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[摘要]本文探讨了现代校园景观意境营造的设计原则，理念和方法。从景观设计师的角度整理，归纳出与场地对话、与意蕴合作和与读者共鸣的现代校园景观意境营造的原则。并且论及校园景观意境营造的方法：空间分割与疏密交替，主体控制与遮隔景深，气脉联贯与曲直得宜，互秒相生与意神凝聚。
[关键词]校园；景观设计；意境营造
1、概述
校园景观设计是校园环境建设的重要组成部分，营造校园景观意境可以使师生们欣赏到优美的景观环境，呼吸新鲜的空气，调剂大脑。同时，营造校园景观意境能使师生们得到自然美的熏陶，促进身心的健康发展，对学生的健康品质有着潜移默化的影响力。当今.各地校园的建设已成为新时期我国建设事业的重要热点之一。校园景观是校园中人文精神与思想文化状态及其所处的物质条件的综合体现。我国校园的现状在数量，质量，规模上都相对滞后，校园建设工作迫在眉睫。由于需要建立新時期的新一代校园，建立一个理想的校园环境，校园景观意境的营造，成为研究的必要课题。
2、景观意境的研究
2.1景观意境的涵义
通过对意境内涵的分解可以看出景观是一种特定的艺术形象。物质载体是意境营造中的客观存在，是意境中可被触摸的相对稳定部分。景观意境同意境一样，也是意与境所统一的一种内在的、本质的、必然的联系。是每个审美主体的内省和外观的统一，是主观情思与客观的景物融为一体。在设计时首先要考虑审美之感，这样才能够营造出较为完整的景观意境。
2.2景观意境的特点
空间性：景观的本质决定了景观意境具有空间性的特点景观是一种空间的艺术，景观读者必须身处景观空间之中，参与到景观意境的审美活动之中，才能对景观意境作出反映，这是一种动态的欣赏过程；时间性：在景观意境的变化中，要以最佳状态而又有一定出现频率的情景为意境主题。最佳状态的出现是短暂的，但又是不朽的，只有在特定的季节、时间和特定的气候条件下，才是充分发挥其感染力的最佳状态；生态性：良好的生态环境是景观意境的基础，生态环境的良性循环带动了物种的增殖。这些自然的物质载体是景观意境的构成要素。需要充分显示人们对动植物以及其所处生态环境的热爱；愉悦性：愉悦性是精神上的正面效应。首先是生理上的愉悦。这是景观意境的基本愉悦层次，好的意境要具备令人愉悦的空间环境。其次是精神上的愉悦。这是景观意境最终愉悦层次。精神愉^兑是区别景观意境优劣的标准。
3、校园景观意境的整体营造
3.1现代校园景观意境的营造要素
3.1.1景—有形之景（意境的物质载体）
校园景观意境的营造，主要是通过物质载体的艺术处理，并通过对不同的材料和技法上的虚实处理后，再借助审美主体的审美想象才能得以体现。景作为意境营造的物质载体，在整个设计中处于基础的地位。从这可以看出，物质载体是意境营造中的客观存在，是意境中可被触摸和感知的相对稳定部分。
3.1.2意一悠远之意（意境的感知意义）
意作为景观意境营造的出发点和关键阶段，在整个设计中起着主导作用。在校园景观意境营造中，意的设计范畴可以分为三个方面：
（1）时间思维。时间的变换是不能被设计者所操纵的，但是设计者可以利用或者结合时间的不确定性营造校园意境。
（2）人文叙事。景观具有话语叙事的特征。在校园景观中，我们需要结合校园历史、讲述校园文化、记录时代精神。
（3）现代宣言。精神追求的虽终目的是在设计的过程中我们创作了富有意义与说教的空间中，我们尝试运用现代符号并与古典园林结合，创作既带有现代及未来审美的叉饱含历史特色的景观意境，以表达我们的现代宣言。
3.1.3境一审美之感（意境的审美主体）
景观意境中所说的境，并不是传统意义中环境的意思，而是指审美主体由于审美客体的触发而产生的联想与想象后达到的—种境界。在校园景观意境的营造中，也就是景观与读者之间的动态结合。“境”是景观意境最终形成的关键环节。在校园空间意境营造中，境具有不确定性，联想与想象是审美之感的最高层次，是最难把握的不确定环节。
