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5岁，很多大班孩子的家长开始为孩子上学的事情焦虑、忙碌、好像要准备、要了解的事情大多，一下子都没了主意，在本期“走进幼儿园”栏目中，我们收集了一些大班家长想要解决的问题，约请了幼儿园黄老师、小学陈老师、小学生球球的妈妈和大班小朋友文文的妈妈，就如何做好幼儿小衔接这个问题进行讨论，让我们一起来看看。
兵马未动，粮草先行——先把文具请回家
再过几个月，文文就要上学了，他突然对上学充满了兴趣，经常和我讨论这件事情，问我关于小学的各种问题。最近，文文对玩具的热情完全被文具取代了，把表哥送的一个旧文具盒当宝贝似的藏着，每次到商场总被文具柜台牢牢地粘住。
黄老师：进入大班以后，幼小衔接成了大班教师的工作重点，在日常生活中，他们会有意识地激发孩子对小学生活的兴趣，大多数小朋友会对小学生活产生向往之情。
陈老师：可以经常带孩子去文具店看看，让他们熟悉文具的功能和用法，这样做可以避免刚开学时，孩子由于过分关注文具而导致学习注意力不集中的情况。
文文妈妈：文文已经列了一张清单：最大、口袋最多的书包，三层的铅笔盒，带小放大镜的尺子……最好每样都买回家。
黄老师：现在的文具真可谓琳琅满目，不要说孩子被吸引，我看了也很喜欢，可是买文具不是买玩具，选购的学问大着呢!
陈老师：我们发现颜色过分鲜艳、功能过分复杂的文具容易干扰孩子的注意力。比如那种只要一按，就会弹跳出不同文具的多功能文具盒，很多孩子总把它当成了玩具，上课时不停地玩，影响了听课效果。所以，文具不宜过于新异，也不必过多。
球球妈妈：去年我给球球买了一只过大的书包，夹层也过多过细，结果球球总是忙着在夹层里找东西，不方便。后来我换了个小一些、只带三个夹层的书包，文文把教科书放一层，练习册和作业本再分别放一层，书包里的东西反而井井有条，很容易查找。
陈老师：文具不是玩具，我还是建议选购那些实用、安全、相对朴素、功能简单的文具。
必胜绝招
●只买对的，不选贵的。
文具选用以功能单一、颜色柔和朴素、实用为准则；书包买中等型号的，带三四个夹层就够了。另外，书包背带一定要柔软并垫有海绵，这样的书包孩子背起来比较舒服。
●文具不在多，有用则行。
一年级的主要文具是铅笔盒、六七支铅笔、自动圈笔刀、直尺、橡皮、水彩笔。练习本学校一般都配发，所以无需购买。新书发下之后，可以根据书本大小选购一些包书纸。
●变废为宝，演练效果好。
收集一套哥哥姐姐淘汰的旧文具。因为小孩子特别崇拜大孩子，所以他们用过的文具用品对孩子来说更具有魔力，而把新买的文具让孩子珍藏着，偶尔拿出来欣赏一下，更是一种美妙体验。
知己知彼，百战不殆——幼儿园VS小学
听朋友说，小学和幼儿园存在太多的不同。文文调皮，我担心他不能适应小学生活。
陈老师：家长不要过分担心，在对待幼小衔接这个问题上，幼儿园和小学一直在共同努力，积极向对方靠拢，以帮助孩子顺利过渡。比如小学对新生不要求一步到位，一年级教室的布置、环境的安排、活动的设计与其他年级有所区别。
黄老师：幼儿园也会有各种举措，如第二学期把桌椅按小学的模式摆放，集体活动时间延长至35分钟左右，要求幼儿带书包，等等。虽然这样，因为幼儿园和小学所属教育阶段、学习评价体系等不同，还是存在许多差别。首先，作息制度上就不同。
小学的作息制度是如何安排的?与幼儿园有什么区别?
