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摘要：编织属于工艺操作的一种，是通过手指进行的一种运动，也属于幼儿园五大领域中艺术领域的重要组成部分。基于此，作为一名幼儿教师，应从促进幼儿发展的角度思索渗透民间编织艺术于课堂活动中的有效策略，希望发展幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等，提高幼儿的综合素质。
关键词：民间艺术;编织艺术;幼儿园
在以往应试教育理念的环境下，幼小衔接是学前教育领域中的重点。但是随着教育教学改革的进行，素质教育在不断推进，发展幼儿的多方面能力已经成为了当下教师的重点教学任务。基于此，针对于民间手工艺术活动的开展，身为幼儿教师的一员，我们应了解幼儿的身心发展特点，通过沟通与幼儿形成和谐有效的关系，使幼儿以安定、愉悦的情绪获取知识和技能，得到情感、态度的良性发展。下面，本人将依据自身从事幼儿教师的实践经验，对关于幼儿园开展编织艺术活动作一下几点研究：
一、师幼互动，形成温暖气氛
幼儿园是幼儿脱离父母温暖怀抱以后进入的第一个集体环境，如若幼儿在集体生活中能够感到温暖，则会产生愉悦的心情，对教师也会有信赖感，这于课堂实践活动的顺利开展大有裨益。基于此，作为一名幼儿教师，就民间艺术活动懂得开展而言，可通过加强师生互动与学生拉近关系，期望形成温暖的活动气氛，实现有效开展幼儿园编织艺术活动的目标。
比如，在“小蜘蛛织网”的编织艺术活动课上，首先，我播放了《健康歌》，和幼儿在《健康歌》的律动之下做了热身运动，由此令幼儿的大脑得到了放松。然后，我对幼儿说道：“咱们现在来猜一个谜语好不好？肚里都是丝，每天忙织网，织完耐心等，就等蚊虫撞。”从而引入了“小蜘蛛织网”的编织活动主题。然后，我和幼儿共同探索编织蜘蛛网的方法，使幼儿晓得了上下绕好后麻绳要拉紧，不松动的作用，从而让幼儿在编织活动中感受到了成功感。最后，我引导幼儿归纳了如何熟悉“绕”的技能，和幼儿交流了编织体会。这样，我通过采取师生互动的策略展开编织活动，形成了融洽的师生关系，点燃了学生的参与热情，帮助幼儿掌握了一定的编织技能，顺利实现了幼儿园编织艺术活动的有效开展。
二、信息技术，演示形象画面
对于幼儿而言，编织是一项较为复杂的民间艺术活动，具有一定的难度。基于此，作为一名新时代下的幼儿教师，可用幼儿感兴趣的方式发展其编织能力，不妨利用信息技术来演示编织的形象画面，激发幼儿的动手操作欲望，从而提高幼儿手指动作的灵活性、协调性，让幼儿获得成功编织的愉悦体验，创造出精彩的幼儿园编织艺术活动效果。
比如，在“丝巾编编编”的活动中，首先，我应用信息技术出示了绘本故事《贪吃的小蛇》，对学生提问道：“贪吃的丝巾小蛇吃了哪些东西，独肚子怎么那么鼓？”从而引出了上下交替穿的编织方法。然后，我通过游戏和儿歌的形式不断激发着幼儿的编织兴趣，利用信息技术演示缠绕编织的方法和技巧，在形象的画面下帮助幼儿动手操作。之后，我模仿小蛇的口吻对幼儿的表现进行评价，让幼儿充分感受到了编制活动中的快乐。最后，我做了课堂活动总结，安排幼儿交流心得体会。这样，我通过借助信息技术演示形象画面，使幼儿产生对编织活动的兴趣，有效锻炼了幼儿的灵活性，协调性，充分达到了优化幼儿园编织活动效果的目的。
三、合作模式，创建民主环境
