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摘要：数学是初中学生学习的一门基础功课，数学学科要求有缜密的逻辑思维和运算能力，数学教学要将传统意义上的老师教授知识与现代意义上的学生主动学习、接收新知识相结合，以更好地发挥课堂的效能，全面地促进学生发展。同处一个班级的学生知识接受能力有所差异，老师在教学过程中要兼顾到每一位学生，实施分层教学，实现学生的共同进步。
关键词：八年级数学;分层教学;实践研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-347
初中阶段的数学教学肩负着开发学生智力、培养其理性思维的重要作用，老师在课堂教学过程中要创新教学形式，发挥学生的主观能动性，才能真正激发学生学习的兴趣，继而培养其数学思想，促进学生的全面发展。
1备课分层
老师对自己所教授班级学生的学习进度了如指掌是提高教学有效性的前提。只有老师熟悉自己所教授学生的知识薄弱点和班级内每位同学的学习程度，才可以有条不紊的引导学生进行课程学习。老师要对自己所教授的每一位学生的学习特点有充分的了解，所谓的“因材施教”就是要求老师要根据每个学生对知识的不同接收程度对学生进行有差异的个性教学，从而提高整体班级学生的知识学习能力和兴趣。老师在开展一节课之前需要从三个部分着手来准备自己的课堂教学。首先，老师应该对自己所要讲述的课本知识了如指掌，对每一个知识点都可以较为透彻的分析与理解，老师要根据新课程的要求，认真研读教学大纲，把握教学过程中的重点、难点，并提前想好运用怎样的教学方法向不同层次的学生进行新知识的传输，还要明确教学的情感目标、知识目标等。最后，老师还应该提前准备好自己的教学工具，要以怎样有趣的形式吸引学生上课的注意力是老师们需要下功夫去研究、去发现的一个问题。只有老师有了充分的课前准备，准确地把握住教学方向，就可以有效地兼顾课堂上的每一位学生，提高数学课堂的教学有效性。
2授课分层
每个学生都是不同的都有自己的性格特点，对不同特点的学生加以关注能促进学生的发展。在具体教学过程中，运用多媒体技术的教学，可以使学生自主的掌握学习进程，基础较差的同学可以根据自身学习进度对课堂知识点进行反复钻研与学习。老师可以在授课过程中提出有难度层级之分的问题，让学生自主选择解答，基础较差的同学可以先从简单的问题入手，将较为复杂的问题留作课下思考题，并通过多媒体教具进行点播，深入学生的知识理解，基础较为扎实的同学可以在授课过程中对问题进行解答，提高课堂上学习效率，老师还可以鼓励学生进行小组合作学习，组成学习互助小组进行解题交流，组织学生针对难度较大的问题进行探讨，老师在团队中起到引导作用，加强学生与老师的互动，增强师生关系，并且调动学生的热情与积极性，进而使教学任务得以有效完成，促进学生共同发展。从学生已学的知识出发，创造学生熟悉的场景，提出数学问题，让他们自由讨论，老师在课堂教学的过程中要主动地创设教学情景，让学生参与到其中，运用多媒体技术可以增加课堂的趣味性，可以让一些晦涩难懂的东西变得简易，从而使班级上的每一位同学都对课堂上的知识点有较为深入的理解，吸引学生的兴趣，提高课堂的效能。
3评价分层
随着新课标的改革，我们需要对教学过程进行创新，运用新的教学方法，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位。在教学过程中，老师要对不同层次的学生都给予鼓励与赞扬，增强学生学习的自信心和学习的欲望，从而有利于学生对数学新知识的掌握和理解，尊重了学生在课堂中的主体地位。老师要善用鼓励性的语言，鼓励学生们积极地参与到课堂中来，并对他们的行为给予表扬，可以提高他们的自信，从而提高他们的参与度，对基础较好的同学要激励他们开发自己的解题思路，运用多种不同的方法解决数学问题，对于基础较差的同学，老师要鼓励他们积极参与到课堂教学过程中来，多听、多想、多问，逐一攻破课堂上的难题，打牢数学基础，从而使班级同学共同发展，共同进步。
4作业分层
因为处于初中时期的学生思维能力发展存在差异，有的学生对于新的知识可以较快的接收，但是有的学生可能需要反复巩固才可以对老师在课堂上讲授的知识点有较为深刻的理解。基于这种情况，老师就不能以传统的方式，针对整个班级的学生布置相同的作业，这样对学生的考察是不全面的。老师在布置初中数学作业时，要考虑到不同学习层次学生的学习进度，根据不同学生对新知识接受能力的不同分层布置作业，实现学生的个性化发展。例如，老师在布置函数这一章节的练习作业时，可以根据学生对知识的掌握程度，设置为必选题和选做题，必选题可以设置为求点所在直线的函数解析式，选做题可以设置为纸片折叠后的重合面积。这样分层次布置练习作业，不仅可以有效的巩固学生对知识的掌握，而且还可以兼顾不同学习进度的学生，促进班级学生均衡发展，共同进步。
结束语
在八年级数学课堂教学中，教师应当积极探索新的教学策略，采取适合不同层次学生学习的教学方法，激发学生兴趣，创造和谐友好的课堂教学氛围，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。
参考文献
[1]张守花.浅谈九年级数学分层教学实施背景与策略[J].中国校外教育，2020（07）：67+70.
