作为一名农村英语教师,我深深地感到农村中学生在学习英语中存在着很多问题。这些问题是多方面的,也有其深刻的历史性。
　　
　　1.农村中学的英语教师师资力量薄弱成为农村学校推进英语课程的直接障碍。学校严重缺少英语教师,英语课只是由英语基础略好点的教师来代替。更有甚者,有的农村学校连领导也忽视这一学科,课节相对少,一个英语教师干两个英语教师的活。可想而知,会收到什么效果呢?
　　
　　2.农村办学条件简陋是阻碍农村推进英语课改的客观因素。学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带,教学资料极少。
　　
　　3.看着电视上精彩的英语课堂“望洋兴叹”。听了城市中学老师的观摩课后感触颇多。他们流利的口语,教师设置情景的导入,多媒体课件的展示,学生流利的口语发言,农村英语教师只能感慨万千。
　　
　　4.教师学习培训的机会太少。由于农村经费不足,领导不重视等原因影响着教师的培训。有些培训真的可以在很大程度上让农村中学的英语教师更上一个新台阶,但由于学校资金太少不能参加,只能进行一些短暂的培训。
　　
　　5.自从新课改实施以来,英语教材也越来越不利于农村英语教学了。单词量大,学生课节少;学生基础差,中小学衔接不好,甚至还有一部分村小没有开设英语课,学生直接到中学学习英语。可想而只,这样参差不齐的学生能学出怎样的英语来呢?
　　综上所述,农村英语教学中存在的这些问题已迫在眉睫,势在必行。我们应从实际出发,因地制宜地解决问题。要改变这种教育的现状,我认为应从以下几个方面改进:
　　1.加强教师的自身素质,提高教学技能及教学水平。
　　农村英语教师应经常组织观看教学录像,轮流选派外出学习、参加教研活动,学校教研组订一些英语业务报刊,组织学习与交流,不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和先进的教学经验,从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议,让教师相互交流学习经验和研究成果,相互听课评课,从而有效地提高教师的素质。任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法,它强调在语言学习过程中使用“做中学”的教学方法。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知识面和获得教学资源的渠道,创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材,提高自身教学素质和教育科研能力。
　　2.加大英语教师的培训力度,为英语新课改的实施提供优质的人力资源。首先应加大农村中小学英语教师培训的力度,形成英语培训体系,针对不同教师所存在的不同问题,进行培训。钻研英语课堂,给英语教学注入新鲜的活力。
　　3.教材整合。在农村中学普遍反应英语新教材内容多,教不完。教师必须在上课前充分吃透教材,在新课标的指导下,整合教材。整合教材包括对教科书中内容先后顺序的适当调整,教材内容进行部分取舍与补充,教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本,我们必须抓住“纲”,也就是新课程标准,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力,教师一定要有前瞻性目光。
　　4.改善教学环境,我国各乡镇农村学校教学环境、教学手段还比较落后。无论是校园建设,还是教学设备的更新,都要求国家各级财政部门增加对农村中学的投入,改变其落后现状,使农村中学也能接受良好的、现代化的英语教育。
　　总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,适合学生学的方法,从而真正提高农村中学学生英语的综合运用能力。