陈老师：小学以课时为单位，一般上午和下午各设三节课，上午带一节晨间早读课。作息制度要求严格，不能迟到，没有特殊情况上课的时候不能随意上厕所。
黄老师：幼儿园没有明确的课时界限。在一天的学习中，集体活动时间安排较少，更多是小组和区域活动，孩子在学习时可以根据自己的需要自由选择同伴和学习区域。而且，幼儿园孩子在生活上比较随意，根据生理需要，以自然状况为标准。而小学所制定的统一的课程作息制度要求孩子理性地调控自己，这对孩子是一种全新的考验。
球球妈妈：球球上大班时，我就要求他每天早上8点准时入园，晚上8点按时睡觉，平时比较注意培养时间观念，所以球球上学后就没有出现诸如“早上起不来，晚上睡不着，上课没精神”这样的情况。
小学老师与幼儿园老师很不一样，是吗?
黄老师：有所不同。幼儿园老师在一日活动中全程陪伴，关注孩子的各种需求，属于保教并重的工作方式，所以幼儿园老师有第二妈妈之称。
陈老师：在小学阶段，师生关系的理想状态是良师益友，教师传道、授业、解惑，一般不陪伴课间游戏。小学生的如厕、饥渴、冷暖等更多地要靠自己去解决。
文文妈妈：这种师生关系的转变对文文是一个挑战，看样子我要帮助文文提高独立解决问题的能力，拓展他的社交面，使他顺利适应新环境。
球球妈妈：球球还在大班的时候，我就试图让自己变成懒妈妈、甩手妈妈。很多事情放手让球球自己完成，如在公共场合让球球自己问路、买东西，在陌生环境中结交新朋友等。在幼儿园、家庭中，我都以他长大了，将要成为一年级的新生而自豪，要求他自己的事情自己完成，同时鼓励他帮助别人，以此锻炼孩子的自信心、独立性和适应陌生环境的能力。经过这些锻炼，球球第一天走进新校园时就很沉着，还主动帮助老师搬书本，给老师留下了很好的印象。
幼儿园和小学的学习生活有哪些不同?
黄老师：幼儿园以培养兴趣，建立良好的学习习惯为主要目的，重过程体验，对幼儿的学习结果没有硬性的指标。
陈老师：小学以文化学习为主，对文化学习结果是有考核标准的。
球球妈妈：球球在幼儿园的时候经常要收集很多材料带到幼儿园，在小学里，这种机会似乎不多。
黄老师：幼儿园更多使用演绎法，从孩子的生活经验出发，让孩子在操作中发现问题，然后在教师的帮助下学习方法，归纳概念，最后解决问题。
陈老师：一般来说，小学对孩子抽象思维能力的要求会高一些。
球球妈妈：在学习上家长似乎不必过分焦虑。幼儿园与小学采取不同的教育方法，是根据儿童不同的年龄特点、心理特点制定的。经过幼儿园的三年学习，我觉得球球在学习观察、思维、注意力、语言能力等各方面发展都不错，所以也没有另外给孩子恶补其他的学习内容。我认为家庭教育在幼小衔接方面最重要的是培养孩子任务意识，发展独立能力，做好作息制度的衔接。
黄老师：兵家常说：有备无患；知己知彼，百战不殆。只要做好各方面准备， 上学就是水到渠成的事情了。
必胜绝招
●严格执行科学的作息时间，逐步取消午睡。
●不要总把孩子看成小宝宝，多尊重孩子的独立要求，培养他们的责任意识，为独立学习奠定基础。
●带孩子熟悉学校环境，每天象征性地做些书面作业，并用百分制来评价，为以后每天做家庭作业培养好习惯。
精兵强将，胜利在望——感官能力准备
我朋友的孩子能说会道，钢琴六级，按说是一个聪明的孩子，可他的学习能力不强，阅读跳行，做数学漏题，上课注意力不集中，连字都不能写在规定的方格子里。这是怎么回事?
陈老师：在小学里我们经常见到这样的孩子，语言表达顶呱呱，但学习能力却不强。
黄老师：很多专家认为学习困难的本质是相关感知觉能力缺失。
什么是感知觉能力，都包括哪些方面?
