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摘 要信息技术作为一种新型的教学手段，许多教师已经广泛应于课堂，教学中运用多媒体的目的是为学生的学习解决问题，应努力做到：有利于发展学生搜集资料的能力，有利于学生理解和掌握重难点，有利于节省教学时间，有利于改善学习的方式，有利于提高教学质量。
【关键词】信息技术；难点；拓展；资源
那么，信息技术应用的有效途径有哪些呢？经过大量的课堂实践，笔者探讨出了合理应用信息技术的有效环节。
1 课前搜集，熟悉内容。
小学生的感知水平有一定的局限性，面对有些教材内容学生很难感知。如果我们课前让学生通过网络搜集相关资料，学生提前会对所学习的内容有所了解，我们作为教师可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。
在教学《游子吟》一课时，由于作者孟郊离孩子们所处的时代较远，我及时出示了课前搜集的诗人孟郊的生平简历，这样有利于学生理解诗文。学习《鲸》时，由于鲸离孩子们的生活比较遥远，孩子们觉得很陌生，鉴于此种情况，我让学生课前搜集有关鲸的资料、图片、动画片，加之课堂中教师出示的声像资料、制作的相关课件的适时播放，使学生走近鲸的世界，对鲸有了更深入的了解，熟悉内容后，学习起来就容易多啦！这样，在课堂上的学习，孩子们由被动学习变为主动学习，最大程度地唤起孩子们潜在的思维能力，激发了孩子们的学习兴趣，开阔了孩子们的视野，拓展了课程资源，培养了孩子们良好的学习心态和思维品质。《语文课程标准》提出，要将阅读兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，在《夜莺的歌声》一课的伊始，我就借用多媒体播放清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到歌声的美妙，从而产生了无限丰富的想象力，令孩子们亲切陶醉而神往。这样开课，培养了学生的阅读兴趣，打下了学生学习语文的根基。
2 导入环节，激发兴趣。
信息技术运用在导入环节，其中的图片、视频、动画的呈现让很多学生嘘声一片，课堂很是活跃。如：执教《秋天的雨》一课，我将一幅幅色彩鲜明的秋天的画面以动画的形式展现在孩子们面前，问孩子们：“秋天的雨美吗？”孩子们会说：“美，太美了……”此時我会趁热打铁地导入新课：“秋天的雨更美，让我们一起走进《秋天的雨》一课。”通过语言引导和多媒体的展示激励，大大激发了学生的学习兴趣，帮助孩子们走近秋天的雨，调动了他们参与课堂教学活动的积极性，让孩子们带着极大的求知欲进入自主学习阶段。
3 课中应用，突破难点。
运用多媒体辅助教学，能让孩子们更多更快地把握主要内容，变抽象为具体，加上教师适时的点拨引导，学生易于理解，从而很好地突破学习的重难点。
学习古诗最重要的是方法的引导，《送元二使安西》一诗的学习，我通过一幅塔字形简易松树图，教给孩子们学习诗文最基本的三部曲，让学生终生难忘。
《圆明园的毁灭》此课的教学，我先出示圆明园辉煌的过去的一幅幅圆明园瑰丽的画面，把学生带入创设的意境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并说一说，这时孩子们会畅所欲言：“我仿佛看到了秀丽的山乡田野，听到了潺潺的流水声，闻到了稻花飘香
的……”“圆明园的景色真是太美了！”“我喜欢众星拱月的美景”“我真想亲临圆明园一次！”……唤起学生对圆明园辉煌过去的赞美，激发他们热爱祖国文化的情感。接着我笔锋一转，运用对比的手法出示圆明园被毁灭的画面，播放圆明园毁灭的影片片段，让学生直观的感受到侵略者的残暴与野蛮，进一步让孩子们了解中国所蒙受的耻辱，激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感，从而轻松的突破了本节课的教学重难点。
4 课尾拓展，补充资源。
有效的补充教学资源，可以帮助学生理解内容，拓宽知识，起到锦上添花的作用。
学完课文《燕子专列》后，我先连续呈现故事的图片，而最后一幅制成空白，让学生续编故事的结尾想想：燕子是怎样向人类致谢的？学生在回顾完故事的主要情节后打开了话匣子，争先恐后地说出了如果自己变成燕子专列中的一只小燕子，是怎样答谢的。有的说：“你们遇到麻烦，我们也会帮助你们，而且我们会继续为人类捉害虫。”有的说：“燕子找到了那位小姑娘，告诉她，要年年回来为他唱歌。”有的说：“有一年，这儿发生了病虫害，所有的燕子都来为他们帮忙。”……学生此刻已沉入文中，和燕子融為一体。这便是最为真实的交际。
诗歌《昨天，这儿是一座村庄》课快结束时，我将一幅幅深圳昨天和今天的不同画面呈现在同学们面前，帮助学生拓宽了学习视野，升华了思想情感，激发了学生对特区深圳的热爱，进而更加热爱伟大的祖国！
《永生的眼睛》是热爱生命的一篇文章，课文为什么以它为题？学完该课后需画龙点睛，我适时地利用课件出示了温迪和外公相关资料的链接，让每个孩子懂得温迪一家以及身边更多的人能够正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的无私奉献精神，同时培养了孩子们努力实现自己生命价值的意识，热心帮助他人延续生命的态度。
信息技术走进语文课堂，不仅启迪了学生的思维，而且激发了学生学习的兴趣，让学生及时捕捉相关信息，缩小了“语文课堂”与“社会课堂”的距离，为语文学习提供了一片新天地。我相信只要将信息技术跟传统的教学模式有机结合起来，在深入研究教材的基础上，科学有效地运用多媒体课件，一定能达到提高学生语文素养的终极目的！