3.2现代校园景观意境的营造原则
现代校园景观意境的营造原则主要有以下三个方面：
3.2.1与场地对话
意境不能凭空想象，只有在发掘、尊重、保护场地特质的基础上，才能真正创造属于此地的景观意境。要梳理场地空间的肌理和脉络，对其充分理解与认识，从而顺应的发展它；传承场地中固有的文脉，让其以有生命力的方式延续下去。
3.2.2与意蕴合作
校园景观意境的构思要考虑人文因素在时问维度上的变迁。景观的审美是动态的，变化的。景观需要运用现代设计元素创造，保持并传承其中特有的意蕴，营造与自然平行的景观意境。
3.2.3与读者共鸣
校园景观意境的营造需要把感受融入景观之中，期望与景观读者产生共鸣。因此景观设计师需要注重读者对景观的审美感知与情感，引导读者身临其境的去体会。
3.3现代校园景观意境的营造方法
3.3.1空间分割与疏密交替
校园景观要在一定的空间里营造功能多样、要求景观空间具有不同于一般空间的意境，任何景观的实际空间面积总是有限的、赋予每个空间单位不同的主题、构成不同的意境单元，满足不同人的审美心理。
疏密交替与空间分割密切相关，在景观设计中，疏密交替是景区与景区连缀或者过渡的重要设计手法。在校园景观空间中，
“疏”是指视线开敞，辽阔的空间，而“密”是指环境局促、迂回的空间。
3.3.2主体控制与遮隔景深
在景观设计中，需要主体或者中心，主体中心至关重要，它影响着全局，控制着整体，是整个设计中的灵魂，起着凝聚、辐射等艺术功能。
遮隔具有深化景观、造成景深的功能。在校园景观的意境营造中，有三种遮隔的手法，有隔无遮、半遮半隔、全隔。实现“遮隔景深”这一手法，既可以起到障景的作用，叉可以引导人们探美寻幽。
曲径通幽是中国古典造园的普遍现象，是中国古典造园中意境生成的方法之一，是孕育诗情画意的重要手段。
3.3.3互妙相生与意神凝聚
互妙相生的意思就是景观与景观的关系产生了美，是一种互映互带的关系，美的双方是你因我而美，我因你而妙，和在一起方称为美，分开则可能不美，这种关系是一种相互的关系。
在现代景观的意境营造中，如果对于景区题名，或围绕一个主题构建景观序列，则可以形成一种精神性的凝聚力，把整个景区或者有关景区聚合成一个连续的意境整体，这便是意神凝聚的本质。
[关键词]校园；景观设计；意境营造
1、概述
校园景观设计是校园环境建设的重要组成部分，营造校园景观意境可以使师生们欣赏到优美的景观环境，呼吸新鲜的空气，调剂大脑。同时，营造校园景观意境能使师生们得到自然美的熏陶，促进身心的健康发展，对学生的健康品质有着潜移默化的影响力。当今.各地校园的建设已成为新时期我国建设事业的重要热点之一。校园景观是校园中人文精神与思想文化状态及其所处的物质条件的综合体现。我国校园的现状在数量，质量，规模上都相对滞后，校园建设工作迫在眉睫。由于需要建立新時期的新一代校园，建立一个理想的校园环境，校园景观意境的营造，成为研究的必要课题。
2、景观意境的研究
2.1景观意境的涵义
通过对意境内涵的分解可以看出景观是一种特定的艺术形象。物质载体是意境营造中的客观存在，是意境中可被触摸的相对稳定部分。景观意境同意境一样，也是意与境所统一的一种内在的、本质的、必然的联系。是每个审美主体的内省和外观的统一，是主观情思与客观的景物融为一体。在设计时首先要考虑审美之感，这样才能够营造出较为完整的景观意境。
2.2景观意境的特点
空间性：景观的本质决定了景观意境具有空间性的特点景观是一种空间的艺术，景观读者必须身处景观空间之中，参与到景观意境的审美活动之中，才能对景观意境作出反映，这是一种动态的欣赏过程；时间性：在景观意境的变化中，要以最佳状态而又有一定出现频率的情景为意境主题。最佳状态的出现是短暂的，但又是不朽的，只有在特定的季节、时间和特定的气候条件下，才是充分发挥其感染力的最佳状态；生态性：良好的生态环境是景观意境的基础，生态环境的良性循环带动了物种的增殖。这些自然的物质载体是景观意境的构成要素。需要充分显示人们对动植物以及其所处生态环境的热爱；愉悦性：愉悦性是精神上的正面效应。首先是生理上的愉悦。这是景观意境的基本愉悦层次，好的意境要具备令人愉悦的空间环境。其次是精神上的愉悦。这是景观意境最终愉悦层次。精神愉^兑是区别景观意境优劣的标准。