陈老师：任何人都必须经由感觉获取信息进行学习，即通过人的眼、耳、鼻、舌、皮肤、肌肉、关节等感觉器官的神经组织接受外部世界或有机体内部刺激，并通过内导神经将刺激信息传入脑中枢。知觉则是对感觉信息的解释过程，是对感觉输入的信息赋予意义的过程，使得大脑有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。感知觉包括空间知觉能力、视知觉能力、听知觉能力、嗅知觉能力等。
黄老师：空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性感知的能力。如果孩子空间知觉有障碍，因为区别左右方向感觉差，就容易分不清拼音字母p和q，混淆数字6和9，在书写时很难将字对齐。
文文妈妈：我朋友的孩子就是这个情况，常把数字15写成51，“甲、由、申”等几个汉字总要搞错。看样子也是这个问题。
球球妈妈：我仔细看了一年级的数学书，觉得和大班时教的内容差异不大。可语言学习的变化就大了。幼儿园阶段只是以孩子学会口语表达为目的。
陈老师：小学注重书面语言学习，包括拼音学习、识字、写字等。我认为识字和拼音学习与听觉能力有很大关系，因为知识的传递主要靠老师讲授，在这过程中，听觉发挥着极其重要的作用。
黄老师：听觉能力主要有听觉注意力、听觉辨别能力、听觉混合能力、听觉记忆力等。
家长一般都会重视听觉注意力的培养，听觉辨别能力和听觉混合能力又是怎么回事?
黄老师：听觉辨别能力是一种对不同声音的辨别能力，如有些听觉辨别能力差的孩子会把“老公公敲花鼓”，听成“老东东敲布布”。
陈老师：听觉混合能力就是把单个音素混合成一个音节，将音节混合成词并拼读出来的能力。这种能力能帮助孩子把声母和韵母连读、拼读。
有些孩子能很快读出识字卡片，而有些孩子比较慢，为什么会有那么大的差别?
黄老师：这种快速准确的反应能力来自视觉辨别能力和视觉再认能力。
陈老师：视觉辨别能力是指个体把一个物体和另一个物体区分开来的能力：视觉再认能力顾名思义就是通过视觉再认曾经相知的客观事物的能力。这两个能力和视觉经验相关，当个体面对视觉对象，如认读识字卡片时，人脑的中枢神经就会从视觉记忆库中提取相关的表象然后作出反应。“巧妇难为无米之炊”，如果孩子视觉经验少，孩子的反应速度就会大打折扣。
文文妈妈：学习真是一门大学问，不少家长重视思维能力培养，却把感知觉能力忽略了。
陈老师：现代独生子女交流对象少，活动空间也比较小，所以感知觉比较单一。平时家长要多带孩子接触外界环境，引导孩子多看、多听、多摸、多闻、多尝，促进孩子感知觉的发展。
黄老师：我来推荐一些轻松愉快的亲子游戏。这些游戏既可发展孩子的学习能力，又给家庭带来温馨愉快的感受，一举多得。 文文妈妈：太好了，孩子的相关能力发展好了，学习肯定没问题。
必胜绝招
●训练听觉辨别能力的游戏
声音捉迷藏的游戏：蒙上孩子的眼睛，家长在某个地方敲击响铃(或其他发声的玩具)，然后把响铃藏在敲击的地方，让孩子根据听到的声音方位找到响铃。
声音找碴：在读故事或说一些孩子熟悉的事情时，故意说错中间的一些词语，让孩子指出错误的地方。还有，学说绕口令等游戏也能促进孩子听觉器官灵敏度的发展。
●训练听觉混合能力的游戏
拼音游戏：如看见摩托车，就引导孩子拼出：m-o——摩、t-u-o——托、ch-e——车。词语接龙：天空—空军—军队……同音字比赛：天、添……一直说下去，并可以组词。
●训练听觉注意力的游戏
听觉注意力可以通过听故事回答问题来训练。平时亲子之间的谈话，能有效促进听话、对话时注意力的发展。父母只要排除孩子边听故事边玩玩具心不在焉的坏习惯即可。
●训练视觉辨别能力的游戏
利用日常散步的机会和孩子玩“找找不一样”的游戏，茶余饭后引导孩子做手工，拼插玩具，玩火柴棒拼图等，孩子的视觉精细能力就能获得相应发展。
●训练视觉再认能力的游戏
模仿画、七巧板拼图、看样取画、猜谜等游戏是发展视觉再认能力的不错选择。做家务也是很好的视觉再认游戏，比如学着妈妈收拾整理物品，把物品有条理、有顺序地摆放，锻炼孩子视觉精细观察能力。
