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摘 要：本文指出了会计教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的措施。
关键词：会计 实践教育
我国职业教育的目标是培养具有职业化素质的应用型人才，因此职业教育更应重视对学生实践应用能力的养成，真正体现职业化教育的特色。会计是一门操作性和技术性都较强的学科，用人单位在招聘会计人才时，更多强调的是应聘人员是否有过工作经验。如今的职校虽然对学生的实践能力也加强了培养，但学生毕业后还是达不到用人方“马上上岗”的要求。只有进一步加强实践教学，让学生尽快从理性认识上升到感性认知上来，从而让学生形成全面的职业劳动素养，成为实用型人才。笔者作为一名职校教育工作者，就此对实践教育谈谈自已的一些看法和建议。
一
目前会计教学中存在以下问题：
（一）会计教育观依然是应试教育模式，教材缺乏生动性，学生学习积极不高。
受应试教育理念的影响，职校会计教育仍偏重会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。关心的是学员基础课、专业课课程是否完成，考试通过率如何，对学生掌握知识及运用知识的能力则关心不够，造成许多学生以能通过考试拿到文凭为目标。
同时现有的会计教材对发生的经济业务仍然采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如，在学习银行结算方式时，国内的结算方式有八种，国际上的结算方式有三种，每一种结算方式都有其应用范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样，但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这十一种结算方式，学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。另外像一些难点章节及处理方法比较复杂的章节，如投资、会计要素计价、取得、发出、转让、注销等，由于涉及的明细科目较多、处理过程比较复杂，机械记忆，时间久了就容易遗忘或记混。
虽然，在会计教学过程中，教师力求做到互动教学，但目前职校学生增多，教师面对众多学生，互动的教学方式也是难以开展。职校特有的学习环境，也使习惯于在压力下被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性，学生普遍是考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后没过几天就忘了一大半了。学生对这种枯燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去作积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，经常是学了后面忘了前面，没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够做到联系与贯穿全书内容的能力。比如，按应收账款余额百分比法计提坏账准备部分，坏账的计提与冲减情形；还有对存货计提存货跌价准备，什么情况计提，什么情况冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回。学生们很容易就学会了做题，但却不能很快地理解其含义及处理原因。又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折舊方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果却掌握得不透彻。枯燥的理论教学以及理论没有与实践紧密结合，导致学生被动地接受知识，所学的知识也就做不到融会贯通。
（二）会计模拟实验教材不够完善，实习项目单一、不够系统。
现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及。这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计(含财务会计、管理会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程，还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多试点单位的模拟实验教学来看，真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。
（三）学生实习机会有限，实训业务缺少真实感。
会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。
目前的会计实训与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于对理论知识只是知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时对最简单的会计实务也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。
（四）教师理论知识过硬，实践经验不足。
会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新；还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于缺乏操作真实经济活动的经历，教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，实物辅证的缺乏，也使教师难以从中获得足够的实训资料。
二
针对目前会计实践教学的现状，笔者认为可采取以下措施提高会计实训课的质量，使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。
（一）更新观念，强化以素质、能力为本的办学理念，完善教材、利用会计教学软件增强课堂生动性。
会计学专业培养目标的实现，学校领导的观念和思路很关键。领导要带头更新教育观念，拓宽会计教育思路，按照社会主义市场经济发展的需要，确立以能力、素质为重心的教育目标和指导思想，重视会计实践改革，强化对开放教育会计专业学员职业技术能力的培养和训练，增强学员的综合应用能力，适应知识经济时代对高素质会计人才的需要。有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。在教材中可加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘时可把教学软件引入课堂，把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，可使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，可提高课堂的生动性，增强学生学习积极性，培养学生学习兴趣，在寓教于乐中达到教学的目的。
（二）加强会计实践性教材的建设。
为弥补目前会计模拟实验教材的不足，学校应拓宽会计模拟实验的范围，组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料，与从事会计实际工作的会计实务工作者共同编写会计分级实践教材，实验教材系列的内容除了工业企业之外，也应涉及其他行业的会计业务，最好以一个跨行业的企业集团为蓝本，使学员能全面接触、了解包括工业、商业、房地产、外商投资、外贸企业、娱乐服务业等多行业的会计实验内容，使不同会计专业和不同实验目的学员能有的放矢地选用，充分配合理论教学，使学员受到综合、系统、全面的操作训练，学员毕业后才能适应各行业、各层次的需求。
（三） 提高教师实践水平，聘请有较深实践经验的会计人员来校讲课。
应提高在校教师会计实践水平，定期组织教师外出培训，创建“双师型”教师结构。学校还可创建一个代理记帐公司，公司的工作人员可由在校的专业课教师兼任，专门承接社会上部分企业的代理记帐工作，使理论和实践真正相结合。每年会计上岗证的继续教育也应保质保量地完成，将会计新知识新理论及时传达给学生。学校应长期聘请一线的会计人员兼职任教。一方面，教师真实的经历会大大提高学生的学习兴趣，另一方面，教师可以把最新的会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生会计实训。
总之，实践教学是实现会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否，也决定了会计教学质量的优劣，学校应逐渐完善会计实践教学，提高开放教育会计教学质量。
