阅读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
　　一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力和阅读速度等，因此，作为语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，并在阅读教学实践中做好以下几方面的工作：
　　一、读与教读相结合，提高阅读教学的质量
　　自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文、理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读。教读是为自读服务的，自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。
　　一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。
　　二、给学生科学的阅读方法
　　（一）自己朗读
　　它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，更准确、更恰当地表情达意。学生掌握朗读的方法，一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段。作为小学生，其对读音的掌握准确程度更重要，养成良好的朗读习惯终身受益。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在，进而提高鉴赏能力。
　　（二）默读和速读
　　默读是一种无声的阅读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。速读是在一定时间内迅速获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读，都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。
　　（三）复述和背诵
　　复述有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文教学开发学生智力，增强学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。反复诵读与深入理解相结合，能使背诵获得最佳效果。
　　（四）精读和评析
　　精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。
　　三、养学生良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯可以增强阅读能力，提高阅读效率。良好的阅读习惯一般应包括以下几方面：
　　（一）多思考、勤动笔的习惯
　　要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中，要训练学生善于发现问题的能力，并让其能通过深入思考和认真分析，来自己解决问题。同时，要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。
　　（二）使用工具书的习惯
　　学生在预习、自学的过程中，运用工具书可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅工具书的习惯。
　　（三）健康阅读习惯
　　健康阅读习惯要求正确处理好阅读与环境、阅读与健康的关系。阅读时要注意光线、位置、姿势，如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持一定的距离等。
　　训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以读为主，以学生的读为主”的阅读教学思想，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学过程中不进行阅读，尤其是不让学生阅读的弊端。
　　经过一段时间的摸索，我班学生的阅读能力有了一定的提高，应试能力也较之以前有很大的进步。但阅读教学的路程还很长，在今后的工作时间里我会不断摸索实践，总结出更好的方法。