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摘 要： 英语是一种语言，是一种交际工具。但是目前学生的口语与笔头能力严重脱节，如何提高学生的英语口语表达能力，一直是许多人探讨的话题。教师应该调动学生掌握英语口语的主动性，增强其自信心，并采用多种有效的教学方法提高学生的英语口语表达能力。
关键词： 英语口语 说话信心 口语能力
美国语言学家威廉·蒙尔顿说：“语言首先是用来说的，说是语言的基础。”英语是一种语言，是一种交际工具。学习英语的最终目的是运用在日常生活中，这突出体现了英语中“说”的重要性。在教学中我发现初一学生课堂活跃，初二是一小部分，初三则所剩无几，究其原因是进入初三后，教师更注重学生的笔头表达能力，学生的口语交际能力只停留在原有的水平上，造成口语和笔头能力的脱节现象，因此提高学生英语口语教学势在必行。
一、培养学生训练口语的兴趣
要提高学生的英语口语水平，首先要激发他们对英语口语的兴趣，然后投入地学、积极地说。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激起强烈的求知欲，就会自主地学习。
英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。而兴趣的培养不是一朝一夕的，教师要设计好每一节课，上课时教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，逐步增强他们的学习内驱力。如教学7A Unit5 Going Shopping时，把教室变成购物中心，让学生分角色，有shop assistant，waiter，waitress，customer，在模拟购物、用餐的过程中把所学的句型在现实生活中进行运用：The dress is beautiful，but it is too expensive.Do you have something cheaper？学生很有兴趣参与这样的活动，所学知识也更容易掌握。
二、保护和鼓励学生开口说话的信心
在传统教学活动中，教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，一旦发现学生在语音、语调、语法上的差错，就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响到学生完整的表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，怕开口，缺乏自信心，就会失去口语表达的愿望。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于开口。有时，信任的目光、鼓励的眼神、赞许的点头会使学生大受鼓舞。重视情感因素对学生的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。只要出现的错误不影响主要意思的表达，就不要轻易打断学生进行矫正，否则容易使学生产生畏惧情绪，失去学习的信心。如果教师纠正错误的分寸把握得当、巧妙，就可以既保护学生尝试的积极性，又让学生感受到“成功”的喜悦，更调动他们尝试的积极性，给学生自由发挥的空间。
三、采用多种有效的方法提高学生的口语能力
（一）copy不走样
任何一门语言的学习，尤其是口头语言的学习，都是从模仿开始的，英语也不例外，模仿是英语口语教学中采取的最基本最常用的一种方法。学生的仿说实际上就是开口讲英语的过程：从语音、重读音、停顿到语调，逐一模仿揣摩，然后不走样地开口说出来。边模仿边说边悟，久而久之，就会形成比较好的语感，这时，那种从我跟着人家说到我自己脱口说的欲望就会日益强烈。我在课堂上要求学生跟读生词，模仿录音大声朗读，并要求在课后模仿录音带跟读，布置一定量的录音作业，这实际上是帮助学生养成口头说英语的习惯，使之说出一口发音地道、语调流畅、语气自然的英语。
朗读是训练口语的一种很好的方法，可以培养学生对语音、语调、语气的敏感度，做到咬音准确，吐字清晰，连读流畅，升降自然，增强语感。朗读可以采取不同形式，比如个人独读、集体跟读。集体跟读，如果是跟老师、录音读，可以让学生在跟读时用心体会老师、录音对语音、语调、语气的把握；如果是跟科代表或其他学生朗读，可以让学生在跟读时留心带读者读得不正确的地方，然后由学生或老师更正，这样能帮助学生很快找到读不准的症结所在。也可以积累一些常用句型、精彩段落，等到真正说英语时，就可以套用这些句型、表达方式，做到出口成章。
（二）小小演讲家
每天学生轮流当演讲家，从而获得均等的机会训练口语，时间三五分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难，学生可以用英语谈自己的兴趣爱好，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书等，只要学生有话可说，有感而发；台下的学生也会得到一次听英语的机会，日积月累，各有所获。在演讲结束后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同時也要给学生一个口语分数，并且记录在册。例如，有一个学生在报告中说：“A terrible earthquake happened in Wenchuan，Sichuan Province on May 12，2008.A great number of houses and buildings came down，about 70，000 people lost their lives in this earthquake，many people became homeless， they were in great need of food，clothes and drug，so we did our best to help them and we donated our pocket money to people in the disaster area.I think it is happy to help people in need.” “When did the Wenchuan earthquake happen？What should we do to help them？”这是巩固知识和锻炼口语能力的有效途径，让学生不知不觉地得到锻炼，既增强学生的学习兴趣，又培养学生的自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣，同时也渗透情感教学。 （三）改编对话能手
在平时的课堂教学中，《牛津初中英语》每个单元都有Comic strip和Speak up， 在学习了对话后，老师通常要求学生进行表演。同学们在表演时口语都很流利，但在背诵对话时，缺乏一种真实的情感。我们可以利用实物﹑多媒体和想象，创设情境，让他们改编对话，把刚学到的句型和这些素材应用到有趣的情境教学中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。让学生运用所学的语言进行交际，体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情境搬到课堂中，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。可根据他们的水平，及时予以鼓励和表扬，有效地调动各个层次学生的学习积极性。如教完9A Unit3 Speak up 后我让学生改编一个关于自己目前烦恼的话话，如下：
A： You look stressed. What’s your problem？
B： I don’t get enough sleep， I have so much homework that I have to stay up late to complete it.I feel sleepy all the time.I don’t know how to deal with it.