●训练视觉填充能力的游戏
介绍此类游戏的书籍比较多，比如“找找图画缺了什么部分”、走迷宫等。拼图游戏也能训练视觉填充能力，拼图可以从易到难，由简单到复杂逐步推进。
兵马未动，粮草先行——先把文具请回家
再过几个月，文文就要上学了，他突然对上学充满了兴趣，经常和我讨论这件事情，问我关于小学的各种问题。最近，文文对玩具的热情完全被文具取代了，把表哥送的一个旧文具盒当宝贝似的藏着，每次到商场总被文具柜台牢牢地粘住。
黄老师：进入大班以后，幼小衔接成了大班教师的工作重点，在日常生活中，他们会有意识地激发孩子对小学生活的兴趣，大多数小朋友会对小学生活产生向往之情。
陈老师：可以经常带孩子去文具店看看，让他们熟悉文具的功能和用法，这样做可以避免刚开学时，孩子由于过分关注文具而导致学习注意力不集中的情况。
文文妈妈：文文已经列了一张清单：最大、口袋最多的书包，三层的铅笔盒，带小放大镜的尺子……最好每样都买回家。
黄老师：现在的文具真可谓琳琅满目，不要说孩子被吸引，我看了也很喜欢，可是买文具不是买玩具，选购的学问大着呢!
陈老师：我们发现颜色过分鲜艳、功能过分复杂的文具容易干扰孩子的注意力。比如那种只要一按，就会弹跳出不同文具的多功能文具盒，很多孩子总把它当成了玩具，上课时不停地玩，影响了听课效果。所以，文具不宜过于新异，也不必过多。
球球妈妈：去年我给球球买了一只过大的书包，夹层也过多过细，结果球球总是忙着在夹层里找东西，不方便。后来我换了个小一些、只带三个夹层的书包，文文把教科书放一层，练习册和作业本再分别放一层，书包里的东西反而井井有条，很容易查找。
陈老师：文具不是玩具，我还是建议选购那些实用、安全、相对朴素、功能简单的文具。
必胜绝招
●只买对的，不选贵的。
文具选用以功能单一、颜色柔和朴素、实用为准则；书包买中等型号的，带三四个夹层就够了。另外，书包背带一定要柔软并垫有海绵，这样的书包孩子背起来比较舒服。
●文具不在多，有用则行。
一年级的主要文具是铅笔盒、六七支铅笔、自动圈笔刀、直尺、橡皮、水彩笔。练习本学校一般都配发，所以无需购买。新书发下之后，可以根据书本大小选购一些包书纸。
●变废为宝，演练效果好。
收集一套哥哥姐姐淘汰的旧文具。因为小孩子特别崇拜大孩子，所以他们用过的文具用品对孩子来说更具有魔力，而把新买的文具让孩子珍藏着，偶尔拿出来欣赏一下，更是一种美妙体验。
知己知彼，百战不殆——幼儿园VS小学
听朋友说，小学和幼儿园存在太多的不同。文文调皮，我担心他不能适应小学生活。
陈老师：家长不要过分担心，在对待幼小衔接这个问题上，幼儿园和小学一直在共同努力，积极向对方靠拢，以帮助孩子顺利过渡。比如小学对新生不要求一步到位，一年级教室的布置、环境的安排、活动的设计与其他年级有所区别。
黄老师：幼儿园也会有各种举措，如第二学期把桌椅按小学的模式摆放，集体活动时间延长至35分钟左右，要求幼儿带书包，等等。虽然这样，因为幼儿园和小学所属教育阶段、学习评价体系等不同，还是存在许多差别。首先，作息制度上就不同。
小学的作息制度是如何安排的?与幼儿园有什么区别?
陈老师：小学以课时为单位，一般上午和下午各设三节课，上午带一节晨间早读课。作息制度要求严格，不能迟到，没有特殊情况上课的时候不能随意上厕所。
黄老师：幼儿园没有明确的课时界限。在一天的学习中，集体活动时间安排较少，更多是小组和区域活动，孩子在学习时可以根据自己的需要自由选择同伴和学习区域。而且，幼儿园孩子在生活上比较随意，根据生理需要，以自然状况为标准。而小学所制定的统一的课程作息制度要求孩子理性地调控自己，这对孩子是一种全新的考验。
球球妈妈：球球上大班时，我就要求他每天早上8点准时入园，晚上8点按时睡觉，平时比较注意培养时间观念，所以球球上学后就没有出现诸如“早上起不来，晚上睡不着，上课没精神”这样的情况。
小学老师与幼儿园老师很不一样，是吗?
