论文部分内容阅读
【摘 要】课堂小结是小学数学课堂教学中重要的一个环节。有效的课堂小结可以启迪学生智慧，深化学法指导、升华情感与价值观，起到画龙点睛、由此及彼的作用。在教学实践中，可以采用网络式、表格式、习题式、探究式、延伸式等方法进行课堂小结。
【关键词】小学数学；课堂教学；小结；策略
课堂小结是小学数学课堂教学中重要的一个环节。有效的课堂小结可以启迪学生智慧，深化学法指导、升华情感与价值观，起到画龙点睛、由此及彼的作用。不同的课，应该有不同的课堂小结方式。笔者结合自己的教学实践，总结了以下几种课堂小结形式。
一、网络式
此类小结即本课内容随课堂的深入，归纳整理后，形成了系统化的知识脉络，尤其适用于复习课。对照网络结构式，学生便于对本课内容进行整体的把握，易于在头脑中形成知识的记忆。例如，六年级下册《平面图形的整理与复习》一课，在学生经历了回忆和整理的过程后，渗透了“事物之间是相互联系的”观点，引导学生探寻知识间的相互联系，构建知识网络，如下：
对照这样的网络式进行小结，可以让学生理清知识间的横纵向联系，。
二、表格式
此类小结即通过栏目的设计，在课堂小结时，随着学生回答表格中的知识点，教师及时填写，让学生参与到课堂小结中来。该小结内容简洁，一目了然，便于学生对基本知识的理解、记忆和巩固。例如，在《直线、射线和线段的认识》一课，教师设计如下栏目“各自的特点和联系”，最后形成了如下小结：
这样的小结，节奏明快，培养了学生归纳提炼的能力。
三、习题式
此类小结即采用填空或选择或简答的形式，引导学生发挥主观能动性，积极参与，当堂巩固。该种小结所选取的习题数量力求少而精，要具有典型性，紧贴本课内容。
例如：五年级“小数乘小数”一课在课堂小结时就可以出示以下习题
1.填空
2.小数乘小数的计算方法是什么？
这样的小结，学生能快速整理出“小数乘以整数的算理及计算方法”，再次突出重难点“小数乘小数如何确定积的小数点的位置”。
四、探究式
每节课的课堂小结不可能把所有的知识点都囊括进去，对于某个内容还可以采用探究式小结。此类小结需要学生在课上自主探究。通过探究，学生对本节课的内容有一个更深层次的理解和把握，它有利于学生积极参与到课堂中来，有利于培养学生解决问题的能力，有利于培养学生跟别人合作交流的意识。
例如苏教版一年级上册“9加几”，在课堂小结时教师抛出问题：“9加几，在计算时有什么相同的地方？你还发现了什么？”学生回答出：“得数个位上的数比加的那个数少1。”
教师再提问：“为什么得数个位上的数会比加的那个数少1？”如果老师出这样的加法题你会很快算出得数吗？（出示：9+□=1□）
这样的问题能够激发学生解决问题的欲望，拓展了学生的思维，在头脑中对“9加几”的算式有了整体的认识。
五、延伸式
此类小结将课堂知识带出课堂外，带进生活，让学生感受到学以致用，体验到数学的实用性与生活性。
例如，《认识方向》一课，教师可以进行以下的课堂总结。
老师：今天的数学课小朋友們表现都很棒。老师给每个 小组送了一份礼物，这份礼物藏在小组长的桌子抽屉里。
学生纷纷拿出卡片，发现卡片上写了一行字。
老师：每张卡片上都有一行字， 写了什么呢？
学生1：我们小组卡片上写着：“你们的礼物是到教室东北角的盒子里拿6朵小红花。”
学生2：我们小组卡片上写着：“你们的礼物是到教室西南角的盒子里拿6个五角星。”
……
老师：小组内先轻声讨论好你们的礼物在哪里，然后在不打扰别人的情况下派一位代表，悄悄地拿到你们组的礼物回到座位上。
……
老师：大家一下子都拿到了礼物。大家想过一个问题吗，为什么老师不直接给礼物你们呢？
学生3：我知道，你是要考验我们这节课的知识是不是都掌握了。
学生4：你是看我们是不是真的认识东南西北。
学生5：你看我们是不是认识东北、西北、东南、西南这些方向。
低年级的孩子注意力保持度不高，在课堂结束时创新总结环节，能够激发他们的兴趣，从而对数学学习充满期待。这个课结尾的“找礼物”，调动了孩子的积极性，让孩子用本节课的学习内容去解决问题，最后让孩子们思考“老师为什么不直接给礼物你们”，让孩子自然而然地回顾了本节课内容，比起“这节课我们研究了哪些内容”，更显得生动，有利于形成积极学习态度。