关键词：会计 实践教育
我国职业教育的目标是培养具有职业化素质的应用型人才，因此职业教育更应重视对学生实践应用能力的养成，真正体现职业化教育的特色。会计是一门操作性和技术性都较强的学科，用人单位在招聘会计人才时，更多强调的是应聘人员是否有过工作经验。如今的职校虽然对学生的实践能力也加强了培养，但学生毕业后还是达不到用人方“马上上岗”的要求。只有进一步加强实践教学，让学生尽快从理性认识上升到感性认知上来，从而让学生形成全面的职业劳动素养，成为实用型人才。笔者作为一名职校教育工作者，就此对实践教育谈谈自已的一些看法和建议。
一
目前会计教学中存在以下问题：
（一）会计教育观依然是应试教育模式，教材缺乏生动性，学生学习积极不高。
受应试教育理念的影响，职校会计教育仍偏重会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。关心的是学员基础课、专业课课程是否完成，考试通过率如何，对学生掌握知识及运用知识的能力则关心不够，造成许多学生以能通过考试拿到文凭为目标。
同时现有的会计教材对发生的经济业务仍然采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如，在学习银行结算方式时，国内的结算方式有八种，国际上的结算方式有三种，每一种结算方式都有其应用范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样，但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这十一种结算方式，学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。另外像一些难点章节及处理方法比较复杂的章节，如投资、会计要素计价、取得、发出、转让、注销等，由于涉及的明细科目较多、处理过程比较复杂，机械记忆，时间久了就容易遗忘或记混。
虽然，在会计教学过程中，教师力求做到互动教学，但目前职校学生增多，教师面对众多学生，互动的教学方式也是难以开展。职校特有的学习环境，也使习惯于在压力下被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性，学生普遍是考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后没过几天就忘了一大半了。学生对这种枯燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去作积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，经常是学了后面忘了前面，没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够做到联系与贯穿全书内容的能力。比如，按应收账款余额百分比法计提坏账准备部分，坏账的计提与冲减情形；还有对存货计提存货跌价准备，什么情况计提，什么情况冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回。学生们很容易就学会了做题，但却不能很快地理解其含义及处理原因。又比如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折舊方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果却掌握得不透彻。枯燥的理论教学以及理论没有与实践紧密结合，导致学生被动地接受知识，所学的知识也就做不到融会贯通。
（二）会计模拟实验教材不够完善，实习项目单一、不够系统。
现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，而对其他行业的经济业务没有涉及。这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计(含财务会计、管理会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程，还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多试点单位的模拟实验教学来看，真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。
（三）学生实习机会有限，实训业务缺少真实感。
会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。
目前的会计实训与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于对理论知识只是知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时对最简单的会计实务也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。
（四）教师理论知识过硬，实践经验不足。
会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新；还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于缺乏操作真实经济活动的经历，教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，实物辅证的缺乏，也使教师难以从中获得足够的实训资料。
二
针对目前会计实践教学的现状，笔者认为可采取以下措施提高会计实训课的质量，使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。
（一）更新观念，强化以素质、能力为本的办学理念，完善教材、利用会计教学软件增强课堂生动性。
会计学专业培养目标的实现，学校领导的观念和思路很关键。领导要带头更新教育观念，拓宽会计教育思路，按照社会主义市场经济发展的需要，确立以能力、素质为重心的教育目标和指导思想，重视会计实践改革，强化对开放教育会计专业学员职业技术能力的培养和训练，增强学员的综合应用能力，适应知识经济时代对高素质会计人才的需要。有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。在教材中可加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘时可把教学软件引入课堂，把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，可使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，可提高课堂的生动性，增强学生学习积极性，培养学生学习兴趣，在寓教于乐中达到教学的目的。
（二）加强会计实践性教材的建设。
为弥补目前会计模拟实验教材的不足，学校应拓宽会计模拟实验的范围，组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料，与从事会计实际工作的会计实务工作者共同编写会计分级实践教材，实验教材系列的内容除了工业企业之外，也应涉及其他行业的会计业务，最好以一个跨行业的企业集团为蓝本，使学员能全面接触、了解包括工业、商业、房地产、外商投资、外贸企业、娱乐服务业等多行业的会计实验内容，使不同会计专业和不同实验目的学员能有的放矢地选用，充分配合理论教学，使学员受到综合、系统、全面的操作训练，学员毕业后才能适应各行业、各层次的需求。
（三） 提高教师实践水平，聘请有较深实践经验的会计人员来校讲课。
应提高在校教师会计实践水平，定期组织教师外出培训，创建“双师型”教师结构。学校还可创建一个代理记帐公司，公司的工作人员可由在校的专业课教师兼任，专门承接社会上部分企业的代理记帐工作，使理论和实践真正相结合。每年会计上岗证的继续教育也应保质保量地完成，将会计新知识新理论及时传达给学生。学校应长期聘请一线的会计人员兼职任教。一方面，教师真实的经历会大大提高学生的学习兴趣，另一方面，教师可以把最新的会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生会计实训。
总之，实践教学是实现会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否，也决定了会计教学质量的优劣，学校应逐渐完善会计实践教学，提高开放教育会计教学质量。