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摘 要:在教育的不断发展下,人们对教师的教学提出了更高的要求,教师不仅要关注知识的教学,还应该了解学生的学习水平,注重教学的效率,使得学生能够在有限的之间内更好地掌握知识。数学是高中生需要学习的一门基础学科,高中数学教师自然需要根据新课程改革的要求,将自己的教学进行一定的变革,让自己的教学质量更高。基于此,本文将谈一谈新课改下高中数学教学策略。
关键词:新课改;高中数学;教学策略
处在高中阶段的学生,面临着学习数学知识的关键时期,此时学生学习的好坏,将会对学生的高考成绩,之后的工作、生活产生十分重要的影响。因此,高中数学教师自然需要承担起教师的职责,注重教学思想和教学方法的改革,采用合理的方式对学生进行教学,让学生因此能够更好地学习数学知识,使学生获得更好地发展。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从以下几个方面谈一谈新课改下高中数学教学策略。
一、合作学习,引导学生积极参与
合作学习是当下一种新兴的教学模式,这种教学模式给与了学生自主学习的机会,使学生成为了课堂主体,能够唤醒学生的求知欲和学习数学知识的积极性。因此,高中数学教师应该有效地研究这种学习模式,合理的应用到自己的数学教学中,使得学生更好地进行数学知识的学习。
如,在教授“幂函数”这节知识时,笔者便会引导学生进行合作学习。首先,笔者仔细地探讨了所教班级学生的性格特点、学习水平,在此基础上,将学生进行了合理的划分,使得学生被划分成了几个小组。然后,笔者便向学生说了说学习本节知识的任务,让学生以小组为单位了解并掌握有关幂函数的概念、图形、性质等知识。这种方式能够使学生在笔者的引导下,更为针对性的进行合作学习,让学生能够全神贯注的投入到小组合作中。因为可以与同龄人进行交流,所以学生的合作学习积极性也十分的好,使得课堂氛围十分的活跃。在学生合作完成后,笔者便会引导学生说一说他们的合作结果,对学生的合作结果进行合理性的评价,并为学生答疑解惑,使得学生能够更为全面的掌握本节知识。
总之,高中数学教师在教学的过程中,有必要引导学生进行一定的合作学习,使得学生能够积极参与到合作学习中,提升学生的学习效果,使得学生获得综合性的发展。
二、分层教学,照顾学生之间差异
不同的学生知识储备不同、学习能力不同,在学习成绩上也会出现较大的差异性。高中数学教师应该重视学生所存在的这种差异性,采用分层教学策略对学生进行教学,让学生能够接收到符合自己学习水平的教学测录,使得学生因此能够获得更好地发展。
在教授平行关系的判定这部分知识时,笔者便尊重学生的差异化,展开了分层化教学。在教学前,笔者会判定学生的学习能力,将学生精准的划分为几个层次,从而为后续的层次化教学奠定良好的基础。其次,笔者会仔细地探究每个层次的学生的性格特点和学习特点,在此基础上,向他们布置一定的学习任务。如,针对基础知识不牢固,学习水平处在较低的层次的学生,笔者主要是让他们掌握类似直线与平面平行的判定定理、利用判定定理解决一些简单的实际问题等基础的知识。而针对那些基础知识比较牢固的学生,笔者主要是让他们积极拓展,掌握更多的课外知识。当然,在学生根据学习任务进行学习的过程中,笔者会对学生进行精准化的指导,使得学生大胆拓展,积极学习,更好地完成属于自己的学习任务。
总之,高中数学教师在教学的过程中,应该直面学生之间的差异性,注重分层教学策略的实施,让学生更好地进行知识的学习。
三、多元评价,补足学生薄弱环节
教学评价是高中数学教学环节之一,这一环节能够促进学生改进,对学生学习能力的提升有着积极地作用。因此,高中数学教师应该注重多元评价,建立良好的评价体制,补足学生薄弱环节。
笔者在教学的过程中就十分注重教学评价这一环节。在教授与基本的不等式相关的知识时,笔者便会引入多元性的评价。首先,笔者会让学生进行自我评价,使学生在自我评价的过程中,说一说自己的学习状况,让学生能够从基本的不等式的各个方面,说一说目前还存在的数学问题。其次,笔者会引导学生进行互评,让学生与学生之间,能够对彼此的学习态度和学习积极性进行评价,使得学生能够通过别人的评价,更好地意识到自己身上存在的一些问题。最后,笔者会对学生进行评价。笔者会根据班级上每个学生的学习状况,以教师的角度依次说一说班级上的每位學生,使得学生能够根据笔者的评价,了解自己在学习过程中的优点,改正自己的缺点,从而进一步提升学生的学习水平。综上,高中数学教师在教学的过程中,有必要引入多元化的评价,让学生能够在多元化的评价下,更好地提升自身的数学学习水平。
综上,在高考试卷中,对学生数学能力的考察题型分数所占的比重较大。高中数学教师应该意识到所教学科的重要性,探究多样、新兴、科学的教学方法对学生进行教学,让学生更好地学习数学知识,使得学生能够获得更好地发展。
参考文献
[1]陈文萍.高中数学有效教学研究[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08).