3、校园景观意境的整体营造
3.1现代校园景观意境的营造要素
3.1.1景—有形之景（意境的物质载体）
校园景观意境的营造，主要是通过物质载体的艺术处理，并通过对不同的材料和技法上的虚实处理后，再借助审美主体的审美想象才能得以体现。景作为意境营造的物质载体，在整个设计中处于基础的地位。从这可以看出，物质载体是意境营造中的客观存在，是意境中可被触摸和感知的相对稳定部分。
3.1.2意一悠远之意（意境的感知意义）
意作为景观意境营造的出发点和关键阶段，在整个设计中起着主导作用。在校园景观意境营造中，意的设计范畴可以分为三个方面：
（1）时间思维。时间的变换是不能被设计者所操纵的，但是设计者可以利用或者结合时间的不确定性营造校园意境。
（2）人文叙事。景观具有话语叙事的特征。在校园景观中，我们需要结合校园历史、讲述校园文化、记录时代精神。
（3）现代宣言。精神追求的虽终目的是在设计的过程中我们创作了富有意义与说教的空间中，我们尝试运用现代符号并与古典园林结合，创作既带有现代及未来审美的叉饱含历史特色的景观意境，以表达我们的现代宣言。
3.1.3境一审美之感（意境的审美主体）
景观意境中所说的境，并不是传统意义中环境的意思，而是指审美主体由于审美客体的触发而产生的联想与想象后达到的—种境界。在校园景观意境的营造中，也就是景观与读者之间的动态结合。“境”是景观意境最终形成的关键环节。在校园空间意境营造中，境具有不确定性，联想与想象是审美之感的最高层次，是最难把握的不确定环节。
3.2现代校园景观意境的营造原则
现代校园景观意境的营造原则主要有以下三个方面：
3.2.1与场地对话
意境不能凭空想象，只有在发掘、尊重、保护场地特质的基础上，才能真正创造属于此地的景观意境。要梳理场地空间的肌理和脉络，对其充分理解与认识，从而顺应的发展它；传承场地中固有的文脉，让其以有生命力的方式延续下去。
3.2.2与意蕴合作
校园景观意境的构思要考虑人文因素在时问维度上的变迁。景观的审美是动态的，变化的。景观需要运用现代设计元素创造，保持并传承其中特有的意蕴，营造与自然平行的景观意境。
3.2.3与读者共鸣
校园景观意境的营造需要把感受融入景观之中，期望与景观读者产生共鸣。因此景观设计师需要注重读者对景观的审美感知与情感，引导读者身临其境的去体会。
3.3现代校园景观意境的营造方法
3.3.1空间分割与疏密交替
校园景观要在一定的空间里营造功能多样、要求景观空间具有不同于一般空间的意境，任何景观的实际空间面积总是有限的、赋予每个空间单位不同的主题、构成不同的意境单元，满足不同人的审美心理。
疏密交替与空间分割密切相关，在景观设计中，疏密交替是景区与景区连缀或者过渡的重要设计手法。在校园景观空间中，
“疏”是指视线开敞，辽阔的空间，而“密”是指环境局促、迂回的空间。
3.3.2主体控制与遮隔景深
在景观设计中，需要主体或者中心，主体中心至关重要，它影响着全局，控制着整体，是整个设计中的灵魂，起着凝聚、辐射等艺术功能。
遮隔具有深化景观、造成景深的功能。在校园景观的意境营造中，有三种遮隔的手法，有隔无遮、半遮半隔、全隔。实现“遮隔景深”这一手法，既可以起到障景的作用，叉可以引导人们探美寻幽。
曲径通幽是中国古典造园的普遍现象，是中国古典造园中意境生成的方法之一，是孕育诗情画意的重要手段。
3.3.3互妙相生与意神凝聚
互妙相生的意思就是景观与景观的关系产生了美，是一种互映互带的关系，美的双方是你因我而美，我因你而妙，和在一起方称为美，分开则可能不美，这种关系是一种相互的关系。
在现代景观的意境营造中，如果对于景区题名，或围绕一个主题构建景观序列，则可以形成一种精神性的凝聚力，把整个景区或者有关景区聚合成一个连续的意境整体，这便是意神凝聚的本质。