课堂总结所占的时间虽短，教师如果能够联系实际内容，精心设计有利于孩子们思考的课堂总结环节和形式，就会让课堂总结成为本节课的终点，亦是学习新知识的起点！
【关键词】小学数学；课堂教学；小结；策略
课堂小结是小学数学课堂教学中重要的一个环节。有效的课堂小结可以启迪学生智慧，深化学法指导、升华情感与价值观，起到画龙点睛、由此及彼的作用。不同的课，应该有不同的课堂小结方式。笔者结合自己的教学实践，总结了以下几种课堂小结形式。
一、网络式
此类小结即本课内容随课堂的深入，归纳整理后，形成了系统化的知识脉络，尤其适用于复习课。对照网络结构式，学生便于对本课内容进行整体的把握，易于在头脑中形成知识的记忆。例如，六年级下册《平面图形的整理与复习》一课，在学生经历了回忆和整理的过程后，渗透了“事物之间是相互联系的”观点，引导学生探寻知识间的相互联系，构建知识网络，如下：
对照这样的网络式进行小结，可以让学生理清知识间的横纵向联系，。
二、表格式
此类小结即通过栏目的设计，在课堂小结时，随着学生回答表格中的知识点，教师及时填写，让学生参与到课堂小结中来。该小结内容简洁，一目了然，便于学生对基本知识的理解、记忆和巩固。例如，在《直线、射线和线段的认识》一课，教师设计如下栏目“各自的特点和联系”，最后形成了如下小结：
这样的小结，节奏明快，培养了学生归纳提炼的能力。
三、习题式
此类小结即采用填空或选择或简答的形式，引导学生发挥主观能动性，积极参与，当堂巩固。该种小结所选取的习题数量力求少而精，要具有典型性，紧贴本课内容。
例如：五年级“小数乘小数”一课在课堂小结时就可以出示以下习题
1.填空
2.小数乘小数的计算方法是什么？
这样的小结，学生能快速整理出“小数乘以整数的算理及计算方法”，再次突出重难点“小数乘小数如何确定积的小数点的位置”。
四、探究式
每节课的课堂小结不可能把所有的知识点都囊括进去，对于某个内容还可以采用探究式小结。此类小结需要学生在课上自主探究。通过探究，学生对本节课的内容有一个更深层次的理解和把握，它有利于学生积极参与到课堂中来，有利于培养学生解决问题的能力，有利于培养学生跟别人合作交流的意识。
例如苏教版一年级上册“9加几”，在课堂小结时教师抛出问题：“9加几，在计算时有什么相同的地方？你还发现了什么？”学生回答出：“得数个位上的数比加的那个数少1。”
教师再提问：“为什么得数个位上的数会比加的那个数少1？”如果老师出这样的加法题你会很快算出得数吗？（出示：9+□=1□）
这样的问题能够激发学生解决问题的欲望，拓展了学生的思维，在头脑中对“9加几”的算式有了整体的认识。
五、延伸式
此类小结将课堂知识带出课堂外，带进生活，让学生感受到学以致用，体验到数学的实用性与生活性。
例如，《认识方向》一课，教师可以进行以下的课堂总结。
老师：今天的数学课小朋友們表现都很棒。老师给每个 小组送了一份礼物，这份礼物藏在小组长的桌子抽屉里。
学生纷纷拿出卡片，发现卡片上写了一行字。
老师：每张卡片上都有一行字， 写了什么呢？
学生1：我们小组卡片上写着：“你们的礼物是到教室东北角的盒子里拿6朵小红花。”
学生2：我们小组卡片上写着：“你们的礼物是到教室西南角的盒子里拿6个五角星。”
……
老师：小组内先轻声讨论好你们的礼物在哪里，然后在不打扰别人的情况下派一位代表，悄悄地拿到你们组的礼物回到座位上。
……
老师：大家一下子都拿到了礼物。大家想过一个问题吗，为什么老师不直接给礼物你们呢？
学生3：我知道，你是要考验我们这节课的知识是不是都掌握了。
学生4：你是看我们是不是真的认识东南西北。
学生5：你看我们是不是认识东北、西北、东南、西南这些方向。
低年级的孩子注意力保持度不高，在课堂结束时创新总结环节，能够激发他们的兴趣，从而对数学学习充满期待。这个课结尾的“找礼物”，调动了孩子的积极性，让孩子用本节课的学习内容去解决问题，最后让孩子们思考“老师为什么不直接给礼物你们”，让孩子自然而然地回顾了本节课内容，比起“这节课我们研究了哪些内容”，更显得生动，有利于形成积极学习态度。
课堂总结所占的时间虽短，教师如果能够联系实际内容，精心设计有利于孩子们思考的课堂总结环节和形式，就会让课堂总结成为本节课的终点，亦是学习新知识的起点！