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【摘 要】低年级学生的抽象逻辑思维在小学阶段是发展期，在此阶段对孩子进行诗歌教学有助于培养孩子的思维能力、语言组织能力。儿童诗歌在形式上的表现比较欢快且画面感很强，在节奏上也非常有跳跃感，这些特性正是孩子所喜欢的。低年级学生首次接触诗歌时，应从阅读多量的优秀儿童诗歌开始，再引导孩子进行仿写儿童诗歌的训练，接着就可以让孩子尝试自己去写。教师应采取有效的教学方法，指导低年级学生创作出优秀而有趣的儿童诗。
【关键词】低年级;儿童诗;指导创作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0257-01
中国在诗歌的创作上自古就是个量产的诗之国，我国对诗歌的重视自古就有之，诗是文学中的精华，能净化人的心灵，是人丰富情感表达的窗口。小学教师在进行指导学生创作儿童诗的教学时，应从多方面着手引导低年级学生学写儿童诗，让孩子用自己的童真之心所体验到的生活实感书写其眼中的美妙世界，在诗的创作中孩子可以更好的表达其在生活中所发现的真善美以及所感受到的爱同，对新鲜事物充满好奇总是想探究个明白，这是低年级学生最基本的共性，教师应有效利用这样的共性创作儿童诗的兴趣，指导学生将日常所说的口语用书面的议形式表现出来，再稍加润笔就会创作出一首首朗朗上口的儿童诗。
一、儿童诗教学可以增强学生的语文学习能力
低年级学生比较好动不能耐着性子静下心来安心学习，学习习惯不是很好，教师在指导学生創作儿童诗时，要有足够的爱心和耐心引导学生养成良好的学习习惯，让学生能有恒心坚持创作儿童诗。还有一点，教师在指导教学时不要只是机械的说教，应采取多样的教学方法，循序渐进的启发学生感知日常生活中真善美的事物，让学生细心观察生活中无处不在的诗样场景，从而激发学生创作儿童诗的兴趣，用其所想到的最美的语言去抒发心中所感。而学生在创作儿童诗的这一过程中其语言的组织能力，以及文字的理解能力都得到了提高，因此儿童诗教学在很大程度上增强了学生的语文学习能力。
二、朗读儿童诗增强学生诗意心境
朗读就是将书面文字有感情的用口语表达出来，朗读是培养低年级学生语言表达能力写作能力的最有效手段，更能有效的增强学生的诗意心境，从而创作出更好的儿童诗来。教师应引导学生朗读一些优良的朗朗上口的儿童诗，并要求学生多读、细读、精读，必要的时候可以背诵下来或者用笔记录下来，认真的领会诗歌所表达的优美意境。学生长期在诗的语境感染下，其对诗歌的领悟力会越来越高，这样学生在进行儿童诗创作时自然而然的诗意自溢，用诗的语言抒发其所见所感的诗意生活。教师在指导学生朗读儿童诗时，应给学生营造朗读环境，比如播放相应的背景音乐，以及利用多媒体播放儿童诗课件，让优美的旋律和强烈的画面感来冲击学生的听视觉感官，激发儿童朗读兴趣，更积极主动的去朗读。有效的朗读能让学生的想象空间更加广阔，让学生展开想象的翅膀冲击其所有的感官体验，这样学生在领略儿童诗精美灵动的词句的同时，也领悟到了诗中所特有的意蕴和意境。另外因低年级学生在认知上不够成熟，对事物的感悟能力不高等方面原因，使得学生对儿童诗的领悟停留在较肤浅的层面，为了提高其对诗的领悟力，因此朗读儿童诗的训练是一个长久的过程，教师一定要耐心培养学生的朗读儿童诗兴趣。
三、教学儿童诗应美化语言增强学生美感意识
语言艺术的一种表现形式就是通过诗的创作来完成的。诗的文字简练、生动，情感饱满且张力强。而儿童诗的文字表现更为简洁而优美、且具口语化，读出来非常流畅，很有感染力，低年级学生学习时很容易模仿。因而教师在教学时对语言的美化作用就非常重要了，在语言表达上应尽力做到流畅自然，且形象生动而欢快，用诗化的语感去讲学，增强学生对诗的美感意识，让学生在儿童诗优美的语境中，萌发诗的种子从而创作出优良的儿童诗作。
四、营造诗意氛围引导学生从中发现美
指导低年级学生创作儿童诗，首要做的就是让学生无限度的接触诗，在读、背、赏的过程中充分了解诗的表现形式。比如我国古诗就具有文学性和思想性的结合体，能拓宽学生视野和知识面，又能让学生欣赏到诗中优美的语言韵律。教师应多在教学中营造诗意氛围引导学生从中感受美、发现美。比如选定一首学生易懂的诗，向学生讲清其主要表达的内容及意义后教会学生吟唱，并将此诗作为每堂课的上课前奏，让学生大声吟唱出来，间隔一周后再换一首诗。如此坚持一段时间，学生长久的被这种诗意氛围所环绕，学生会在吟唱中对古诗因熟悉而掌握，同时也深受古诗韵律的美之熏陶，慢慢的学生会从中发现诗之美境，并学会了怎样欣赏这样的美，这为指导低年级学生创作儿童诗培养了最基本的创作要素。
小结
儿童诗是低年级学生的精神粮食，能够陶冶学生情操，增强学生语言表达能力以及开发学生智力。教师在指导低年级创作儿童时应倍加细心、耐心，利用多样的教学方法展开学生的想象力，运用诗意的优美语言创作出高质量的儿童诗。
参考文献
[1]张钰.让诗心飞扬——浅谈如何引导低年级学生写儿童诗[J].新课程（中），2017（8）.