[2]詹伟龙.基于新课改背景的高中数学教学策略探析[J].新课程研究(下旬刊),2017(11).
关键词:新课改;高中数学;教学策略
处在高中阶段的学生,面临着学习数学知识的关键时期,此时学生学习的好坏,将会对学生的高考成绩,之后的工作、生活产生十分重要的影响。因此,高中数学教师自然需要承担起教师的职责,注重教学思想和教学方法的改革,采用合理的方式对学生进行教学,让学生因此能够更好地学习数学知识,使学生获得更好地发展。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从以下几个方面谈一谈新课改下高中数学教学策略。
一、合作学习,引导学生积极参与
合作学习是当下一种新兴的教学模式,这种教学模式给与了学生自主学习的机会,使学生成为了课堂主体,能够唤醒学生的求知欲和学习数学知识的积极性。因此,高中数学教师应该有效地研究这种学习模式,合理的应用到自己的数学教学中,使得学生更好地进行数学知识的学习。
如,在教授“幂函数”这节知识时,笔者便会引导学生进行合作学习。首先,笔者仔细地探讨了所教班级学生的性格特点、学习水平,在此基础上,将学生进行了合理的划分,使得学生被划分成了几个小组。然后,笔者便向学生说了说学习本节知识的任务,让学生以小组为单位了解并掌握有关幂函数的概念、图形、性质等知识。这种方式能够使学生在笔者的引导下,更为针对性的进行合作学习,让学生能够全神贯注的投入到小组合作中。因为可以与同龄人进行交流,所以学生的合作学习积极性也十分的好,使得课堂氛围十分的活跃。在学生合作完成后,笔者便会引导学生说一说他们的合作结果,对学生的合作结果进行合理性的评价,并为学生答疑解惑,使得学生能够更为全面的掌握本节知识。
总之,高中数学教师在教学的过程中,有必要引导学生进行一定的合作学习,使得学生能够积极参与到合作学习中,提升学生的学习效果,使得学生获得综合性的发展。
二、分层教学,照顾学生之间差异
不同的学生知识储备不同、学习能力不同,在学习成绩上也会出现较大的差异性。高中数学教师应该重视学生所存在的这种差异性,采用分层教学策略对学生进行教学,让学生能够接收到符合自己学习水平的教学测录,使得学生因此能够获得更好地发展。
在教授平行关系的判定这部分知识时,笔者便尊重学生的差异化,展开了分层化教学。在教学前,笔者会判定学生的学习能力,将学生精准的划分为几个层次,从而为后续的层次化教学奠定良好的基础。其次,笔者会仔细地探究每个层次的学生的性格特点和学习特点,在此基础上,向他们布置一定的学习任务。如,针对基础知识不牢固,学习水平处在较低的层次的学生,笔者主要是让他们掌握类似直线与平面平行的判定定理、利用判定定理解决一些简单的实际问题等基础的知识。而针对那些基础知识比较牢固的学生,笔者主要是让他们积极拓展,掌握更多的课外知识。当然,在学生根据学习任务进行学习的过程中,笔者会对学生进行精准化的指导,使得学生大胆拓展,积极学习,更好地完成属于自己的学习任务。
总之,高中数学教师在教学的过程中,应该直面学生之间的差异性,注重分层教学策略的实施,让学生更好地进行知识的学习。
三、多元评价,补足学生薄弱环节
教学评价是高中数学教学环节之一,这一环节能够促进学生改进,对学生学习能力的提升有着积极地作用。因此,高中数学教师应该注重多元评价,建立良好的评价体制,补足学生薄弱环节。
笔者在教学的过程中就十分注重教学评价这一环节。在教授与基本的不等式相关的知识时,笔者便会引入多元性的评价。首先,笔者会让学生进行自我评价,使学生在自我评价的过程中,说一说自己的学习状况,让学生能够从基本的不等式的各个方面,说一说目前还存在的数学问题。其次,笔者会引导学生进行互评,让学生与学生之间,能够对彼此的学习态度和学习积极性进行评价,使得学生能够通过别人的评价,更好地意识到自己身上存在的一些问题。最后,笔者会对学生进行评价。笔者会根据班级上每个学生的学习状况,以教师的角度依次说一说班级上的每位學生,使得学生能够根据笔者的评价,了解自己在学习过程中的优点,改正自己的缺点,从而进一步提升学生的学习水平。综上,高中数学教师在教学的过程中,有必要引入多元化的评价,让学生能够在多元化的评价下,更好地提升自身的数学学习水平。
综上,在高考试卷中,对学生数学能力的考察题型分数所占的比重较大。高中数学教师应该意识到所教学科的重要性,探究多样、新兴、科学的教学方法对学生进行教学,让学生更好地学习数学知识,使得学生能够获得更好地发展。
参考文献
[1]陈文萍.高中数学有效教学研究[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08).
[2]詹伟龙.基于新课改背景的高中数学教学策略探析[J].新课程研究(下旬刊),2017(11).