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科学课程标准中指出,教学要“提高科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习”,在这一思想指导下,很多教师感到课堂上难以驾驭,“放”与“收”的“度”很难把握.放的多了,课讲不完;放的少了,又显得流于形式.基于这种背景,本文试图从情景互动、问题互动、实验互动、讨论互动四个方面,引导学生在互动中寻找“放”与“收”的平衡支点.