【摘 要】
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随着互联网的迅猛发展，信息技术不断地推动教学方式与学习方式的革新。在时代需求和课程标准的助推下，越来越多的教师开始在互联网上开辟新的教学领域。但是教师往往被在线教学的技术和方法等显性特征所吸引，较少关注隐性的教学思想等。追求理解的逆向教学设计注重教—学—评的一致性，能够有效指导线上和线下教学活动设计。因此，本文将逆向设计思维引入到混合式教学设计中，并尝试构建高中地理混合式教学模式，以期推动混合式教
【基金项目】
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2021年福建省本科高校教育教学改革研究立项项目“新高考背景下核心素养导向的高考地理命题研究”（编号：FBJG20210200）； 2019年福建师范大学教学团队建设立项项目“地理科学”（编号：FJNUJXTD2019016）； 2021年福建师范大学地理科学学院教学团队建设立项项目“地理基础教育与考试评价研究”（编号：D
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随着互联网的迅猛发展，信息技术不断地推动教学方式与学习方式的革新。在时代需求和课程标准的助推下，越来越多的教师开始在互联网上开辟新的教学领域。但是教师往往被在线教学的技术和方法等显性特征所吸引，较少关注隐性的教学思想等。追求理解的逆向教学设计注重教—学—评的一致性，能够有效指导线上和线下教学活动设计。因此，本文将逆向设计思维引入到混合式教学设计中，并尝试构建高中地理混合式教学模式，以期推动混合式教学在高中地理教学中的深入应用。
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