作者单位
山西省临猗县临晋小学 山西省临猗县 044100
【关键词】信息技术；难点；拓展；资源
那么，信息技术应用的有效途径有哪些呢？经过大量的课堂实践，笔者探讨出了合理应用信息技术的有效环节。
1 课前搜集，熟悉内容。
小学生的感知水平有一定的局限性，面对有些教材内容学生很难感知。如果我们课前让学生通过网络搜集相关资料，学生提前会对所学习的内容有所了解，我们作为教师可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。
在教学《游子吟》一课时，由于作者孟郊离孩子们所处的时代较远，我及时出示了课前搜集的诗人孟郊的生平简历，这样有利于学生理解诗文。学习《鲸》时，由于鲸离孩子们的生活比较遥远，孩子们觉得很陌生，鉴于此种情况，我让学生课前搜集有关鲸的资料、图片、动画片，加之课堂中教师出示的声像资料、制作的相关课件的适时播放，使学生走近鲸的世界，对鲸有了更深入的了解，熟悉内容后，学习起来就容易多啦！这样，在课堂上的学习，孩子们由被动学习变为主动学习，最大程度地唤起孩子们潜在的思维能力，激发了孩子们的学习兴趣，开阔了孩子们的视野，拓展了课程资源，培养了孩子们良好的学习心态和思维品质。《语文课程标准》提出，要将阅读兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，在《夜莺的歌声》一课的伊始，我就借用多媒体播放清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到歌声的美妙，从而产生了无限丰富的想象力，令孩子们亲切陶醉而神往。这样开课，培养了学生的阅读兴趣，打下了学生学习语文的根基。
2 导入环节，激发兴趣。
信息技术运用在导入环节，其中的图片、视频、动画的呈现让很多学生嘘声一片，课堂很是活跃。如：执教《秋天的雨》一课，我将一幅幅色彩鲜明的秋天的画面以动画的形式展现在孩子们面前，问孩子们：“秋天的雨美吗？”孩子们会说：“美，太美了……”此時我会趁热打铁地导入新课：“秋天的雨更美，让我们一起走进《秋天的雨》一课。”通过语言引导和多媒体的展示激励，大大激发了学生的学习兴趣，帮助孩子们走近秋天的雨，调动了他们参与课堂教学活动的积极性，让孩子们带着极大的求知欲进入自主学习阶段。
3 课中应用，突破难点。
运用多媒体辅助教学，能让孩子们更多更快地把握主要内容，变抽象为具体，加上教师适时的点拨引导，学生易于理解，从而很好地突破学习的重难点。
学习古诗最重要的是方法的引导，《送元二使安西》一诗的学习，我通过一幅塔字形简易松树图，教给孩子们学习诗文最基本的三部曲，让学生终生难忘。
《圆明园的毁灭》此课的教学，我先出示圆明园辉煌的过去的一幅幅圆明园瑰丽的画面，把学生带入创设的意境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并说一说，这时孩子们会畅所欲言：“我仿佛看到了秀丽的山乡田野，听到了潺潺的流水声，闻到了稻花飘香
的……”“圆明园的景色真是太美了！”“我喜欢众星拱月的美景”“我真想亲临圆明园一次！”……唤起学生对圆明园辉煌过去的赞美，激发他们热爱祖国文化的情感。接着我笔锋一转，运用对比的手法出示圆明园被毁灭的画面，播放圆明园毁灭的影片片段，让学生直观的感受到侵略者的残暴与野蛮，进一步让孩子们了解中国所蒙受的耻辱，激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感，从而轻松的突破了本节课的教学重难点。
4 课尾拓展，补充资源。
有效的补充教学资源，可以帮助学生理解内容，拓宽知识，起到锦上添花的作用。
学完课文《燕子专列》后，我先连续呈现故事的图片，而最后一幅制成空白，让学生续编故事的结尾想想：燕子是怎样向人类致谢的？学生在回顾完故事的主要情节后打开了话匣子，争先恐后地说出了如果自己变成燕子专列中的一只小燕子，是怎样答谢的。有的说：“你们遇到麻烦，我们也会帮助你们，而且我们会继续为人类捉害虫。”有的说：“燕子找到了那位小姑娘，告诉她，要年年回来为他唱歌。”有的说：“有一年，这儿发生了病虫害，所有的燕子都来为他们帮忙。”……学生此刻已沉入文中，和燕子融為一体。这便是最为真实的交际。
诗歌《昨天，这儿是一座村庄》课快结束时，我将一幅幅深圳昨天和今天的不同画面呈现在同学们面前，帮助学生拓宽了学习视野，升华了思想情感，激发了学生对特区深圳的热爱，进而更加热爱伟大的祖国！
《永生的眼睛》是热爱生命的一篇文章，课文为什么以它为题？学完该课后需画龙点睛，我适时地利用课件出示了温迪和外公相关资料的链接，让每个孩子懂得温迪一家以及身边更多的人能够正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的无私奉献精神，同时培养了孩子们努力实现自己生命价值的意识，热心帮助他人延续生命的态度。
信息技术走进语文课堂，不仅启迪了学生的思维，而且激发了学生学习的兴趣，让学生及时捕捉相关信息，缩小了“语文课堂”与“社会课堂”的距离，为语文学习提供了一片新天地。我相信只要将信息技术跟传统的教学模式有机结合起来，在深入研究教材的基础上，科学有效地运用多媒体课件，一定能达到提高学生语文素养的终极目的！
作者单位
山西省临猗县临晋小学 山西省临猗县 044100