合作模式的开展可以将新时期以人为本的教育理念充分体现，为幼儿提供一个民主、自由的环境，使幼儿的多方面能力得到发展。基于此，作为一名幼儿教师，可利用合作模式组织幼儿交流编织艺术，在民主的环境中加强对幼儿的指导，让幼儿在自由的气氛下感受到创造的快乐，从而实现提升幼儿园编织艺术活动质量的目标。
比如，在“小蜗牛”的编织艺术活动课上，首先，我展示了成品，对幼儿说道：“你们喜欢这只蜗牛吗？这是用什么做成的呢？”于是将幼儿划分成了活动小组，引导幼儿合作认识了编织材料。然后，我通过讲故事的方式引发了幼儿对蜗牛的兴趣，让幼儿合作分析蜗牛的壳是怎么做成的，从而启发了幼儿的创造性思维。之后，我对幼儿讲解并示范了用编织材料制作蜗牛壳的方法，给予了幼儿独立思考，自主制作，共同探讨的时间，让组与组之间互相欣赏了编织成果。最后，我对这堂编织艺术活动课做了一个简单的评价，让幼兒交流了合作参与制作的感受。这样，我通过开展合作模式，为幼儿创造了一个民主的环境，激发了幼儿强烈的课堂活动参与度，在自由的气氛中让幼儿体验到了编织活动的乐趣，使幼儿对交叉编织的技巧有了初步的掌握，充分实现了提升幼儿园编织艺术活动的目标。
总而言之，让民间艺术“舞”起来，能够充分提升幼儿的创新精神与实践能力，尤其是编织艺术活动当中。基于此，作为一名幼儿教师，还需要在师幼互动、信息技术、合作模式的基础上创新出更多的优质活动策略来提高幼儿的编织能力，促进幼儿的多方位进步与发展，从而实现最为理想化的民间编织艺术活动效益。
参考文献：
[1]杨燕华.在幼儿园中开展民间编织艺术活动的实践研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：157-158.
[2]李琼英.民族工艺扎染在幼儿园中的实践与运用[J].科教导刊（上旬刊），2018（28）：145-146.
[3]陈丽娟.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：47-48.
关键词：民间艺术;编织艺术;幼儿园
在以往应试教育理念的环境下，幼小衔接是学前教育领域中的重点。但是随着教育教学改革的进行，素质教育在不断推进，发展幼儿的多方面能力已经成为了当下教师的重点教学任务。基于此，针对于民间手工艺术活动的开展，身为幼儿教师的一员，我们应了解幼儿的身心发展特点，通过沟通与幼儿形成和谐有效的关系，使幼儿以安定、愉悦的情绪获取知识和技能，得到情感、态度的良性发展。下面，本人将依据自身从事幼儿教师的实践经验，对关于幼儿园开展编织艺术活动作一下几点研究：
一、师幼互动，形成温暖气氛
幼儿园是幼儿脱离父母温暖怀抱以后进入的第一个集体环境，如若幼儿在集体生活中能够感到温暖，则会产生愉悦的心情，对教师也会有信赖感，这于课堂实践活动的顺利开展大有裨益。基于此，作为一名幼儿教师，就民间艺术活动懂得开展而言，可通过加强师生互动与学生拉近关系，期望形成温暖的活动气氛，实现有效开展幼儿园编织艺术活动的目标。
比如，在“小蜘蛛织网”的编织艺术活动课上，首先，我播放了《健康歌》，和幼儿在《健康歌》的律动之下做了热身运动，由此令幼儿的大脑得到了放松。然后，我对幼儿说道：“咱们现在来猜一个谜语好不好？肚里都是丝，每天忙织网，织完耐心等，就等蚊虫撞。”从而引入了“小蜘蛛织网”的编织活动主题。然后，我和幼儿共同探索编织蜘蛛网的方法，使幼儿晓得了上下绕好后麻绳要拉紧，不松动的作用，从而让幼儿在编织活动中感受到了成功感。最后，我引导幼儿归纳了如何熟悉“绕”的技能，和幼儿交流了编织体会。这样，我通过采取师生互动的策略展开编织活动，形成了融洽的师生关系，点燃了学生的参与热情，帮助幼儿掌握了一定的编织技能，顺利实现了幼儿园编织艺术活动的有效开展。