黄老师：有所不同。幼儿园老师在一日活动中全程陪伴，关注孩子的各种需求，属于保教并重的工作方式，所以幼儿园老师有第二妈妈之称。
陈老师：在小学阶段，师生关系的理想状态是良师益友，教师传道、授业、解惑，一般不陪伴课间游戏。小学生的如厕、饥渴、冷暖等更多地要靠自己去解决。
文文妈妈：这种师生关系的转变对文文是一个挑战，看样子我要帮助文文提高独立解决问题的能力，拓展他的社交面，使他顺利适应新环境。
球球妈妈：球球还在大班的时候，我就试图让自己变成懒妈妈、甩手妈妈。很多事情放手让球球自己完成，如在公共场合让球球自己问路、买东西，在陌生环境中结交新朋友等。在幼儿园、家庭中，我都以他长大了，将要成为一年级的新生而自豪，要求他自己的事情自己完成，同时鼓励他帮助别人，以此锻炼孩子的自信心、独立性和适应陌生环境的能力。经过这些锻炼，球球第一天走进新校园时就很沉着，还主动帮助老师搬书本，给老师留下了很好的印象。
幼儿园和小学的学习生活有哪些不同?
黄老师：幼儿园以培养兴趣，建立良好的学习习惯为主要目的，重过程体验，对幼儿的学习结果没有硬性的指标。
陈老师：小学以文化学习为主，对文化学习结果是有考核标准的。
球球妈妈：球球在幼儿园的时候经常要收集很多材料带到幼儿园，在小学里，这种机会似乎不多。
黄老师：幼儿园更多使用演绎法，从孩子的生活经验出发，让孩子在操作中发现问题，然后在教师的帮助下学习方法，归纳概念，最后解决问题。
陈老师：一般来说，小学对孩子抽象思维能力的要求会高一些。
球球妈妈：在学习上家长似乎不必过分焦虑。幼儿园与小学采取不同的教育方法，是根据儿童不同的年龄特点、心理特点制定的。经过幼儿园的三年学习，我觉得球球在学习观察、思维、注意力、语言能力等各方面发展都不错，所以也没有另外给孩子恶补其他的学习内容。我认为家庭教育在幼小衔接方面最重要的是培养孩子任务意识，发展独立能力，做好作息制度的衔接。
黄老师：兵家常说：有备无患；知己知彼，百战不殆。只要做好各方面准备， 上学就是水到渠成的事情了。
必胜绝招
●严格执行科学的作息时间，逐步取消午睡。
●不要总把孩子看成小宝宝，多尊重孩子的独立要求，培养他们的责任意识，为独立学习奠定基础。
●带孩子熟悉学校环境，每天象征性地做些书面作业，并用百分制来评价，为以后每天做家庭作业培养好习惯。
精兵强将，胜利在望——感官能力准备
我朋友的孩子能说会道，钢琴六级，按说是一个聪明的孩子，可他的学习能力不强，阅读跳行，做数学漏题，上课注意力不集中，连字都不能写在规定的方格子里。这是怎么回事?
陈老师：在小学里我们经常见到这样的孩子，语言表达顶呱呱，但学习能力却不强。
黄老师：很多专家认为学习困难的本质是相关感知觉能力缺失。
什么是感知觉能力，都包括哪些方面?
