能力的发展，在儿童低年级的时候，可以很好地掌握字句，只要能够受到良好的学习氛围熏陶，加上刻苦锻炼。这样对于学生的未来有着很大的益处。而且多模式教学既可以让学生在学习知识的同时，增强个人的语言表达能力，又能让学生在快乐的气氛中成长。
5. 语言教育的延伸 （1）交往能力的培养。语言是人类最重要的交际工具。我们在培养小学低年级学生语言能力的同时，要使之学以致用。学会用语言表达自己的思想感情，大胆地说出自己的想法，学会与人分享自己的愉快，分担他人的痛苦。在语言交往中，说话态度要诚恳、自然，对待同伴要友好、礼貌，不讲粗话；对待成人不撒娇，不大声哭闹。
（2）审美能力的培养。语言是一门美的艺术，语言教育本身就是一种美的教育。小学低年级学生在学习语言的过程中，通过看、听、读去感知美、体验美。生动的语言、优美的词句都会给小学低年级学生带来无限的遐想和美的享受。小学低年级学生散文诗《春姑娘》，其生动活泼的语言，小学低年级学生似乎闻到了泥土的香味，看到了花儿的美丽、生灵的热闹，让小学低年级学生真真实实在体验到春天的来临，春天的气息。童话故事《白雪公主》使小学低年级学生知道什么是恶毒与善良。七个小矮人勇敢、无畏、团结一致的品格，给小学低年级学生留下了深深的印象。这一切让小学低年级学生知道什么是美与丑，知道心灵美才是真正的美。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在低年级语文教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让语文课堂教学百花齐放，那么语文学习将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的学习方法，努力培养学生学习的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们学习的能力，充分上好每一堂语文课。
参考文献
[1] 李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学
[2] 李只管；小学语文之趣味引导法[J]；学苑教育；2011年5期