A：Don’t worry.You’d better plan your time more carefully and make a list of all the homework you have to do.
B：That’s a good idea.Thanks for listening to my problem and giving me your advice.
A：My pleasure.
（四）口头复述高手
复述是高级模仿，是提高学生英语口语水平的一种好方法。对于—些较长的对话或有趣的故事，我常常让学生根据一定的提示用自己的语言复述所读内容，不同的课文采用不同的提示方法，鼓励学生争当复述高手，有竞争才会有提高。
1.故事性比较强的文章可以让给学生按照时间﹑地点﹑人物和事件这四要素进行复述。
2.表格提示可用于说明文的课文复述，用表格提示后思路清晰，一目了然，如9A Unit4 Murder in a Country House， 通过以下的表格，学生就容易复述了。
3.给出相关问题来复述文章，使学生对很长的故事也朗朗上口。问题一般围绕 when﹑where﹑what﹑how提出。
4.借助图片。图片是最直观的教具，应用恰当既可以活跃气氛又可以帮助学生更好地理解课文，在教学中我充分利用图片、幻灯片及网上图片资料。
大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增长知识，减少中式英语，提高口头表达能力。
（五）开口游戏
语音、语调、节奏是口语交际能力的基础，也是构成学生会说的重要组成部分。可以培养学生的英语语感，掌握正確的语音、语调。教师可以创造一些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话及教唱简单的英文歌曲等使学生Warming-up。多样化的口头游戏既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
总之，学生英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，我们应从平时抓起，日积月累，善于运用身边的学习材料，培养学生对英语的兴趣，为学生创造良好的语言环境，还应根据教学的具体情况不断探索和完善自身的教学手段，坚持“以人为本”的教学原则，把英语教学工作做得更好，使学生的英语口语水平更上一个台阶。
参考文献：
[1]梁达鉴.有效地提高中学生英语口语的方法. 中国教育创新杂志.
[2]刘建菊.提高学生英语口语表达能力的几种方法.湖南教育，2008（07）.
关键词： 英语口语 说话信心 口语能力
美国语言学家威廉·蒙尔顿说：“语言首先是用来说的，说是语言的基础。”英语是一种语言，是一种交际工具。学习英语的最终目的是运用在日常生活中，这突出体现了英语中“说”的重要性。在教学中我发现初一学生课堂活跃，初二是一小部分，初三则所剩无几，究其原因是进入初三后，教师更注重学生的笔头表达能力，学生的口语交际能力只停留在原有的水平上，造成口语和笔头能力的脱节现象，因此提高学生英语口语教学势在必行。
一、培养学生训练口语的兴趣
要提高学生的英语口语水平，首先要激发他们对英语口语的兴趣，然后投入地学、积极地说。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激起强烈的求知欲，就会自主地学习。
英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。而兴趣的培养不是一朝一夕的，教师要设计好每一节课，上课时教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，逐步增强他们的学习内驱力。如教学7A Unit5 Going Shopping时，把教室变成购物中心，让学生分角色，有shop assistant，waiter，waitress，customer，在模拟购物、用餐的过程中把所学的句型在现实生活中进行运用：The dress is beautiful，but it is too expensive.Do you have something cheaper？学生很有兴趣参与这样的活动，所学知识也更容易掌握。
二、保护和鼓励学生开口说话的信心
在传统教学活动中，教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，一旦发现学生在语音、语调、语法上的差错，就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响到学生完整的表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，怕开口，缺乏自信心，就会失去口语表达的愿望。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于开口。有时，信任的目光、鼓励的眼神、赞许的点头会使学生大受鼓舞。重视情感因素对学生的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。只要出现的错误不影响主要意思的表达，就不要轻易打断学生进行矫正，否则容易使学生产生畏惧情绪，失去学习的信心。如果教师纠正错误的分寸把握得当、巧妙，就可以既保护学生尝试的积极性，又让学生感受到“成功”的喜悦，更调动他们尝试的积极性，给学生自由发挥的空间。
三、采用多种有效的方法提高学生的口语能力
（一）copy不走样
任何一门语言的学习，尤其是口头语言的学习，都是从模仿开始的，英语也不例外，模仿是英语口语教学中采取的最基本最常用的一种方法。学生的仿说实际上就是开口讲英语的过程：从语音、重读音、停顿到语调，逐一模仿揣摩，然后不走样地开口说出来。边模仿边说边悟，久而久之，就会形成比较好的语感，这时，那种从我跟着人家说到我自己脱口说的欲望就会日益强烈。我在课堂上要求学生跟读生词，模仿录音大声朗读，并要求在课后模仿录音带跟读，布置一定量的录音作业，这实际上是帮助学生养成口头说英语的习惯，使之说出一口发音地道、语调流畅、语气自然的英语。