二、信息技术，演示形象画面
对于幼儿而言，编织是一项较为复杂的民间艺术活动，具有一定的难度。基于此，作为一名新时代下的幼儿教师，可用幼儿感兴趣的方式发展其编织能力，不妨利用信息技术来演示编织的形象画面，激发幼儿的动手操作欲望，从而提高幼儿手指动作的灵活性、协调性，让幼儿获得成功编织的愉悦体验，创造出精彩的幼儿园编织艺术活动效果。
比如，在“丝巾编编编”的活动中，首先，我应用信息技术出示了绘本故事《贪吃的小蛇》，对学生提问道：“贪吃的丝巾小蛇吃了哪些东西，独肚子怎么那么鼓？”从而引出了上下交替穿的编织方法。然后，我通过游戏和儿歌的形式不断激发着幼儿的编织兴趣，利用信息技术演示缠绕编织的方法和技巧，在形象的画面下帮助幼儿动手操作。之后，我模仿小蛇的口吻对幼儿的表现进行评价，让幼儿充分感受到了编制活动中的快乐。最后，我做了课堂活动总结，安排幼儿交流心得体会。这样，我通过借助信息技术演示形象画面，使幼儿产生对编织活动的兴趣，有效锻炼了幼儿的灵活性，协调性，充分达到了优化幼儿园编织活动效果的目的。
三、合作模式，创建民主环境
合作模式的开展可以将新时期以人为本的教育理念充分体现，为幼儿提供一个民主、自由的环境，使幼儿的多方面能力得到发展。基于此，作为一名幼儿教师，可利用合作模式组织幼儿交流编织艺术，在民主的环境中加强对幼儿的指导，让幼儿在自由的气氛下感受到创造的快乐，从而实现提升幼儿园编织艺术活动质量的目标。
比如，在“小蜗牛”的编织艺术活动课上，首先，我展示了成品，对幼儿说道：“你们喜欢这只蜗牛吗？这是用什么做成的呢？”于是将幼儿划分成了活动小组，引导幼儿合作认识了编织材料。然后，我通过讲故事的方式引发了幼儿对蜗牛的兴趣，让幼儿合作分析蜗牛的壳是怎么做成的，从而启发了幼儿的创造性思维。之后，我对幼儿讲解并示范了用编织材料制作蜗牛壳的方法，给予了幼儿独立思考，自主制作，共同探讨的时间，让组与组之间互相欣赏了编织成果。最后，我对这堂编织艺术活动课做了一个简单的评价，让幼兒交流了合作参与制作的感受。这样，我通过开展合作模式，为幼儿创造了一个民主的环境，激发了幼儿强烈的课堂活动参与度，在自由的气氛中让幼儿体验到了编织活动的乐趣，使幼儿对交叉编织的技巧有了初步的掌握，充分实现了提升幼儿园编织艺术活动的目标。
总而言之，让民间艺术“舞”起来，能够充分提升幼儿的创新精神与实践能力，尤其是编织艺术活动当中。基于此，作为一名幼儿教师，还需要在师幼互动、信息技术、合作模式的基础上创新出更多的优质活动策略来提高幼儿的编织能力，促进幼儿的多方位进步与发展，从而实现最为理想化的民间编织艺术活动效益。
参考文献：
[1]杨燕华.在幼儿园中开展民间编织艺术活动的实践研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：157-158.
[2]李琼英.民族工艺扎染在幼儿园中的实践与运用[J].科教导刊（上旬刊），2018（28）：145-146.
[3]陈丽娟.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：47-48.