[2]刘辉.探究初中九年级数学教学中分层教学的有效运用[J].课程教育研究，2020（07）：134-135.
[3]郑文杰.分层教学在小学六年级数学的实施策略[J].课程教育研究，2019（33）：185.
关键词：八年级数学;分层教学;实践研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-347
初中阶段的数学教学肩负着开发学生智力、培养其理性思维的重要作用，老师在课堂教学过程中要创新教学形式，发挥学生的主观能动性，才能真正激发学生学习的兴趣，继而培养其数学思想，促进学生的全面发展。
1备课分层
老师对自己所教授班级学生的学习进度了如指掌是提高教学有效性的前提。只有老师熟悉自己所教授学生的知识薄弱点和班级内每位同学的学习程度，才可以有条不紊的引导学生进行课程学习。老师要对自己所教授的每一位学生的学习特点有充分的了解，所谓的“因材施教”就是要求老师要根据每个学生对知识的不同接收程度对学生进行有差异的个性教学，从而提高整体班级学生的知识学习能力和兴趣。老师在开展一节课之前需要从三个部分着手来准备自己的课堂教学。首先，老师应该对自己所要讲述的课本知识了如指掌，对每一个知识点都可以较为透彻的分析与理解，老师要根据新课程的要求，认真研读教学大纲，把握教学过程中的重点、难点，并提前想好运用怎样的教学方法向不同层次的学生进行新知识的传输，还要明确教学的情感目标、知识目标等。最后，老师还应该提前准备好自己的教学工具，要以怎样有趣的形式吸引学生上课的注意力是老师们需要下功夫去研究、去发现的一个问题。只有老师有了充分的课前准备，准确地把握住教学方向，就可以有效地兼顾课堂上的每一位学生，提高数学课堂的教学有效性。
2授课分层
每个学生都是不同的都有自己的性格特点，对不同特点的学生加以关注能促进学生的发展。在具体教学过程中，运用多媒体技术的教学，可以使学生自主的掌握学习进程，基础较差的同学可以根据自身学习进度对课堂知识点进行反复钻研与学习。老师可以在授课过程中提出有难度层级之分的问题，让学生自主选择解答，基础较差的同学可以先从简单的问题入手，将较为复杂的问题留作课下思考题，并通过多媒体教具进行点播，深入学生的知识理解，基础较为扎实的同学可以在授课过程中对问题进行解答，提高课堂上学习效率，老师还可以鼓励学生进行小组合作学习，组成学习互助小组进行解题交流，组织学生针对难度较大的问题进行探讨，老师在团队中起到引导作用，加强学生与老师的互动，增强师生关系，并且调动学生的热情与积极性，进而使教学任务得以有效完成，促进学生共同发展。从学生已学的知识出发，创造学生熟悉的场景，提出数学问题，让他们自由讨论，老师在课堂教学的过程中要主动地创设教学情景，让学生参与到其中，运用多媒体技术可以增加课堂的趣味性，可以让一些晦涩难懂的东西变得简易，从而使班级上的每一位同学都对课堂上的知识点有较为深入的理解，吸引学生的兴趣，提高课堂的效能。
3评价分层
随着新课标的改革，我们需要对教学过程进行创新，运用新的教学方法，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位。在教学过程中，老师要对不同层次的学生都给予鼓励与赞扬，增强学生学习的自信心和学习的欲望，从而有利于学生对数学新知识的掌握和理解，尊重了学生在课堂中的主体地位。老师要善用鼓励性的语言，鼓励学生们积极地参与到课堂中来，并对他们的行为给予表扬，可以提高他们的自信，从而提高他们的参与度，对基础较好的同学要激励他们开发自己的解题思路，运用多种不同的方法解决数学问题，对于基础较差的同学，老师要鼓励他们积极参与到课堂教学过程中来，多听、多想、多问，逐一攻破课堂上的难题，打牢数学基础，从而使班级同学共同发展，共同进步。
4作业分层
因为处于初中时期的学生思维能力发展存在差异，有的学生对于新的知识可以较快的接收，但是有的学生可能需要反复巩固才可以对老师在课堂上讲授的知识点有较为深刻的理解。基于这种情况，老师就不能以传统的方式，针对整个班级的学生布置相同的作业，这样对学生的考察是不全面的。老师在布置初中数学作业时，要考虑到不同学习层次学生的学习进度，根据不同学生对新知识接受能力的不同分层布置作业，实现学生的个性化发展。例如，老师在布置函数这一章节的练习作业时，可以根据学生对知识的掌握程度，设置为必选题和选做题，必选题可以设置为求点所在直线的函数解析式，选做题可以设置为纸片折叠后的重合面积。这样分层次布置练习作业，不仅可以有效的巩固学生对知识的掌握，而且还可以兼顾不同学习进度的学生，促进班级学生均衡发展，共同进步。
结束语
在八年级数学课堂教学中，教师应当积极探索新的教学策略，采取适合不同层次学生学习的教学方法，激发学生兴趣，创造和谐友好的课堂教学氛围，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。
参考文献
[1]张守花.浅谈九年级数学分层教学实施背景与策略[J].中国校外教育，2020（07）：67+70.
[2]刘辉.探究初中九年级数学教学中分层教学的有效运用[J].课程教育研究，2020（07）：134-135.
[3]郑文杰.分层教学在小学六年级数学的实施策略[J].课程教育研究，2019（33）：185.