[2]李俊.让童心在诗情中飞扬——浅谈低年级儿童诗教学策略[J].语文世界（教师之窗），2015（4）：47-48.
【关键词】低年级;儿童诗;指导创作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0257-01
中国在诗歌的创作上自古就是个量产的诗之国，我国对诗歌的重视自古就有之，诗是文学中的精华，能净化人的心灵，是人丰富情感表达的窗口。小学教师在进行指导学生创作儿童诗的教学时，应从多方面着手引导低年级学生学写儿童诗，让孩子用自己的童真之心所体验到的生活实感书写其眼中的美妙世界，在诗的创作中孩子可以更好的表达其在生活中所发现的真善美以及所感受到的爱同，对新鲜事物充满好奇总是想探究个明白，这是低年级学生最基本的共性，教师应有效利用这样的共性创作儿童诗的兴趣，指导学生将日常所说的口语用书面的议形式表现出来，再稍加润笔就会创作出一首首朗朗上口的儿童诗。
一、儿童诗教学可以增强学生的语文学习能力
低年级学生比较好动不能耐着性子静下心来安心学习，学习习惯不是很好，教师在指导学生創作儿童诗时，要有足够的爱心和耐心引导学生养成良好的学习习惯，让学生能有恒心坚持创作儿童诗。还有一点，教师在指导教学时不要只是机械的说教，应采取多样的教学方法，循序渐进的启发学生感知日常生活中真善美的事物，让学生细心观察生活中无处不在的诗样场景，从而激发学生创作儿童诗的兴趣，用其所想到的最美的语言去抒发心中所感。而学生在创作儿童诗的这一过程中其语言的组织能力，以及文字的理解能力都得到了提高，因此儿童诗教学在很大程度上增强了学生的语文学习能力。
二、朗读儿童诗增强学生诗意心境
朗读就是将书面文字有感情的用口语表达出来，朗读是培养低年级学生语言表达能力写作能力的最有效手段，更能有效的增强学生的诗意心境，从而创作出更好的儿童诗来。教师应引导学生朗读一些优良的朗朗上口的儿童诗，并要求学生多读、细读、精读，必要的时候可以背诵下来或者用笔记录下来，认真的领会诗歌所表达的优美意境。学生长期在诗的语境感染下，其对诗歌的领悟力会越来越高，这样学生在进行儿童诗创作时自然而然的诗意自溢，用诗的语言抒发其所见所感的诗意生活。教师在指导学生朗读儿童诗时，应给学生营造朗读环境，比如播放相应的背景音乐，以及利用多媒体播放儿童诗课件，让优美的旋律和强烈的画面感来冲击学生的听视觉感官，激发儿童朗读兴趣，更积极主动的去朗读。有效的朗读能让学生的想象空间更加广阔，让学生展开想象的翅膀冲击其所有的感官体验，这样学生在领略儿童诗精美灵动的词句的同时，也领悟到了诗中所特有的意蕴和意境。另外因低年级学生在认知上不够成熟，对事物的感悟能力不高等方面原因，使得学生对儿童诗的领悟停留在较肤浅的层面，为了提高其对诗的领悟力，因此朗读儿童诗的训练是一个长久的过程，教师一定要耐心培养学生的朗读儿童诗兴趣。
三、教学儿童诗应美化语言增强学生美感意识
语言艺术的一种表现形式就是通过诗的创作来完成的。诗的文字简练、生动，情感饱满且张力强。而儿童诗的文字表现更为简洁而优美、且具口语化，读出来非常流畅，很有感染力，低年级学生学习时很容易模仿。因而教师在教学时对语言的美化作用就非常重要了，在语言表达上应尽力做到流畅自然，且形象生动而欢快，用诗化的语感去讲学，增强学生对诗的美感意识，让学生在儿童诗优美的语境中，萌发诗的种子从而创作出优良的儿童诗作。
四、营造诗意氛围引导学生从中发现美
指导低年级学生创作儿童诗，首要做的就是让学生无限度的接触诗，在读、背、赏的过程中充分了解诗的表现形式。比如我国古诗就具有文学性和思想性的结合体，能拓宽学生视野和知识面，又能让学生欣赏到诗中优美的语言韵律。教师应多在教学中营造诗意氛围引导学生从中感受美、发现美。比如选定一首学生易懂的诗，向学生讲清其主要表达的内容及意义后教会学生吟唱，并将此诗作为每堂课的上课前奏，让学生大声吟唱出来，间隔一周后再换一首诗。如此坚持一段时间，学生长久的被这种诗意氛围所环绕，学生会在吟唱中对古诗因熟悉而掌握，同时也深受古诗韵律的美之熏陶，慢慢的学生会从中发现诗之美境，并学会了怎样欣赏这样的美，这为指导低年级学生创作儿童诗培养了最基本的创作要素。
小结
儿童诗是低年级学生的精神粮食，能够陶冶学生情操，增强学生语言表达能力以及开发学生智力。教师在指导低年级创作儿童时应倍加细心、耐心，利用多样的教学方法展开学生的想象力，运用诗意的优美语言创作出高质量的儿童诗。
参考文献
[1]张钰.让诗心飞扬——浅谈如何引导低年级学生写儿童诗[J].新课程（中），2017（8）.
[2]李俊.让童心在诗情中飞扬——浅谈低年级儿童诗教学策略[J].语文世界（教师之窗），2015（4）：47-48.