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我国“双证书”制度起源于20世纪90年代,是在总结分析国外职业教育与培训制度基础上,结合我国特定背景提出来的.落实“双证书”制度已成为政府、职教学者和教师的共识.然而教师在课堂层面落实“双证书”制度时,面临着职业资格标准发展相对滞后以及学生没有获得预期职业能力的挑战.其解决思路是采用项目教学模式进行课程改革.实施策略包括：挖掘真实职业情景中的典型工作任务组织课程内容,选择基于学习分析的项目教学模式实施双证课程教学,从学与教两个维度选择与组织教学资源.