新一轮的课程改革涉及培养目标的变化、课程结构的调整、课程内容的更新、国家标准的制定等一系列的改革，这给信息技术教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对信息技术教师提出了更高的要求，给信息技术教师工作的创新发展提供了更大的空间，也为信息技术教师的专业成长注入了新的动力。推进新课程改革，教师是关键，教师是新课程实施、研究、开发、评价的主体，在课程改革中具有举足轻重的地位和作用。
　　一、从教师培训及互动交流中获得专业成长
　　由于信息技术新课程所涉及的内容多、知识广、理念新，为了尽快调整教育观、课程观和学生观，提高信息技术教师的专业化水平，专业培训是教师获得成长的重要途径。
　　首先，集中培训，以理念洗“大脑”。教师是教育实施的主体，教师的素质决定了教育质量，各种专项集中培训就是领跑教师成长的“火车头”。
　　其次，加强校本培训，以行动引导校本研修和集中培训是教师专业化成长的“一体两翼”，都是教师专业发展和成长的“助推器”。
　　再次，校本联动，以“整合”促“融合”，全面引领教师专业成长。抓教育，教学为根本；抓教学，教师为根本；抓教师，素质为根本。作为教师素质提升主阵地——培训基地，更要发挥基地优势，真正建设成为广大教师心之所向的“教师之家”，引导中小学教师在教学实践中学习和研究，组织推动中小学教师开展教学研究和教改实验，从而全面提升教师专业素质和理论水平。
　　为了更好地让新的教学理念来指导教学实践活动，通过互相听课，让年轻教师多开设公开课，老教师开设示范课。课后通过评课，大家在平等的交流和相互学习中取长补短，相互提高，形成“以教学案例为载体的行动研究”的教师成长模式。
　　二、从实施“有效教学”的过程中获得专业成长
　　教师的发展是学校发展、学生发展的重要前提和关键保障，培养和造就一支具有先进教育教学理念、具有较高教育教学水平和研究能力的教师队伍，是当前学校建设的一项重要任务。实施“有效教学”是促进教师专业成长、提升教师专业素养和业务水平的需要。是促进教师专业成长的重要途径，是造就优秀教师群体的重要平臺，是促进教师从平凡走向优秀、从优秀走向卓越的必由之路。
　　首先，集体备课是教师获得专业成长的一个关键，集体备课是实现经验共享、优势互补、开发潜能、生成智慧、提高教学效率和教学质量的有效措施。集体备课要以年级学科组为单位，全体任课教参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。
　　集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。
　　其次，课堂是教学过程的中心环节，是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在新课程改革中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。同时，教师每堂课结束都要进行教学反恩。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。通过对教学方法、教学策略、教学行为、教学过程及其结果作深入的反思，寻找该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。
　　课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求，也是教师专业化发展的需要。面对新课程，信息技术学科教师应积极参与课题研究，通过课题研究促进教师之间的合作，增强教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发教师的创造力；通过课题研究提高课堂教学质量和教学效率，提升教师的专业水平。
　　信息技术教师除了做好课堂教学外，还应适当给学生做些课外的辅导，如辅导学生参加电脑制作比赛、创新大赛、以及研究性学习和专题性学习活动等。在辅导中，学生会给教师提出很多新问题，教师在解决问题的过程中，应不断总结、不断积累、不断提高，从中获得专业成长的机会。
　　随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的教师，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生发展的前提条件。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。信息技术教师只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。