朗读是训练口语的一种很好的方法，可以培养学生对语音、语调、语气的敏感度，做到咬音准确，吐字清晰，连读流畅，升降自然，增强语感。朗读可以采取不同形式，比如个人独读、集体跟读。集体跟读，如果是跟老师、录音读，可以让学生在跟读时用心体会老师、录音对语音、语调、语气的把握；如果是跟科代表或其他学生朗读，可以让学生在跟读时留心带读者读得不正确的地方，然后由学生或老师更正，这样能帮助学生很快找到读不准的症结所在。也可以积累一些常用句型、精彩段落，等到真正说英语时，就可以套用这些句型、表达方式，做到出口成章。
（二）小小演讲家
每天学生轮流当演讲家，从而获得均等的机会训练口语，时间三五分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难，学生可以用英语谈自己的兴趣爱好，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书等，只要学生有话可说，有感而发；台下的学生也会得到一次听英语的机会，日积月累，各有所获。在演讲结束后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同時也要给学生一个口语分数，并且记录在册。例如，有一个学生在报告中说：“A terrible earthquake happened in Wenchuan，Sichuan Province on May 12，2008.A great number of houses and buildings came down，about 70，000 people lost their lives in this earthquake，many people became homeless， they were in great need of food，clothes and drug，so we did our best to help them and we donated our pocket money to people in the disaster area.I think it is happy to help people in need.” “When did the Wenchuan earthquake happen？What should we do to help them？”这是巩固知识和锻炼口语能力的有效途径，让学生不知不觉地得到锻炼，既增强学生的学习兴趣，又培养学生的自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣，同时也渗透情感教学。 （三）改编对话能手
在平时的课堂教学中，《牛津初中英语》每个单元都有Comic strip和Speak up， 在学习了对话后，老师通常要求学生进行表演。同学们在表演时口语都很流利，但在背诵对话时，缺乏一种真实的情感。我们可以利用实物﹑多媒体和想象，创设情境，让他们改编对话，把刚学到的句型和这些素材应用到有趣的情境教学中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。让学生运用所学的语言进行交际，体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情境搬到课堂中，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。可根据他们的水平，及时予以鼓励和表扬，有效地调动各个层次学生的学习积极性。如教完9A Unit3 Speak up 后我让学生改编一个关于自己目前烦恼的话话，如下：
A： You look stressed. What’s your problem？
B： I don’t get enough sleep， I have so much homework that I have to stay up late to complete it.I feel sleepy all the time.I don’t know how to deal with it.
A：Don’t worry.You’d better plan your time more carefully and make a list of all the homework you have to do.
B：That’s a good idea.Thanks for listening to my problem and giving me your advice.
A：My pleasure.
（四）口头复述高手
复述是高级模仿，是提高学生英语口语水平的一种好方法。对于—些较长的对话或有趣的故事，我常常让学生根据一定的提示用自己的语言复述所读内容，不同的课文采用不同的提示方法，鼓励学生争当复述高手，有竞争才会有提高。
1.故事性比较强的文章可以让给学生按照时间﹑地点﹑人物和事件这四要素进行复述。
2.表格提示可用于说明文的课文复述，用表格提示后思路清晰，一目了然，如9A Unit4 Murder in a Country House， 通过以下的表格，学生就容易复述了。
3.给出相关问题来复述文章，使学生对很长的故事也朗朗上口。问题一般围绕 when﹑where﹑what﹑how提出。
4.借助图片。图片是最直观的教具，应用恰当既可以活跃气氛又可以帮助学生更好地理解课文，在教学中我充分利用图片、幻灯片及网上图片资料。
大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增长知识，减少中式英语，提高口头表达能力。
（五）开口游戏
语音、语调、节奏是口语交际能力的基础，也是构成学生会说的重要组成部分。可以培养学生的英语语感，掌握正確的语音、语调。教师可以创造一些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话及教唱简单的英文歌曲等使学生Warming-up。多样化的口头游戏既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
总之，学生英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，我们应从平时抓起，日积月累，善于运用身边的学习材料，培养学生对英语的兴趣，为学生创造良好的语言环境，还应根据教学的具体情况不断探索和完善自身的教学手段，坚持“以人为本”的教学原则，把英语教学工作做得更好，使学生的英语口语水平更上一个台阶。
参考文献：
[1]梁达鉴.有效地提高中学生英语口语的方法. 中国教育创新杂志.
[2]刘建菊.提高学生英语口语表达能力的几种方法.湖南教育，2008（07）.