陈老师：任何人都必须经由感觉获取信息进行学习，即通过人的眼、耳、鼻、舌、皮肤、肌肉、关节等感觉器官的神经组织接受外部世界或有机体内部刺激，并通过内导神经将刺激信息传入脑中枢。知觉则是对感觉信息的解释过程，是对感觉输入的信息赋予意义的过程，使得大脑有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。感知觉包括空间知觉能力、视知觉能力、听知觉能力、嗅知觉能力等。
黄老师：空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性感知的能力。如果孩子空间知觉有障碍，因为区别左右方向感觉差，就容易分不清拼音字母p和q，混淆数字6和9，在书写时很难将字对齐。
文文妈妈：我朋友的孩子就是这个情况，常把数字15写成51，“甲、由、申”等几个汉字总要搞错。看样子也是这个问题。
球球妈妈：我仔细看了一年级的数学书，觉得和大班时教的内容差异不大。可语言学习的变化就大了。幼儿园阶段只是以孩子学会口语表达为目的。
陈老师：小学注重书面语言学习，包括拼音学习、识字、写字等。我认为识字和拼音学习与听觉能力有很大关系，因为知识的传递主要靠老师讲授，在这过程中，听觉发挥着极其重要的作用。
黄老师：听觉能力主要有听觉注意力、听觉辨别能力、听觉混合能力、听觉记忆力等。
家长一般都会重视听觉注意力的培养，听觉辨别能力和听觉混合能力又是怎么回事?
黄老师：听觉辨别能力是一种对不同声音的辨别能力，如有些听觉辨别能力差的孩子会把“老公公敲花鼓”，听成“老东东敲布布”。
陈老师：听觉混合能力就是把单个音素混合成一个音节，将音节混合成词并拼读出来的能力。这种能力能帮助孩子把声母和韵母连读、拼读。
有些孩子能很快读出识字卡片，而有些孩子比较慢，为什么会有那么大的差别?
黄老师：这种快速准确的反应能力来自视觉辨别能力和视觉再认能力。
陈老师：视觉辨别能力是指个体把一个物体和另一个物体区分开来的能力：视觉再认能力顾名思义就是通过视觉再认曾经相知的客观事物的能力。这两个能力和视觉经验相关，当个体面对视觉对象，如认读识字卡片时，人脑的中枢神经就会从视觉记忆库中提取相关的表象然后作出反应。“巧妇难为无米之炊”，如果孩子视觉经验少，孩子的反应速度就会大打折扣。
文文妈妈：学习真是一门大学问，不少家长重视思维能力培养，却把感知觉能力忽略了。
陈老师：现代独生子女交流对象少，活动空间也比较小，所以感知觉比较单一。平时家长要多带孩子接触外界环境，引导孩子多看、多听、多摸、多闻、多尝，促进孩子感知觉的发展。
黄老师：我来推荐一些轻松愉快的亲子游戏。这些游戏既可发展孩子的学习能力，又给家庭带来温馨愉快的感受，一举多得。 文文妈妈：太好了，孩子的相关能力发展好了，学习肯定没问题。
必胜绝招
●训练听觉辨别能力的游戏
声音捉迷藏的游戏：蒙上孩子的眼睛，家长在某个地方敲击响铃(或其他发声的玩具)，然后把响铃藏在敲击的地方，让孩子根据听到的声音方位找到响铃。
声音找碴：在读故事或说一些孩子熟悉的事情时，故意说错中间的一些词语，让孩子指出错误的地方。还有，学说绕口令等游戏也能促进孩子听觉器官灵敏度的发展。
●训练听觉混合能力的游戏
拼音游戏：如看见摩托车，就引导孩子拼出：m-o——摩、t-u-o——托、ch-e——车。词语接龙：天空—空军—军队……同音字比赛：天、添……一直说下去，并可以组词。
●训练听觉注意力的游戏
听觉注意力可以通过听故事回答问题来训练。平时亲子之间的谈话，能有效促进听话、对话时注意力的发展。父母只要排除孩子边听故事边玩玩具心不在焉的坏习惯即可。
●训练视觉辨别能力的游戏
利用日常散步的机会和孩子玩“找找不一样”的游戏，茶余饭后引导孩子做手工，拼插玩具，玩火柴棒拼图等，孩子的视觉精细能力就能获得相应发展。
●训练视觉再认能力的游戏
模仿画、七巧板拼图、看样取画、猜谜等游戏是发展视觉再认能力的不错选择。做家务也是很好的视觉再认游戏，比如学着妈妈收拾整理物品，把物品有条理、有顺序地摆放，锻炼孩子视觉精细观察能力。
●训练视觉填充能力的游戏
介绍此类游戏的书籍比较多，比如“找找图画缺了什么部分”、走迷宫等。拼图游戏也能训练视觉填充能力，拼图可以从易到难，由简单到复杂逐步推进。