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摘 要：在教育的不断发展下，人们对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要关注知识的教学，还应该了解学生的学习水平，注重教学的效率，使得学生能够在有限的之间内更好地掌握知识。数学是高中生需要学习的一门基础学科，高中数学教师自然需要根据新课程改革的要求，将自己的教学进行一定的变革，让自己的教学质量更高。基于此，本文将谈一谈新课改下高中数学教学策略。
关键词：新课改;高中数学;教学策略
处在高中阶段的学生，面临着学习数学知识的关键时期，此时学生学习的好坏，将会对学生的高考成绩，之后的工作、生活产生十分重要的影响。因此，高中数学教师自然需要承担起教师的职责，注重教学思想和教学方法的改革，采用合理的方式对学生进行教学，让学生因此能够更好地学习数学知识，使学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈新课改下高中数学教学策略。
一、合作学习，引导学生积极参与
合作学习是当下一种新兴的教学模式，这种教学模式给与了学生自主学习的机会，使学生成为了课堂主体，能够唤醒学生的求知欲和学习数学知识的积极性。因此，高中数学教师应该有效地研究这种学习模式，合理的应用到自己的数学教学中，使得学生更好地进行数学知识的学习。
如，在教授“幂函数”这节知识时，笔者便会引导学生进行合作学习。首先，笔者仔细地探讨了所教班级学生的性格特点、学习水平，在此基础上，将学生进行了合理的划分，使得学生被划分成了几个小组。然后，笔者便向学生说了说学习本节知识的任务，让学生以小组为单位了解并掌握有关幂函数的概念、图形、性质等知识。这种方式能够使学生在笔者的引导下，更为针对性的进行合作学习，让学生能够全神贯注的投入到小组合作中。因为可以与同龄人进行交流，所以学生的合作学习积极性也十分的好，使得课堂氛围十分的活跃。在学生合作完成后，笔者便会引导学生说一说他们的合作结果，对学生的合作结果进行合理性的评价，并为学生答疑解惑，使得学生能够更为全面的掌握本节知识。
总之，高中数学教师在教学的过程中，有必要引导学生进行一定的合作学习，使得学生能够积极参与到合作学习中，提升学生的学习效果，使得学生获得综合性的发展。
二、分层教学，照顾学生之间差异
不同的学生知识储备不同、学习能力不同，在学习成绩上也会出现较大的差异性。高中数学教师应该重视学生所存在的这种差异性，采用分层教学策略对学生进行教学，让学生能够接收到符合自己学习水平的教学测录，使得学生因此能够获得更好地发展。
在教授平行关系的判定这部分知识时，笔者便尊重学生的差异化，展开了分层化教学。在教学前，笔者会判定学生的学习能力，将学生精准的划分为几个层次，从而为后续的层次化教学奠定良好的基础。其次，笔者会仔细地探究每个层次的学生的性格特点和学习特点，在此基础上，向他们布置一定的学习任务。如，针对基础知识不牢固，学习水平处在较低的层次的学生，笔者主要是让他们掌握类似直线与平面平行的判定定理、利用判定定理解决一些简单的实际问题等基础的知识。而针对那些基础知识比较牢固的学生，笔者主要是让他们积极拓展，掌握更多的课外知识。当然，在学生根据学习任务进行学习的过程中，笔者会对学生进行精准化的指导，使得学生大胆拓展，积极学习，更好地完成属于自己的学习任务。
总之，高中数学教师在教学的过程中，应该直面学生之间的差异性，注重分层教学策略的实施，让学生更好地进行知识的学习。
三、多元评价，补足学生薄弱环节
教学评价是高中数学教学环节之一，这一环节能够促进学生改进，对学生学习能力的提升有着积极地作用。因此，高中数学教师应该注重多元评价，建立良好的评价体制，补足学生薄弱环节。
笔者在教学的过程中就十分注重教学评价这一环节。在教授与基本的不等式相关的知识时，笔者便会引入多元性的评价。首先，笔者会让学生进行自我评价，使学生在自我评价的过程中，说一说自己的学习状况，让学生能够从基本的不等式的各个方面，说一说目前还存在的数学问题。其次，笔者会引导学生进行互评，让学生与学生之间，能够对彼此的学习态度和学习积极性进行评价，使得学生能够通过别人的评价，更好地意识到自己身上存在的一些问题。最后，笔者会对学生进行评价。笔者会根据班级上每个学生的学习状况，以教师的角度依次说一说班级上的每位學生，使得学生能够根据笔者的评价，了解自己在学习过程中的优点，改正自己的缺点，从而进一步提升学生的学习水平。综上，高中数学教师在教学的过程中，有必要引入多元化的评价，让学生能够在多元化的评价下，更好地提升自身的数学学习水平。
综上，在高考试卷中，对学生数学能力的考察题型分数所占的比重较大。高中数学教师应该意识到所教学科的重要性，探究多样、新兴、科学的教学方法对学生进行教学，让学生更好地学习数学知识，使得学生能够获得更好地发展。
参考文献
[1]陈文萍.高中数学有效教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）.
