【摘 要】
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目的 了解青少年的心理弹性水平对其人生意义感的作用机制,考察积极应对方式和生涯适应力在两者之间所起的中介作用.方法 2020年6月,采用整群抽样法对重庆市某中学846名学生进行问卷调查.评估工具包括简易应对方式量表(simplified coping style scale,SCSQ)、生涯适应力量表(career adapt-ability scale,CAAS)、短版心理弹性量表(10-item con-nor-davidson resilience scale,CD-RISC-10)、中文人生意义感
【机 构】
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火箭军96605部队医院卫生所,辽宁沈阳110000;陆军军医大学(第三军医大学)医学心理系军事心理学教研室,重庆400038;重庆市第七中学,重庆400038
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目的 了解青少年的心理弹性水平对其人生意义感的作用机制,考察积极应对方式和生涯适应力在两者之间所起的中介作用.方法 2020年6月,采用整群抽样法对重庆市某中学846名学生进行问卷调查.评估工具包括简易应对方式量表(simplified coping style scale,SCSQ)、生涯适应力量表(career adapt-ability scale,CAAS)、短版心理弹性量表(10-item con-nor-davidson resilience scale,CD-RISC-10)、中文人生意义感问卷(meaning in life questionnaire,MLQ),分析应对方式、生涯适应力在心理弹性和人生意义感之间的中介作用.结果 心理弹性、积极应对方式、生涯适应力和人生意义感之间两两均呈显著正相关(r=0.445～0.668,均P＜0.01);以人生意义感为因变量,心理弹性、积极应对方式、生涯适应力为自变量进入回归方程,能共同解释33.6％的变异量;积极应对方式、生涯适应力在心理弹性与人生意义感之间起中介作用,其中链式中介效应占总中介效应的8.47％.结论 青少年积极应对方式、生涯适应力与心理弹性、人生意义感水平密切相关,心理弹性可通过积极应对方式、生涯适应力水平来影响青少年的人生意义感,未来可以开展青少年心理弹性训练、鼓励积极应对、生涯适应力教育从而有利于青少年明确生活目标,增强人生意义感.
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