知识生态学是近二十年来新兴的一门教育学科,该学科将生态学的观点引入到教育学科内,以生态学的视角来研究和探讨教育.自从1976年美国学者克雷明(L.A.Cremin)在他的著作《公共教育》(Public Education)中正式提出了“教育生态学的概念”以来,切合现代知识经济时代的到来,也就出现了学习生态学、知识生态学等交叉学科,以新的视角和观点来研究教育学.同时国内外很多教育学者开始在实际的课堂教学中模拟自然中的生态系统,与自然界类似,教育中也有教师、学生、环境等生态因子,也有单个个体和群体等生态因子单维度或者多维度并且互相影响.现代信息技术发展背景下,本世纪初诞生于美国的翻转课堂(Flipped classroom)很快在教育界兴起和发展[1].高职英语的大进步大发展,也是首先通过每一节课堂每一个课堂微观生态环境的发展为基本,职业英语的听说课堂一直都是教学中比较薄弱的环节,但是在面临经济全球化和就业竞争的国际化要求比较高的前提下,提高高职学生的英语水平,尤其是听说水平,是当务之急.本文将从知识生态学的观点出发,结合翻转的教学特点积极思考和探索高职英语听说课翻转课堂的实施以及教学策略.