[2]詹伟龙.基于新课改背景的高中数学教学策略探析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）.
关键词：新课改;高中数学;教学策略
处在高中阶段的学生，面临着学习数学知识的关键时期，此时学生学习的好坏，将会对学生的高考成绩，之后的工作、生活产生十分重要的影响。因此，高中数学教师自然需要承担起教师的职责，注重教学思想和教学方法的改革，采用合理的方式对学生进行教学，让学生因此能够更好地学习数学知识，使学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈新课改下高中数学教学策略。
一、合作学习，引导学生积极参与
合作学习是当下一种新兴的教学模式，这种教学模式给与了学生自主学习的机会，使学生成为了课堂主体，能够唤醒学生的求知欲和学习数学知识的积极性。因此，高中数学教师应该有效地研究这种学习模式，合理的应用到自己的数学教学中，使得学生更好地进行数学知识的学习。
如，在教授“幂函数”这节知识时，笔者便会引导学生进行合作学习。首先，笔者仔细地探讨了所教班级学生的性格特点、学习水平，在此基础上，将学生进行了合理的划分，使得学生被划分成了几个小组。然后，笔者便向学生说了说学习本节知识的任务，让学生以小组为单位了解并掌握有关幂函数的概念、图形、性质等知识。这种方式能够使学生在笔者的引导下，更为针对性的进行合作学习，让学生能够全神贯注的投入到小组合作中。因为可以与同龄人进行交流，所以学生的合作学习积极性也十分的好，使得课堂氛围十分的活跃。在学生合作完成后，笔者便会引导学生说一说他们的合作结果，对学生的合作结果进行合理性的评价，并为学生答疑解惑，使得学生能够更为全面的掌握本节知识。
总之，高中数学教师在教学的过程中，有必要引导学生进行一定的合作学习，使得学生能够积极参与到合作学习中，提升学生的学习效果，使得学生获得综合性的发展。
二、分层教学，照顾学生之间差异
不同的学生知识储备不同、学习能力不同，在学习成绩上也会出现较大的差异性。高中数学教师应该重视学生所存在的这种差异性，采用分层教学策略对学生进行教学，让学生能够接收到符合自己学习水平的教学测录，使得学生因此能够获得更好地发展。
在教授平行关系的判定这部分知识时，笔者便尊重学生的差异化，展开了分层化教学。在教学前，笔者会判定学生的学习能力，将学生精准的划分为几个层次，从而为后续的层次化教学奠定良好的基础。其次，笔者会仔细地探究每个层次的学生的性格特点和学习特点，在此基础上，向他们布置一定的学习任务。如，针对基础知识不牢固，学习水平处在较低的层次的学生，笔者主要是让他们掌握类似直线与平面平行的判定定理、利用判定定理解决一些简单的实际问题等基础的知识。而针对那些基础知识比较牢固的学生，笔者主要是让他们积极拓展，掌握更多的课外知识。当然，在学生根据学习任务进行学习的过程中，笔者会对学生进行精准化的指导，使得学生大胆拓展，积极学习，更好地完成属于自己的学习任务。
总之，高中数学教师在教学的过程中，应该直面学生之间的差异性，注重分层教学策略的实施，让学生更好地进行知识的学习。
三、多元评价，补足学生薄弱环节
教学评价是高中数学教学环节之一，这一环节能够促进学生改进，对学生学习能力的提升有着积极地作用。因此，高中数学教师应该注重多元评价，建立良好的评价体制，补足学生薄弱环节。
笔者在教学的过程中就十分注重教学评价这一环节。在教授与基本的不等式相关的知识时，笔者便会引入多元性的评价。首先，笔者会让学生进行自我评价，使学生在自我评价的过程中，说一说自己的学习状况，让学生能够从基本的不等式的各个方面，说一说目前还存在的数学问题。其次，笔者会引导学生进行互评，让学生与学生之间，能够对彼此的学习态度和学习积极性进行评价，使得学生能够通过别人的评价，更好地意识到自己身上存在的一些问题。最后，笔者会对学生进行评价。笔者会根据班级上每个学生的学习状况，以教师的角度依次说一说班级上的每位學生，使得学生能够根据笔者的评价，了解自己在学习过程中的优点，改正自己的缺点，从而进一步提升学生的学习水平。综上，高中数学教师在教学的过程中，有必要引入多元化的评价，让学生能够在多元化的评价下，更好地提升自身的数学学习水平。
综上，在高考试卷中，对学生数学能力的考察题型分数所占的比重较大。高中数学教师应该意识到所教学科的重要性，探究多样、新兴、科学的教学方法对学生进行教学，让学生更好地学习数学知识，使得学生能够获得更好地发展。
参考文献
[1]陈文萍.高中数学有效教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）.
[2]詹伟龙.基于新课改背景的高中数学教学策略探析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）.